技能大賽引領(lǐng)下機(jī)電一體化專業(yè)課的教學(xué)改革

鐘子良

（江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337042）

專業(yè)培養(yǎng)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)管理工作具體實(shí)施的重要載體，通過(guò)圍繞專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生基本專業(yè)知識(shí)和學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)能力的逐步構(gòu)建。因此，專業(yè)建設(shè)一定是教學(xué)建設(shè)的核心，是提高人才質(zhì)量和人才核心素養(yǎng)的重要保障。對(duì)于人才的培養(yǎng)體系和管理體系、實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)施條件、教師隊(duì)伍、校企之間的業(yè)務(wù)往來(lái)等具有重要的作用，因此，要特別重視學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。作為高職院校教育的重點(diǎn)，教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生今后從事工作的各種能力，即他們需要具備一定的市場(chǎng)開(kāi)拓和不斷發(fā)展的管理能力，以適應(yīng)不同崗位需求變化的整體工作管理能力，有責(zé)任心，懂得學(xué)習(xí)，以及如何與其他員工合作，如何分析和解決遇到的問(wèn)題。

一、以技能大賽引領(lǐng)人才培養(yǎng)和課程體系的改革

人才培養(yǎng)方案是指對(duì)人才進(jìn)行教育、培養(yǎng)過(guò)程的方案。以當(dāng)年國(guó)家高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)的主要依據(jù)，通過(guò)與國(guó)家相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比研究，收集、整理出相應(yīng)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中與職業(yè)技能相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)其內(nèi)涵、作用及特點(diǎn)、職業(yè)技能管理規(guī)范、職業(yè)技能素質(zhì)考核等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合我國(guó)高職院校教育二級(jí)課程教學(xué)條件和專業(yè)技術(shù)課程要求，提出了競(jìng)賽方式、流程、設(shè)備等實(shí)時(shí)無(wú)縫的生產(chǎn)作業(yè)崗位。競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇通常由選定的和請(qǐng)示的項(xiàng)目組成，這些內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)校進(jìn)行一體化的課程建設(shè)，學(xué)科體系應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。在培養(yǎng)新時(shí)代的人才過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)調(diào)研、崗位（組）任務(wù)分析、主體能力分析、課程方案總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定等工作，明確本行業(yè)的定位與發(fā)展趨勢(shì)；同時(shí)要依靠課題組的教研人員進(jìn)行共同的分析、借鑒，探討適用于國(guó)家、省級(jí)電工專業(yè)和電子科學(xué)技術(shù)大賽的項(xiàng)目，并與我校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合。設(shè)施配置裝備，重新規(guī)劃、組織和順序化各項(xiàng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選、精準(zhǔn)教學(xué)手段與方法落實(shí)技能競(jìng)賽教學(xué)試點(diǎn)工程的實(shí)施，有效地推動(dòng)了技能競(jìng)賽成果向本專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化［1］。

課程制度體系的建設(shè)工作是推進(jìn)高職院校人才培訓(xùn)模式與課程制度改革的關(guān)鍵，為提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成了理論教學(xué)框架與實(shí)踐教學(xué)框架相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)教育新課程體系。技能競(jìng)賽通常采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)制造等崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)檢驗(yàn)選手。通過(guò)與技能競(jìng)賽要求的比較，可以發(fā)現(xiàn)原有課程體系建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，如職業(yè)教育課程中指出的專業(yè)化、專業(yè)技術(shù)課程中教學(xué)內(nèi)容的重要性等。理論缺乏實(shí)用性和有效的針對(duì)性，課程內(nèi)容的組織和工作流程不統(tǒng)一，課程教學(xué)中存在的師資隊(duì)伍力量薄弱等一系列的問(wèn)題。針對(duì)技能比賽而言，他是由企業(yè)或是某一結(jié)構(gòu)與校方達(dá)成合作，通過(guò)企業(yè)已經(jīng)掌握的技術(shù)，讓在校學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力以及具體的實(shí)踐能力。這對(duì)于學(xué)生之后的就業(yè)發(fā)展以及相關(guān)的就業(yè)情況而言十分重要。所以機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)性改革中，通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化工程專業(yè)從事職務(wù)崗位的能力進(jìn)行了分析與評(píng)估。對(duì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)研，考慮引入技能競(jìng)賽的同時(shí)也要做好培訓(xùn)項(xiàng)目，然后負(fù)責(zé)機(jī)電一體化各個(gè)專業(yè)的工作任務(wù)及技能競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行比較分析。另外還要就課程內(nèi)容進(jìn)行分析，必須考慮將課程的內(nèi)容與大賽計(jì)劃的任務(wù)要求進(jìn)行了有效的分解與有機(jī)組合，以此達(dá)到培育培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才為目標(biāo)。以全面改善和提高其教育服務(wù)質(zhì)量為工作宗旨，以改革課程制度體系和方式教學(xué)手段作為重點(diǎn)，對(duì)接高職院校機(jī)電融合一體化工程專業(yè)人才的發(fā)展需要，教學(xué)課程將著力于構(gòu)建以能力培養(yǎng)為本位、以實(shí)際行動(dòng)為主的新型企業(yè)管理模式。［2］為形成以“教學(xué)點(diǎn)為主線、以重大項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)課程為教學(xué)主體”的教學(xué)專業(yè)化和模塊一體化教學(xué)課程體系。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化，提高了專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的企業(yè)化，改變了課程的總體結(jié)構(gòu)，注重突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程體系的改革。

