淺談大學(xué)生心理健康教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

宋文瓊

（哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

高校開展心理健康教育課對于學(xué)生們的身心發(fā)展是非常必要的。目前，很多大學(xué)生存在著心理健康問題，他們可能是由于生活上的壓力或者學(xué)習(xí)中的壓力無法進行有效排解，經(jīng)過長期的積累，就會對學(xué)生們的心理造成很大的傷害。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也是為了讓心理健康教育課更加有效。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也是根據(jù)學(xué)生們的適應(yīng)要求來制定的，這也是各所大學(xué)院校中必須要解決的問題。

一、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的困境

在傳統(tǒng)的心理健康教育模式中，它對于學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)主要包括兩個方面。一方面他要求學(xué)生們能夠積極聽講課堂上的知識，從而達到每一節(jié)課應(yīng)有的效果。另一方面他也要求學(xué)生們在課下積極地完成老師在課堂上留下的任務(wù)，把老師在課堂上講的知識在課后認真地復(fù)習(xí)。心理健康教育以及他的課堂教育是不一樣的。老師在進行授課的過程中要抓住學(xué)生們心理的真實情況，幫助學(xué)生們排解心理矛盾的過程是非常漫長的。關(guān)于心理教育課程的主要問題是無法及時了解學(xué)生們心理上出現(xiàn)的問題。如果學(xué)生們在心中積累的問題越來越多，而無法得到及時排解，就很容易給學(xué)生們的心靈上帶來傷害。老師們?yōu)榱私鉀Q這個問題已經(jīng)花費了許多的功夫，同時也采取了各種各樣的方法來化解這個問題。老師在課堂上也增加了與同學(xué)們進行互相交流的機會［1］。通過扮演不同的角色不斷地進行訓(xùn)練，這種多層次的教學(xué)方式能夠不斷補充簡單的教學(xué)方式中的漏洞。它相比簡單的教學(xué)方式來說，雖然存在著一定的優(yōu)點，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，但是它依然存在著不足的地方，需要老師找出問題并解決問題。老師在教育課堂上傳授知識的過程中，雖然已經(jīng)講解了所有的知識要點，但是學(xué)生們是否真正領(lǐng)會到是非常關(guān)鍵的。很多老師都存在著這個問題，老師自身認為需要講到的知識點都已經(jīng)講過了，下意識認為學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，其實學(xué)生們是否真正地學(xué)習(xí)到也需要老師重視起來。除此之外，學(xué)生們在上課時的表現(xiàn)也存在著很大的問題，很多學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)不積極，無法真正達到與老師的互動。這個問題也可能是由于老師沒有根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好有針對性地教學(xué)。因此就會造成學(xué)生們與老師之間的關(guān)系變得更加僵硬。而學(xué)生們?nèi)绻谛睦砩嫌龅絾栴}也無法找老師傾訴，從而學(xué)生們就會產(chǎn)生心理疾病，這也是一種給學(xué)生們心理上帶來傷害的原因。如何有效解決這個問題，在課堂上提高老師的講課效率，使國家的心理健康教育得到進步，已經(jīng)成為各所大學(xué)校園中關(guān)注的焦點。

二、大學(xué)生心理健康教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計原則

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有三個明顯的特征：首先它把學(xué)生作為整個排解過程中的主角，這個教學(xué)模式認為學(xué)生是解決這個問題的出發(fā)點，老師主要是根據(jù)咨詢的對象，展開針對性地教學(xué)，在心理教育課堂上，老師的作用不僅僅是傳授知識［2］。如果在課堂上僅僅傳授知識是不能夠達到預(yù)想的效果的，現(xiàn)在在課堂上采用更多的是娛樂性的教學(xué)方式。在課堂上展開一些娛樂活動，這一方面主要是老師負責(zé)的，老師通過組織各種活動和教學(xué)模式，目的是能夠讓學(xué)生們真正領(lǐng)略到心理健康教育課的意義。其次這種教學(xué)方式增加了老師與同學(xué)之間的互相交流。在心理健康教育課上，師生之間的交流是非常重要的。因為師生之間的交流可以促進學(xué)生們有效學(xué)習(xí)課堂知識，而且?guī)熒g的交流也可以幫助學(xué)生們對學(xué)習(xí)到的知識有更深刻地了解，對知識的記憶程度更加深刻。無論是在課堂上還是在網(wǎng)絡(luò)上，師生之間的交流能夠使心理健康教育課變得更加有實效性。最后老師如果長期采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，那么學(xué)生們在以后的生活中也會變得更加順利。學(xué)生們會變得更善于交流和溝通，對生活的自主性也會得到提高，學(xué)生們也會對未來的生活變得更加有經(jīng)驗。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上，在網(wǎng)絡(luò)平臺上主要展示著與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息內(nèi)容。另外在網(wǎng)上也可以進行互動，通過網(wǎng)上互動主要是了解自身的不足，在網(wǎng)絡(luò)平臺上更能凸顯出學(xué)習(xí)的真實效果。所以說網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也存在著很大的意義。針對目前的網(wǎng)絡(luò)交流方式，它主要表現(xiàn)在騰訊QQ和微信。這兩種交流方式在目前來說是比較常用的，另外在QQ上可以組建群聊，在群聊頁面可以發(fā)布一些群公告［3］。因為QQ上存在的功能有很多，QQ群是通過發(fā)送全體消息的，老師可以把課后的任務(wù)公布到QQ群上，學(xué)生們可以快速查看學(xué)習(xí)的任務(wù)。而微信公眾平臺也能夠提供許多便捷的服務(wù)，學(xué)生們可以在微信上閱讀一些學(xué)習(xí)文件，也可以訂閱一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，在微信上訂閱內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)暢通的條件下能夠有效進行，老師也能夠及時了解學(xué)生們遇到的困難，并且也能夠及時給學(xué)生們提供相應(yīng)的幫助。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程

