高職院校本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)探究

林徐潤(rùn)

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518172）

“十三五”期間，我國(guó)職業(yè)教育邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段，本科層次職業(yè)教育從探索到試點(diǎn)推進(jìn)，打破了職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉薄?021年1月，教育部印發(fā)了《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，推進(jìn)職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化［1］；教育部辦公廳印發(fā)了《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），進(jìn)一步規(guī)范和完善了本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理。高職院校迎來了加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地建設(shè)、開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重大機(jī)遇，迎接這一重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)任務(wù)，是當(dāng)前各高職院校急迫且重要的使命。

一、內(nèi)涵解析：關(guān)于本科層次職業(yè)教育的認(rèn)知

我國(guó)自2014年起正式提出探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，2019年開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，2021年明確本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的要求條件。高職院校開設(shè)本科層次職業(yè)教育專業(yè)，步入開展本科層次人才培養(yǎng)的新發(fā)展階段。因此，正確把握本科層次職業(yè)教育內(nèi)涵，對(duì)于開展本科層次職業(yè)教育的高職院校來講，影響深遠(yuǎn)。

（一）本科層次職業(yè)教育具有教育屬性

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！保?］可見，職業(yè)教育和普通教育雖有不同，但同屬于教育，地位同等重要。所以，本科層次職業(yè)教育，作為職業(yè)教育的本科層次，首先具有的就是教育屬性。在開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，高職院校要加強(qiáng)對(duì)教育共性基本規(guī)律的科學(xué)把握。

（二）本科層次職業(yè)教育屬于職業(yè)教育類型

本科層次職業(yè)教育，作為職業(yè)教育的本科層次，屬于職業(yè)教育類型，要堅(jiān)持職業(yè)類型教育的根本屬性。本科層次職業(yè)教育，雖然培養(yǎng)的也是本科人才，但其與普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式不同?！掇k法》研制過程中堅(jiān)持了“三個(gè)不變”，其中第一個(gè)“不變”是在辦學(xué)方向上堅(jiān)持職業(yè)教育類型不變，二個(gè)“不變”是在培養(yǎng)定位上堅(jiān)持技術(shù)技能人才不變，第三個(gè)“不變”為是在培養(yǎng)模式上堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作不變。因此，本科層次職業(yè)教育，要堅(jiān)持職業(yè)教育類型特色，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作。

（三）本科層次職業(yè)教育是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的職業(yè)教育

本科層次職業(yè)教育，作為職業(yè)教育的本科層次，是區(qū)別于中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育三年制專科的?！掇k法》研制過程中堅(jiān)持的“三個(gè)不變”的第二個(gè)“不變”是在培養(yǎng)定位上堅(jiān)持技術(shù)技能人才不變，但對(duì)比中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育三年制專科，本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)還是存在明顯差異的。本科層次職業(yè)教育是培養(yǎng)高層次的技術(shù)技能人才的職業(yè)教育，從事的是相較于中職和高職高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)更高層級(jí)的本科人才培養(yǎng)工作，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、基于技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的同時(shí)，還要提升培養(yǎng)人才的科學(xué)研究等學(xué)術(shù)能力，要注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、全面發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力，其培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新性的復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才。［3］

二、意蘊(yùn)闡釋：高職院校本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，是高職院校肩負(fù)的為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重要使命，是高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)，是有利于現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，有利于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于職業(yè)教育人才自身成長(zhǎng)的重要舉措。開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，對(duì)于高職院校的未來發(fā)展，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）滿足現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建需求

本科層次職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是連通中職、高職和專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的重要節(jié)點(diǎn)。［4］高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，是滿足現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建需要的重大舉措，也是有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校中、高、本、碩“全鏈條”人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，需要彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育的類型特征，形成高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的模式可復(fù)制、特色可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，助力職業(yè)教育發(fā)展為“產(chǎn)業(yè)需要”“區(qū)域重視”“企業(yè)歡迎”的教育類型，助力現(xiàn)代職業(yè)教育體系切實(shí)實(shí)現(xiàn)“縱向貫通、橫向融通”。

（二）滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才供給需求

高職院校開展本科層次職業(yè)教育，契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，培養(yǎng)可以解決復(fù)雜問題、進(jìn)行復(fù)雜操作的高層次技術(shù)技能人才。這一舉措能夠有效解決三年制高職學(xué)生不能滿足新業(yè)態(tài)、新模式下一些崗位對(duì)技術(shù)技能人才創(chuàng)新型、復(fù)合型能力要求的問題，可以有效緩解高層次技術(shù)技能人才短缺的現(xiàn)實(shí)矛盾。所以，高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，能夠更好地滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才供給需求，有利于精準(zhǔn)對(duì)接科技、產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新發(fā)展需求，更充分地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）滿足職業(yè)教育人才自身成長(zhǎng)需求