二、以競(jìng)賽項(xiàng)目和內(nèi)容引領(lǐng)課程內(nèi)容的調(diào)整

以技能比賽項(xiàng)目的課程及相關(guān)內(nèi)容研究為工作重點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的課程與資源建設(shè)。根據(jù)學(xué)生技能素質(zhì)、競(jìng)賽項(xiàng)目的課程任務(wù)教學(xué)總體性和綜合教學(xué)要求，結(jié)合各種教學(xué)課程、班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)。實(shí)際將綜合項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行合理分解，變成可以真正實(shí)施的單一個(gè)技能的任務(wù)，繼承了從單一技能轉(zhuǎn)變到綜合性技能培養(yǎng)的規(guī)則。但它與最初的一系列項(xiàng)目工作任務(wù)沒(méi)有什么不同，等一系列技術(shù)能力任務(wù)結(jié)束，即把單一的技能型任務(wù)全部融入有關(guān)的課程中，逐步地形成有效的技能性知識(shí)板，完成教學(xué)內(nèi)容的重塑，配合完成多項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生看到項(xiàng)目的最終成果，全面了解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，將技能競(jìng)賽的成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程的教學(xué)。如“單片機(jī)控制裝置安裝調(diào)試”競(jìng)賽項(xiàng)目，分解為必修若干個(gè)單一的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，融入單獨(dú)開(kāi)設(shè)的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》實(shí)訓(xùn)，這是本科學(xué)生在該校機(jī)電融合一體化專業(yè)所需要的必修基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)。其次，還通過(guò)案例分析了多年來(lái)在我國(guó)積累的“電氣安裝與維修”技術(shù)比賽中的項(xiàng)目和任務(wù)，研究了各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)和解決對(duì)策，并總結(jié)出一套順應(yīng)“項(xiàng)目的引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的基本原則，整合了相關(guān)的知識(shí)與專業(yè)技能，并且精心地編制了項(xiàng)目的任務(wù)說(shuō)明書，在《電氣拖動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練》這類的新型現(xiàn)實(shí)理論結(jié)合教學(xué)一體化的課程教學(xué)中得到應(yīng)用。此外，“機(jī)電設(shè)備組裝調(diào)試”計(jì)劃中涉及的所有機(jī)械部件組裝、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、空氣動(dòng)力系統(tǒng)組裝調(diào)試、PLC安裝調(diào)試也包括編程和測(cè)試，機(jī)電設(shè)備等技能的整體集成，通過(guò)項(xiàng)目分解，各種技能節(jié)點(diǎn)直接通過(guò)鉗工培訓(xùn)—電氣牽引培訓(xùn)—?dú)鈩?dòng)技術(shù)培訓(xùn)—PLC應(yīng)用技術(shù)等課程自覺(jué)添加相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽課程與日常教學(xué)相結(jié)合。在《維修電工技能與培訓(xùn)》中，向?qū)W生展現(xiàn)了電工在進(jìn)行維修的過(guò)程中所用的技能和工具。最后，通過(guò)機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試這一模塊的全面構(gòu)建，形成新的課程體系。為了鞏固和擴(kuò)大課程的影響力，還選擇了“電氣控制技術(shù)”，《PLC應(yīng)用技術(shù)》《單片機(jī)電機(jī)應(yīng)用技術(shù)等》作為高校優(yōu)秀建設(shè)項(xiàng)目與技能競(jìng)賽項(xiàng)目課程相銜接。目前，與“電氣安裝與維修”工程對(duì)接的全國(guó)優(yōu)秀級(jí)電氣控制技術(shù)資源建設(shè)已經(jīng)完成，省級(jí)精品課程資源PLC及自動(dòng)化生產(chǎn)線與機(jī)電一體化裝置對(duì)接組裝調(diào)試項(xiàng)目正在建設(shè)中。