老師在上課前必須要充分做好課前準(zhǔn)備，明確課堂上要講的內(nèi)容，結(jié)合實際生活收集教學(xué)資源，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。老師在課下認真分析每一位學(xué)生的適應(yīng)情況，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，因為每一位學(xué)生的心理問題都是不同的。另外，老師在準(zhǔn)備階段也可以篩選出好的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生們享用［4］。老師可以指導(dǎo)學(xué)生們在微信公眾號上關(guān)注心理健康教育，在微信公眾號上會定期發(fā)布一些有關(guān)心理健康的知識。它也會開展一些有關(guān)心理健康的公開課，學(xué)生們可以免費進行聽講和學(xué)習(xí)。在課下老師要調(diào)查每位學(xué)生的家庭狀況，因為不同的家庭狀況會對學(xué)生們的性格造成不同的影響。在這個階段，老師也可以準(zhǔn)備一些相應(yīng)的課后習(xí)題，把課堂中的重點和難點都運用到里面去，這也是為了突出課堂的效果。

關(guān)于上課前的主要任務(wù)是發(fā)布一些預(yù)習(xí)資料，把課堂中的重難點展現(xiàn)給學(xué)生們，目的是讓學(xué)生們做好課前的預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生們對知識的重難點進行很好的掌握，老師也可以把課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)送到QQ群里，當(dāng)然也可以利用微信公眾號推送一些有關(guān)心理方面的小知識，在上課時老師不要光顧著自己講解，也要加一些與同學(xué)們之間的互動，這也是為了能夠吸引學(xué)生們的注意力。老師也可以對學(xué)生們進行分組，然后通過小組的方式對知識進行研究，每一位學(xué)生都可以發(fā)表不同的意見，學(xué)生們在互相交流和探討的過程中逐漸地了解了心理健康教育課的真實含義。在課后老師要引導(dǎo)學(xué)生們積極參與生活中的實踐，因為生活實踐更能夠讓學(xué)生們體會到社會的自然形態(tài)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價

針對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式來說，它以獨特的方式展現(xiàn)在心理健康教育課堂上。它能夠給學(xué)生們帶來更多的方便，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的綜合評價也是根據(jù)課堂的真實效果進行測評的。綜合評價主要是根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂作用和效果進行測評。它包含著學(xué)生們的使用反饋和給學(xué)生們帶來的真實效果，心理教育課的內(nèi)容主要關(guān)于學(xué)生們自身的認識以及表達情感的方式，它也包括在人際交往中的一些技巧以及人的三觀，這些都是它能夠表現(xiàn)出的效果。根據(jù)自己在整個學(xué)業(yè)中所獲得的學(xué)分進行評估。

總而言之，在大學(xué)的心理健康教育課堂上，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)較為普遍。這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展，能夠更加有效地幫助學(xué)生們解決心理上存在的傷害，這種教學(xué)方式給老師與學(xué)生們增加了互相交流的機會，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了完善和補充，在大學(xué)中開展心理健康教育課不僅是為了解決學(xué)生們心靈上存在的問題，也是為了幫助學(xué)生們樹立正確的三觀，讓學(xué)生們對生活有新的認識，使每一位學(xué)生走向正確的人生道路。通過課堂上的積極討論，不僅有效完成了課堂上的教學(xué)任務(wù)，也對學(xué)生們以后的生活提供了很大的幫助。這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于能夠解決其他教學(xué)模式不能夠解決的問題，使大學(xué)的心理健康教育課能夠一直有效地開展下去。