項目式教學(xué)在《網(wǎng)店美工》教學(xué)中的應(yīng)用

符玉亭

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 信息與智能技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710119)

隨著電子商務(wù)的飛速發(fā)展，越來越多的人和企業(yè)投入到開網(wǎng)店的浪潮中來。在賣家數(shù)量增長的同時，買家的選擇也越來越多，什么樣的店鋪能夠在眾多商家中脫穎而出？當(dāng)我們深入了解這些店鋪后，會發(fā)現(xiàn)這些店鋪不僅有質(zhì)量過硬的爆款商品，還有頗具視覺沖擊力的裝修設(shè)計?！毒W(wǎng)店美工》這門課程就是要教會學(xué)生如何通過挖掘商品賣點、對整個店鋪個性化的設(shè)計增加店鋪的轉(zhuǎn)化率和成交率。我們在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，運用新的教學(xué)方法使學(xué)生能夠更快、更好的掌握這門課程的相關(guān)知識，并真正做到學(xué)以致用，靈活創(chuàng)新。

一、項目學(xué)習(xí)的概述

1.項目學(xué)習(xí)的概念?？鐚I(yè)課程又稱為項目教學(xué)法，它是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計,項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、《網(wǎng)店美工》教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《網(wǎng)店美工》采用的是以教師為中心的教學(xué)模式。整個課堂是以教為主的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性，以教材內(nèi)容為例：商品詳情頁的設(shè)計在傳統(tǒng)的教學(xué)中，首先是介紹商品詳情頁的概念，其次是以案例入手教授商品詳情頁的制作。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生雖然掌握了商品詳情頁的制作方法，但沒有以市場數(shù)據(jù)分析為前提獲取市場所需的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，在網(wǎng)店裝修的過程中難以融入自己的思考與創(chuàng)新。

三、項目導(dǎo)向下《網(wǎng)店美工》教學(xué)改革的提高策略

1.基于商務(wù)大數(shù)據(jù)分析采用E-learning教學(xué)模式開展《網(wǎng)店美工》項目課程學(xué)習(xí)。隨著教育信息化的發(fā)展，信息化的教學(xué)設(shè)計開始在高校教學(xué)中應(yīng)用探索。在云計算，大數(shù)據(jù)的信息時代，高職《網(wǎng)店美工》課程可以通過中國大學(xué) Mooc 平臺或智慧樹知到來實施教學(xué)過程，學(xué)生通過學(xué)生端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和討論，并通過平臺考試測驗即可獲得學(xué)分。整個教與學(xué)過程都可以通過平臺實施開展，教師可以通過平臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果，通過這種方式可以減輕教師的部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.采用PBL項目式教學(xué)模式實施《網(wǎng)店美工》課程教學(xué)。這門課程在教學(xué)中可使用項目教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)班級學(xué)生數(shù)將學(xué)生分為若干小組，運用學(xué)習(xí)過的市場數(shù)據(jù)分析知識，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)分析網(wǎng)站，例：阿里指數(shù)、京東商智等提取相關(guān)數(shù)據(jù)，選定準(zhǔn)備進(jìn)入的行業(yè)及子行業(yè)。在確定行業(yè)后，定位自身網(wǎng)店。

每個小組根據(jù)自身網(wǎng)店定位，確定網(wǎng)站裝修風(fēng)格，獨立完成一個網(wǎng)店的設(shè)計，網(wǎng)店包含的設(shè)計元素有：網(wǎng)店圖片的處理、店招設(shè)計、海報設(shè)計、詳情頁視覺設(shè)計及頁面裝修。學(xué)生在經(jīng)過市場研究對比后，利用Photoshop Cs6軟件完成網(wǎng)站的所有設(shè)計后，相互對整個網(wǎng)店的設(shè)計成品進(jìn)行評價，總結(jié)對方值得借鑒的地方和自身店鋪需要改進(jìn)的地方。學(xué)生通過實際操作，掌握了網(wǎng)店美工中所涉及到的每一個環(huán)節(jié)和技能點，提升了自身的實際操作水平，能夠讓學(xué)生親身參與網(wǎng)店的裝修過程，同時也能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會合作，提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過實踐觀察，采用項目式學(xué)習(xí)的學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度比傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生對知識的掌握和理解程度加深了30%，制作出的網(wǎng)店效果比傳統(tǒng)教學(xué)方法制作的網(wǎng)店效果更具備市場競爭性。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以增強自信心，為之后自己進(jìn)入職業(yè)崗位提供豐富的實踐經(jīng)驗，為順利就業(yè)提供一張通行證。學(xué)校通過項目教學(xué)培養(yǎng)實踐綜合型人才，企業(yè)通過校企合作發(fā)現(xiàn)人才，獲得項目成果，互利共贏，一舉兩得。

3.課上引導(dǎo)式教學(xué)。課上教師要采用引導(dǎo)式教學(xué)，以學(xué)生為中心，更多的時間交給學(xué)生。對于學(xué)生們遇到的問題，學(xué)生之間分組相互討論，發(fā)表自己的想法，教師在過程中要全面把控，要讓學(xué)生們充分表述內(nèi)容，發(fā)散思維，也要合理控制時間和內(nèi)容。如果一個問題得以解決，要求學(xué)生思考在交流學(xué)習(xí)中的感受，教師要對學(xué)生們匯報的內(nèi)容以及課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，有問題的地方積極指出。

這個階段重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在討論交流的過程中，小組內(nèi)每個人代表的角色不一樣，討論推行效果的好與壞，還要看小組內(nèi) 學(xué)生之間的配合。在這個過程中，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)。要注意的是問題要由學(xué)生們先思考討論試著找出解決問題的方法，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。通過實驗，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生提出、思考問題的能力，課堂的活躍氛圍較傳統(tǒng)教學(xué)有很大的提升。

4.課后及時總結(jié) 。每次課程結(jié)束后，教師要及時對本次課程進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助同學(xué)理清思路。教師的歸納總結(jié)會提醒同學(xué)們，進(jìn)而使學(xué)生會反思自己的思路、思考問題的方向等問題。教師及時給學(xué)生提出建議，并且提前通知學(xué)生預(yù)習(xí)下次課程的內(nèi)容以及下次課要討論的主題。整個過程可以調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。相比于傳統(tǒng)的老師說學(xué)生聽的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性較過去而言，提升了20%。

信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來了新的方式、方法，給傳統(tǒng)教學(xué)改革帶去了可能性。翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新了教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動積極思考、研究，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，將所學(xué)知識運用到實踐中并加以反思?！毒W(wǎng)店美工》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式構(gòu)建，有利于教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識并運用。