三、以大賽項(xiàng)目引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

職業(yè)技能競(jìng)賽每一屆都有可能是緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，進(jìn)行的研究與發(fā)展。新的比賽設(shè)備，并及時(shí)應(yīng)用在大賽中，反映出時(shí)代的進(jìn)步。將技能競(jìng)賽項(xiàng)目的成果優(yōu)先惠及全體同學(xué)，這就是技能競(jìng)賽的最高階段和終極目標(biāo)，平臺(tái)套數(shù)是技能競(jìng)賽裝備的根本保證，完備的現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練環(huán)境也是促進(jìn)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和教學(xué)質(zhì)量提高的有力支撐和保障。高職院校還應(yīng)適當(dāng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代脈搏，深入開(kāi)展企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，合理規(guī)劃和論證實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，盡可能改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施具有前瞻性和先進(jìn)性，更重要的是，加大了教學(xué)建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，確保有足夠的資源和能力，有足夠的人員和站點(diǎn)供學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)。我們要特別注意確保設(shè)備在正常使用過(guò)程中處于良好狀態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行維修保養(yǎng)，確保培訓(xùn)計(jì)劃能提高課程教學(xué)設(shè)備設(shè)施的綜合利用率，提高教學(xué)效率和專業(yè)技能教學(xué)效益。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與技能競(jìng)賽項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，競(jìng)賽設(shè)施不斷增加。為了提高教學(xué)的整體質(zhì)量，我們應(yīng)該把其他日常教學(xué)場(chǎng)所與技能和訓(xùn)練時(shí)間分開(kāi)。

四、以技能大賽引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)

院校中教師的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平是影響教師自身專業(yè)發(fā)展的重要因素之一，能夠通過(guò)大賽來(lái)實(shí)現(xiàn)水平的提升，關(guān)鍵在于教師們的課程設(shè)計(jì)，主要從事機(jī)電一體化教學(xué)和電氣及自動(dòng)化教研。以專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建與專業(yè)技能競(jìng)賽密切相關(guān)的5個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內(nèi)提高自己的技能和知識(shí)，并且熟悉行業(yè)、公司的規(guī)范，參加專業(yè)技能比賽，接受比賽的打擊和錘煉才會(huì)成為一種捷徑。參加技能競(jìng)賽有利于促進(jìn)中青年教師專業(yè)課程建設(shè)，因此，學(xué)校還應(yīng)特別重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。45歲以下的教師必須參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，以提高自身的知識(shí)水平，深化自身的知識(shí)體系。將大賽的成績(jī)納入高校教師評(píng)價(jià)體系，這種方式被視為一種高質(zhì)量的方式，是教師職稱晉升的條件之一。經(jīng)過(guò)大賽的磨煉，許多青年教師迅速成長(zhǎng)為課堂教學(xué)的骨干或骨干教練，但是因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)與專業(yè)技能的整合集訓(xùn)非常需要而且工作量較大，目前稱為雙師型教師的專業(yè)師資隊(duì)伍力量明顯存在不足，為了有效緩和競(jìng)技比賽與日常課堂教學(xué)之間的矛盾，當(dāng)然也需要通過(guò)拓寬從行業(yè)、企業(yè)內(nèi)引入專門的專業(yè)技術(shù)管理人才的培訓(xùn)力度，保證了專業(yè)師資和技術(shù)隊(duì)伍數(shù)量是充足的。并且加快對(duì)學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有專業(yè)和教學(xué)師資的建設(shè)和培養(yǎng)，提高了教師的同行兼職素質(zhì)，從質(zhì)量上提高教師的專業(yè)技能整體水平。

五、結(jié)語(yǔ)

技能大賽在機(jī)電專業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任著重要的角色，對(duì)于提高相關(guān)教學(xué)專業(yè)的發(fā)展十分有利。因此，老師要將技能大賽的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)企業(yè)的發(fā)展和對(duì)人才的需求，要制定出可行的培養(yǎng)方案，將技能大賽中的先進(jìn)教學(xué)理念融入機(jī)電一體化的教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和相關(guān)的實(shí)踐能力，要保證對(duì)人才的培養(yǎng)是根據(jù)國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行的。在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要不斷地創(chuàng)新，樹(shù)立新的教學(xué)理念，使學(xué)生意識(shí)到技能大賽對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用，發(fā)揮出技能大賽的真正價(jià)值。