初中音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢律動教學(xué)方法的研究

張艷

（山東省日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心初級中學(xué)，山東 日照 276817）

初中的音樂課程的重要意義在于是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主要課程之余，感受音樂的感染力，體驗音樂的美妙，使身心得到放松，從而提升自身的審美能力和欣賞能力。然而，很多初中音樂教師教學(xué)思維受到應(yīng)試教育的固化，在音樂課堂上的教學(xué)方法和課堂評價效果都不理想，在很大程度地限制了學(xué)生的音樂課程的興趣。不僅如此，初中的音樂教學(xué)被認(rèn)為是除了文化課外的興趣拓展課程，教學(xué)時間不長，很少得到學(xué)校和教師的重視，致使學(xué)生對音樂非常感興趣，但是對課程卻興趣不高，在音樂課堂上的參與互動非常不積極，教學(xué)始終達不到理想效果。因此，在新課程改革過程中，改善初中教學(xué)的現(xiàn)狀是十分必要的，對提高初中音樂課程教學(xué)效果，促進中學(xué)生的文化內(nèi)涵和精神素養(yǎng)的提升具有積極意義。近幾年來，聲勢律動教學(xué)不斷走進初中的音樂教學(xué)課堂，其獨特的教學(xué)方式引起了很多師生的關(guān)注，在一定程度上有效地提高了學(xué)生的參與度，充分調(diào)動了學(xué)生的肢體律動，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和韻律感，進一步提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、在初中音樂教學(xué)中運用聲勢律動教學(xué)方法的作用

（一）開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在初中音樂教學(xué)中運用聲勢律動教學(xué)方法能夠發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和肢體的協(xié)調(diào)性。一方面，聲勢律動教學(xué)需要學(xué)生配合拍手、跺腳、踏步等肢體動作發(fā)出聲音來完成音樂的律動，通過聲勢表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性。另一方面，通過聲勢律動教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)學(xué)生在聽到播放的音樂時，能通過對音樂產(chǎn)生的自然反應(yīng)做出各種各樣的姿勢，讓學(xué)生充分融入音樂課程中，刺激學(xué)生的大腦活躍層，從而提升學(xué)生的音樂情操。

（二）提高學(xué)生對音樂的節(jié)奏感

培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是音樂課程開設(shè)的目的之一，也是音樂教師的教學(xué)目標(biāo)。初中生在日常生活中對音樂的接觸比較多，對音樂已經(jīng)有了基本的理解，對音樂節(jié)拍和規(guī)律的把握具有一定的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，初中階段的音樂老師可以利用聲勢律動教學(xué)方法，來開展節(jié)奏感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將自己的肢體看作是各種能夠表現(xiàn)音樂的樂器，并播放一段音樂，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂節(jié)拍，做出相應(yīng)的動作。由于初中生自身的協(xié)調(diào)能力和對事物的敏感度較高，這樣更容易培養(yǎng)他們的身體節(jié)奏感，為今后合唱、和聲等深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）取得較好的課堂教學(xué)效果

在初中的音樂教學(xué)中，運用聲勢律動的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過拍手或是跺腳的方式表現(xiàn)自己聽到音樂的理解。學(xué)生會根據(jù)自己的體會和感受，利用身體發(fā)出的不同的聲音來表現(xiàn)，這樣更能使學(xué)生投入到音樂的課堂中來。同時，在練習(xí)節(jié)拍的過程中，逐漸把握音樂的節(jié)拍感和律呂、宮調(diào)的變化規(guī)律，才能進一步提升初中音樂教學(xué)。通過該教學(xué)方法能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的注意力，從而促進初中生全面素質(zhì)的提高。

二、在初中音樂教學(xué)中聲勢律動運用的相關(guān)要求

（一）教師要積極引導(dǎo)和示范教學(xué)

