體育院校理論課教師素質(zhì)提升研究

呂艷男

（吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022）

從我國體育教育系統(tǒng)現(xiàn)階段的情況來看，體育院校在其中所占有的地位不可忽視，體育院校所承擔的最為主要的責任就是為國家培育更多體育人才，尤其是在新時代，社會對于人才的需求也呈現(xiàn)出了多樣化的特點，而我國體育教育事業(yè)在未來的發(fā)展過程中，體育院校所發(fā)揮的重要支撐力量不可忽視。因此，加大教學(xué)思想更新的力度就十分有必要。這就需要體育院校自身能夠在不斷考量學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實需要以及社會對于人才需要的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)改革進行持續(xù)不斷的推動，使所培養(yǎng)出來的人才能夠更好地滿足社會發(fā)展的需要。而對于體育院校的學(xué)生來說，他們不僅要具備扎實的體育技能，豐厚的理論素養(yǎng)也必不可少。本文就以體育院校理論課教師素質(zhì)提升的相關(guān)問題為切入點，探討了提升體育院校理論課教學(xué)質(zhì)量提升的具體方法。

一、提升體育院校理論課教師素質(zhì)的現(xiàn)實價值

一直以來，體育院校不重視理論課教學(xué)都是一個普遍存在的問題，但是理論課教師在整體體育教學(xué)體系中的地位卻不可忽視。通過對學(xué)生進行理論教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時也能使學(xué)生在理論的指導(dǎo)之下更好地理解相應(yīng)的體育專業(yè)知識，使學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)來對待體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正有效提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力［1］。尤其是伴隨著現(xiàn)階段社會對于體育人才數(shù)量的需求以及質(zhì)量的要求都在持續(xù)提升，對于體育院校理論課教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，體育院校理論課教師要想更好地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需要，就要能夠不斷推動自身綜合素質(zhì)的提升。在體育院校中，理論課教師的職責不僅在于進行知識的傳播，同時也要能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，在為學(xué)生打造扎實理論基礎(chǔ)的前提之下，使學(xué)生能夠擁有過硬的體育基本功以及豐富的知識面。相比于體育院校的專業(yè)課教師來說，體育院校的理論課教師往往需要有更為扎實的專業(yè)素養(yǎng)，他們要能夠努力使自己成為復(fù)合型的人才，如此，才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育，使學(xué)生成為更為優(yōu)秀的體育人才，使社會發(fā)展的需要能夠真正得以滿足。

二、現(xiàn)階段體育院校理論課教師在教學(xué)中常見的問題

（一）教學(xué)觀念沒有及時更新

從現(xiàn)階段的情況來看，很多體育院校理論課教師在組織教學(xué)活動的過程中都存在教學(xué)理念落后的問題，教師往往將更多地精力投入到了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，但是卻忽視了學(xué)生理論素養(yǎng)的提升，認為對于體育院校的學(xué)生來說，技能學(xué)習的重要性要遠遠高于理論學(xué)習，但是卻忽視了理論對于學(xué)生技能發(fā)展的指導(dǎo)作用，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的進一步發(fā)展，教學(xué)效果十分有限，無法達到體育院校理論課教學(xué)的育人作用［2］。如果以這樣的教學(xué)理念對體育專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生雖然能夠擁有較強的專業(yè)素養(yǎng)，但是在自己的職業(yè)生涯之中則非常容易出現(xiàn)缺乏創(chuàng)新能力的問題，導(dǎo)致學(xué)生未來走向社會之后無法滿足體育工作的現(xiàn)實需要。

（二）教學(xué)方法過于單一

伴隨著現(xiàn)階段教育改革的持續(xù)深入推進，很多體育院校也在積極地推動教育教學(xué)改革，部分體育院校也加大了對于理論課教學(xué)的重視程度，但是從現(xiàn)階段的情況來看，很多體育院校的理論課教學(xué)依然存在教學(xué)方法單一的問題。由于部分體育院校的理論課教師采取的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動的開展過程中，教師依然居于主體地位，而學(xué)生在教學(xué)中的主動性并沒有得到充分發(fā)揮，師生之間在教學(xué)中缺乏足夠的互動，這也是導(dǎo)致體育院校理論課教學(xué)效果不理想的一個十分重要的原因［3］。雖然有一部分教師已經(jīng)認識到了教學(xué)方法改革的重要意義，嘗試在教學(xué)中融入了多媒體技術(shù)，但是多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并沒有與課堂教學(xué)有效地融合在一起，很多教師的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用僅僅是為了進行教學(xué)方法的炫耀，導(dǎo)致課程教學(xué)與多媒體教學(xué)依然處于相互獨立的狀態(tài)，所能夠收到的教學(xué)效果十分有限。

（三）缺乏完善的知識結(jié)構(gòu)

對于體育院校的理論課教師來說，要想能夠更好地推動教學(xué)改革，教師就需要擁有多元化的知識結(jié)構(gòu)，但是從現(xiàn)階段體育院校理論課教師的情況來看，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個普遍存在的問題。體育院校中的理論課教師很多出自科班，也有一部分是專業(yè)隊員，專業(yè)隊員普遍具有豐富的比賽經(jīng)驗以及較強的運動技能，但是他們的教學(xué)手段以及教學(xué)方法都并不完善，僅僅是將專業(yè)隊的訓(xùn)練模式搬到了教學(xué)中，而沒有考慮到體育院校學(xué)生的個體特點；而科班出身的教師雖然接受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，針對體育訓(xùn)練學(xué)、體育生理學(xué)以及體育心理學(xué)的相關(guān)知識都有著較為全面的研究，教學(xué)方法具有多樣化的特點，具備組織教學(xué)的能力，但是卻普遍缺乏專業(yè)技能，導(dǎo)致無法很好地對學(xué)生進行指導(dǎo)。如此，對于體育院校的理論課教師來說，建立完善的知識結(jié)構(gòu)、彌補自己的知識缺陷就成了一個亟需重點解決的問題。