新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新形勢(shì)下，三年制高職?？埔呀?jīng)不能滿足很多學(xué)生自身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。因此，高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律開展高層次人才培養(yǎng)，是可以滿足學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展需要的重要舉措。高職院校在本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，還可以采用為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)檔案的方式，滿足學(xué)生自身成長(zhǎng)需求，支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力；學(xué)生畢業(yè)離校之后，學(xué)校提供其可持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而滿足學(xué)生畢業(yè)后知識(shí)能力、技術(shù)技能提升的需要。

三、路徑探索：高職院校本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐舉措

在本科人才培養(yǎng)方面，很多高職院校之前也進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐探索，比如采用與普通本科院校合作辦學(xué)的方式開展本科協(xié)同育人“4+0”或“3+2”人才培養(yǎng)模式等，積累了相關(guān)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。面臨新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，高職院校開設(shè)本科層次職業(yè)教育專業(yè)，獨(dú)立開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹人，實(shí)施新舉措——“高層次人才培養(yǎng)五強(qiáng)舉措”，通過強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)師資、強(qiáng)特色和強(qiáng)保障等措施，高質(zhì)量完成高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)任務(wù)。

（一）強(qiáng)專業(yè)：加強(qiáng)本科層次人才培養(yǎng)專業(yè)規(guī)劃建設(shè)

1.科學(xué)規(guī)劃本科層次職業(yè)教育專業(yè)

高職院校應(yīng)牢固樹立新發(fā)展理念，科學(xué)規(guī)劃、布局學(xué)校本科層次職業(yè)教育專業(yè)。要圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，遴選能夠真正面向高端產(chǎn)業(yè)，能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式和新職業(yè)，確需長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)，而且為高職院校重點(diǎn)建設(shè)的特色專業(yè)開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

2.優(yōu)化建設(shè)本科層次職業(yè)教育專業(yè)

高職院校要順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、服務(wù)發(fā)展，從內(nèi)涵建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量本科層次職業(yè)教育專業(yè)持續(xù)優(yōu)化與建設(shè)，著力培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)所需扎實(shí)理論知識(shí)，掌握產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)，具備運(yùn)用綜合實(shí)踐方法解決實(shí)際問題的能力，能夠開展科學(xué)研究與創(chuàng)新，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求快速發(fā)展變化的高層次技術(shù)技能人才。

（二）強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)：加強(qiáng)本科層次人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

1.本科層次人才培養(yǎng)定位

本科層次職業(yè)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，通過開展四年制職業(yè)類型教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能夠適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)崗位需求的高層次、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才。本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位既要能滿足本科人才培養(yǎng)的要求，又不能是普通高等教育本科的復(fù)制；既要能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，又不能是高職教育?？迫瞬排囵B(yǎng)各種條件的簡(jiǎn)單疊加。

2.課程體系建設(shè)

高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，對(duì)接區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，以“強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、重視實(shí)踐能力”為原則，對(duì)標(biāo)相關(guān)職業(yè)崗位能力需求，構(gòu)建本科層次人才培養(yǎng)職業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能課程體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)解決三年制高職?？迫瞬排囵B(yǎng)中支撐學(xué)生發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和研發(fā)能力的知識(shí)基礎(chǔ)不足的問題；重視實(shí)踐能力，重點(diǎn)解決普通本科人才培養(yǎng)支撐學(xué)生解決復(fù)雜問題、進(jìn)行復(fù)雜操作的實(shí)踐能力不足的問題。本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系要求必須對(duì)接職業(yè)崗位能力需求，具體包括可以滿足本科層次人才基礎(chǔ)知識(shí)需求的公共基礎(chǔ)課程、可以培養(yǎng)本科層次人才可持續(xù)發(fā)展專業(yè)能力的專業(yè)支撐課程、可以培養(yǎng)本科層次人才崗位核心能力的理實(shí)一體專業(yè)核心課程和職業(yè)特色鮮明的集中實(shí)踐課程。在保證對(duì)本科層次人才開展全面的知識(shí)和技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也滿足本科層次人才培養(yǎng)契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求。

3.專業(yè)及課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，要以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)需要為導(dǎo)向，認(rèn)真開展產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)崗位人才需求調(diào)研，及時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位核心能力變化，精準(zhǔn)制定可以被產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)認(rèn)可的本科層次職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本科層次職業(yè)教育課程設(shè)置，也要科學(xué)對(duì)接行業(yè)主流技術(shù)企業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高質(zhì)量、高水平的課程標(biāo)準(zhǔn)，并積極進(jìn)行課程項(xiàng)目式、模塊化課程改革。

4.教學(xué)資源建設(shè)