初中音樂教師在進行課堂教學(xué)前，必須要把握好音樂作品，事先了解音樂的情感并分析音樂作品的律呂、宮調(diào)，以此來挖掘本節(jié)音樂課的教學(xué)重點，確立好教學(xué)目標(biāo)，使整節(jié)課順利進行。部分音樂課堂教師把握不好課堂節(jié)奏，課堂氛圍很沉悶，學(xué)生不容易提高興趣。因此，在運用聲勢律動過程中，教師要充分利用律動的動作特點，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在舒朗幽默的課堂中進行律動學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生大膽運用肢體動作來展現(xiàn)音樂的節(jié)奏。此外，初中音樂教師在課堂上要充滿熱情，摒棄傳統(tǒng)音樂枯燥教學(xué)的教學(xué)方法，注意讓學(xué)生將更多的注意力投入到課堂中。教師在課堂上要多示范，將音樂體現(xiàn)的每種情感都用動作展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的模仿的興趣，對于一些特定的情感節(jié)奏，要單獨拿出來示范講解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲勢律動過程中，能夠更快地掌握音律和律動的要求。

（二）律動教學(xué)要適度

在進行初中音樂教學(xué)中，肢體律動更能激發(fā)學(xué)生的能動性，但是凡事過猶不及，任何方法都不能一味地使用。比如有些學(xué)生過于沉浸到律動教學(xué)的角色中，在課堂上放飛自我，影響課堂秩序和課堂教學(xué)，促進阻礙了學(xué)生對音樂作品中宮調(diào)的學(xué)習(xí)，也降低了宮調(diào)教學(xué)的質(zhì)量。而律動教學(xué)的初衷是讓學(xué)生更多地參與到肢體動作來掌握旋律知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞，過度的律動反而與律動教學(xué)的本質(zhì)倍道而行。因此，初中音樂教師在進行聲勢律動教學(xué)時，要把握好度，保證課堂的有序進行。并引導(dǎo)學(xué)生正確理解律動教學(xué)，發(fā)揮其正確的價值，逐步提升初中音樂課堂的教學(xué)水平。不僅如此，初中生處于青春期聲帶發(fā)育時期，音樂教師要充分把握學(xué)生聲帶的發(fā)育特點，掌握科學(xué)有效的律動訓(xùn)練方法，在訓(xùn)練時引導(dǎo)學(xué)生正確使用丹田發(fā)聲，保護好聲帶，避免過度用嗓致使聲帶發(fā)育受到傷害，教師要讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整呼氣和吸氣練習(xí)唱歌，在變聲期間更加安全順利。

三、聲勢律動教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）節(jié)奏律動教學(xué)的方法

初中音樂教師可以設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的課外音樂等進行綜合性、有針對性地排列課程，這樣的音樂課堂能更加生動，在一定程度上也能提高初中音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)也可以積極組織音樂小組活動，加強學(xué)生在小組間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際的律動教學(xué)和小組活動中，能夠更好地促進學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣，增強音樂節(jié)奏感并提高初中學(xué)生的審美水平。

例如，在教學(xué)《伏爾加船夫曲》時，音樂教師可以先在多媒體電腦上將這首俄羅斯曲子播放出來，學(xué)生可以先用一些拍手，跺腳等肢體動作表現(xiàn)出對音樂情感的理解，或者開拓自己的想象力，在腦海中描繪出樂曲中的畫面。在正式學(xué)習(xí)這首音樂時，將聲勢律動教學(xué)方法運用起來，加深學(xué)生對律動教學(xué)和這首音樂的理解，課堂上教師要與學(xué)生充分的互動起來，使學(xué)生更加容易理解整首音樂曲子所表現(xiàn)出的宮調(diào)。不僅如此，初中音樂老師在教學(xué)《冰山上的雪蓮》這一課程的過程中，也可以通過多媒體設(shè)備展示人物照片或視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略純潔的友誼，從而向?qū)W生講解這首音樂背后的情感及韻律。此外，音樂教師可以先示范歌曲的基本動作，讓學(xué)生模仿的同時發(fā)揮自己的想象力，通過聲勢律動的方法讓學(xué)生感受其中的節(jié)拍和韻律，使其能真正投入到牧歌的場景中。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂的教學(xué)中，音樂教師的教學(xué)任務(wù)不僅要教授學(xué)生基本的音調(diào)和聲調(diào)，也要重點鍛煉學(xué)生的再造想象。教師可以利用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，聲勢律動教學(xué)在運用時也要借助現(xiàn)代化的多媒體等多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行想象力的創(chuàng)造。其他任課老師也可以積極教授學(xué)生以聆聽，冥想等方式進行想象，從而提升學(xué)生的感知能力和判斷能力，提高學(xué)生對音樂課程的喜愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課之余，身心得到有效的放松。并且，通過學(xué)習(xí)也能更深層次地感受音樂背后蘊含的獨特情感，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。