三、促進體育院校理論課教師素質(zhì)提升的具體策略

（一）加大教師教學(xué)理念的更新力度

伴隨著體育院校教學(xué)改革的持續(xù)推進，體育院校理論課教師也需要持續(xù)不斷地對自己的教學(xué)思想以及教學(xué)理念進行更新，使自己的教學(xué)能夠真正做到與時俱進，跟上教學(xué)改革的腳步。在教學(xué)活動的實際開展過程中，要能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠真正做到一專多能。不僅要能夠掌握更多的體育專業(yè)技術(shù)，同時也需要具備更強的裁判能力、組織能力、教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力［4］。以此來推動學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在個性、思想以及身心方面都能夠得到發(fā)展。要讓學(xué)生明白如何才能成為一名合格的體育運動員，使學(xué)生能夠在擁有扎實的體育技能的基礎(chǔ)之上，還能夠具備作為一名體育運動員所需的基礎(chǔ)的品格，進而使學(xué)生的整體素質(zhì)能夠真正得到提升。

例如，體育院校理論課教師在組織文化課相關(guān)教學(xué)的過程中，就要打破以往單純依照課本知識進行教學(xué)的藩籬，要能夠?qū)⒗碚撜n教學(xué)與學(xué)生的體育訓(xùn)練有機結(jié)合。通過對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，使理論課所講解的知識能夠真正成為學(xué)生思想的一部分，能夠真正指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習實踐，進而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，推動體育院校理論課教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

（二）加大對于教學(xué)方法的創(chuàng)新力度

針對現(xiàn)階段體育院校理論課教學(xué)所普遍存在的教學(xué)方法單一的問題，就需要教師在日常的教學(xué)以及生活中能夠持續(xù)不斷地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)失敗的教訓(xùn)，并強化對于相關(guān)教學(xué)知識的學(xué)習，使教學(xué)的手段能夠真正得到有效完善。在實際教學(xué)活動的開展過程中，除常用的多媒體教學(xué)手段之外，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的現(xiàn)狀融入分組教學(xué)、任務(wù)教學(xué)以及分層式教學(xué)等手段，使學(xué)生的學(xué)習興趣能夠真正得到有效激發(fā)，深化學(xué)生對于知識技能的掌握［5］。而在教學(xué)方法的使用方面，教師則需要重視突出學(xué)生在課堂上的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的精神力量，使學(xué)生的學(xué)習主動性能夠真正得到充分調(diào)動，確保學(xué)生在課堂中的主體性地位能夠真正得到落實，這也是現(xiàn)代教育中教師需要重點關(guān)注的一個問題。

例如：以往教師在針對體育理論知識進行教學(xué)的過程中，多數(shù)教師為了強化學(xué)生的知識記憶，教學(xué)中所采用的都是灌輸式的教學(xué)方式，部分教師雖然自身存在改革教學(xué)的意識，但是也僅僅是將多媒體技術(shù)機械地融入了教學(xué)中，并沒有從實質(zhì)上改變教學(xué)方法。針對這一情況，為了切實保證教學(xué)活動的開展效果，教師在教學(xué)中就需要能夠充分考慮學(xué)生的知識掌握需要以及教學(xué)內(nèi)容的特點，合理地進行教學(xué)方法的選擇。由于體育理論知識多數(shù)具有抽象性，且學(xué)生學(xué)習相應(yīng)的體育理論知識目的多數(shù)在于指導(dǎo)自己的體育實踐。針對上述情況，教師在教學(xué)中就需要采取有效的教學(xué)手段來突出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置一些實踐性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行討論，使學(xué)生能夠在教師問題的引導(dǎo)之下將體育理論知識與體育實踐有機地結(jié)合到一起，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)其他成員在體育實踐過程中所存在的問題，并聯(lián)系體育理論的相關(guān)知識予以改進，實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。這樣的教學(xué)方式能夠?qū)⒖菰锏捏w育理論知識轉(zhuǎn)化成生動形象的知識，進而有效降低學(xué)生學(xué)習知識的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育理論知識的熱情，使學(xué)生能夠?qū)τ谙鄳?yīng)的體育理論知識有更加深入地認識，促使學(xué)生主動學(xué)習相關(guān)知識。

（三）對自身的知識結(jié)構(gòu)進行完善

體育理論教師不僅要能夠?qū)I(yè)學(xué)科所涉及的相應(yīng)技術(shù)以及知識有充分的了解，同時還需要在教育教學(xué)以及生活中進行持續(xù)不斷地學(xué)習，不斷地對自己的知識體系進行更新，在教學(xué)中融入更為先進的技術(shù)以及知識，確保自己在看待問題的時候能夠始終站在學(xué)科的前沿位置，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下不斷拓寬自己的視野。而從體育教師自身的角度來講，也要能夠持續(xù)不斷地推動自身教育科研能力的提升，對體育課程與教學(xué)論、體育教學(xué)原理、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)學(xué)科的理論知識進行學(xué)習，對體育理論教學(xué)的相關(guān)教育規(guī)律進行深入研究，在持續(xù)不斷的借鑒以及吸收的基礎(chǔ)之上，不斷豐富自己的體育理論教學(xué)實踐，實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。

綜上所述，在體育院校在實際組織理論教學(xué)活動的過程中，只有體育教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中給予學(xué)生更好地引導(dǎo)，實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。