教師在教授《第九交響曲》時，可以在課前查閱好這首曲子和作者的背景資料，讓學(xué)生通過了解曲目創(chuàng)作的背景來加深他們對音樂作品的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行拍手或踏步等肢體動作，深入感受作者背后隱含的情感，在音樂的韻律和節(jié)奏的感悟能力方面也能逐步得到提高，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也能由此得到提升。

（三）著眼于教材內(nèi)容，加強學(xué)生參與

1.充分研究教材內(nèi)容。任何教學(xué)都不能脫離課本或教材，音樂教學(xué)也不例外。在進行聲勢律動教學(xué)時，初中音樂教師可以根據(jù)不同版本的教材內(nèi)容制定合理的教學(xué)內(nèi)容，并不斷創(chuàng)新適合學(xué)生的多種不同的聲勢律動模式，豐富初中階段的音樂知識。在以往的教學(xué)中，教材中有一些曲目例如《倫敦德里小調(diào)》《冰山上的雪蓮》《畫臉譜》等等，有的歌曲節(jié)奏歡快，有的曲調(diào)優(yōu)雅深沉，教師可以根據(jù)這些曲目的節(jié)奏特點，設(shè)計出多種多樣的聲勢律動模式。例如在《畫臉譜》這首歌曲的聲勢律動教學(xué)時，讓學(xué)生在體會中國國粹曲目聲音特點的同時感受臉譜的形象，獲得多元化的音樂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更為輕松地投入到實際的音樂課程中，為今后的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.為學(xué)生創(chuàng)造課堂參與機會。對于音律理解能力比較好的學(xué)生，教師可以為他們提供不同聲勢律動展示的平臺，增強初中生學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，并提升音樂教學(xué)的趣味。例如，在進行八年級人教版初中音樂《七子之歌》時，首先教師從本年級實際的教材曲目內(nèi)容，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聲勢律動模式，學(xué)生在歌詞、曲調(diào)下感受當(dāng)時被列強霸占的土地，盼望回到祖國母親懷中的急切心情，在感受作者的思鄉(xiāng)之情的同時，也能體驗到豐富的聲勢律動的感受。其次，學(xué)生這一段課程的學(xué)習(xí)后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計出不同的聲勢律動方式，促進學(xué)生形成基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)感和音律感。

（四）將聲勢律動與音樂融合在一起

在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)該將聲勢律動與音樂融合在一起，以達到更好的教學(xué)效果。不僅能夠營造良好的音樂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體會到音樂背后所隱藏的內(nèi)涵。譬如在音樂課堂上中，通過欣賞《我的祖國》一曲，使學(xué)生增強濃厚的愛國之情，通過欣賞歌曲，升華音樂表達的思想與內(nèi)涵。音樂教師通過演唱的音準(zhǔn)、力度、節(jié)拍及調(diào)式色彩的變化，感受音樂家塑造的音樂形象，用優(yōu)美華麗的歌詞歌頌著斯美塔那的祖國，由此激發(fā)學(xué)生對國家的感恩之情。

結(jié)語：綜上所述，聲勢律動教學(xué)模式有利于推動初中音樂課堂教學(xué)的發(fā)展，提升音樂教學(xué)水平和教學(xué)品質(zhì)，更多的初中音樂教師也意識到要利用聲勢律動教學(xué)模式來提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和整體素質(zhì)。在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相比小學(xué)階段在音樂方面已經(jīng)有了一定程度的音樂知識積累。那么如何更好地利用這一方法在實際的音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮有用的價值，需要教師根據(jù)初中學(xué)生的青春期生理特點和學(xué)習(xí)特點，有針對性地創(chuàng)建新時代的初中音樂課堂，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進一步促進初中學(xué)生的審美水平和綜合素質(zhì)的提高。同時，初中音樂教師也要創(chuàng)新組織音樂學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并在實踐中掌握音樂的節(jié)奏感，為學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力以及整個八年級音樂教學(xué)的質(zhì)量提升做努力。