高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，要充分發(fā)揮師資團(tuán)隊(duì)科研優(yōu)勢(shì)和校企合作企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，共同開展高端教學(xué)資源建設(shè)。通過校企合作，可以共研共建本科層次職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程資源、教材資源；可以共建共享集產(chǎn)學(xué)研于一體的本科層次職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)基地；可以共建共創(chuàng)工程技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中資源開發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用、科技創(chuàng)新、教學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等全方位資源建設(shè)發(fā)展。

（三）強(qiáng)師資：加強(qiáng)本科層次人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.本科層次師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)成

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是關(guān)系技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，必須開展高質(zhì)量、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持把師德建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)，不斷深入開展教師理想信念教育，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。要在高職?？迫瞬排囵B(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，外引內(nèi)培，建設(shè)能夠滿足本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的專兼結(jié)合的高素質(zhì)、優(yōu)結(jié)構(gòu)、善研發(fā)、強(qiáng)技術(shù)的師資隊(duì)伍。

2.本科層次師資隊(duì)伍培養(yǎng)舉措

高職院校要進(jìn)一步加大本科層次職業(yè)教育師資培養(yǎng)力度，積極采取“項(xiàng)目帶動(dòng)、整體提升”等措施，通過“雙師名師”“雙師學(xué)者”“雙師優(yōu)青”等項(xiàng)目工程，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身建設(shè)，向具有技術(shù)技能人才培養(yǎng)高水平的“雙師型”教學(xué)專家和具有應(yīng)用技術(shù)研發(fā)高水平的“雙師型”科研專家努力，通過“多種類教師能力提升計(jì)劃”開展全員、全周期、全方位能力提升培訓(xùn)，在提升本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力的同時(shí)，還著力突出本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力優(yōu)勢(shì)，滿足高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的師資要求。

（四）強(qiáng)特色：突出本科層次職業(yè)教育特色

1.突出本科層次人才培養(yǎng)德技并修特色

高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)定位為技術(shù)技能人才不變，培養(yǎng)的是創(chuàng)新型、復(fù)合型的高層次技術(shù)技能人才。因此，高職院校本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，要繼續(xù)突出德技并修特色不變，突出“德”“技”雙核能力培養(yǎng)。只是本科層次職業(yè)教育人才德技并修的“技”之內(nèi)涵與高職?？迫瞬诺录疾⑿薜摹凹肌贝嬖谝恍┎町?，其不僅包括高職?？迫瞬拧凹肌彼募夹g(shù)技能，還包括本科層次人才應(yīng)該具備的科學(xué)研究、科技研發(fā)等能力。

2.突出本科層次職業(yè)教育教科互促特色

高職院校要堅(jiān)持科教互促，在重視本科層次職業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)科技研發(fā)與技術(shù)應(yīng)用。通過“教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)”，教學(xué)科研相輔相成互相促進(jìn)，將科技研發(fā)項(xiàng)目與成果轉(zhuǎn)化為本科實(shí)踐教學(xué)資源，將產(chǎn)業(yè)最新趨勢(shì)和企業(yè)真實(shí)任務(wù)融入本科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)本科學(xué)生參與科技研發(fā)與應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。

3.突出本科層次職業(yè)教育產(chǎn)教融合特色

深度的產(chǎn)教融合、精準(zhǔn)的校企合作，是職業(yè)教育的典型特征。高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，在重視本科人才培養(yǎng)和教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，一定要突出職業(yè)教育產(chǎn)教融合特色?？梢猿掷m(xù)與行業(yè)主流技術(shù)企業(yè)等知名企業(yè)合作，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)踐教學(xué)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等，企業(yè)深度嵌入本科層次人才培養(yǎng)、教學(xué)科研全過程，學(xué)校在科技研發(fā)、培訓(xùn)服務(wù)等方面回饋企業(yè)，通過雙方合作共贏，促進(jìn)更深層次的全方位合作，校企共同高質(zhì)量完成高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作。

（五）強(qiáng)保障：加強(qiáng)本科層次人才培養(yǎng)保障體系建設(shè)

1.本科層次人才培養(yǎng)機(jī)制保障

高職院校完善治理體系，提升治理能力，理順治理體制機(jī)制，是高職院校改革發(fā)展的關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)，是高職院校提升現(xiàn)代治理效能的重要舉措。高職院校通過破除束縛職業(yè)教育改革發(fā)展中的機(jī)制障礙，有效落實(shí)“放管服”，構(gòu)建“各方協(xié)同”多元合作、“全程管理”質(zhì)量保障、“優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”績(jī)效管理等機(jī)制，激發(fā)高職院校教師工作的積極性和主動(dòng)性，形成良好氛圍，保障本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)開展。

2.本科層次人才培養(yǎng)組織保障

高職院校要常態(tài)化、高質(zhì)量開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，就必須有堅(jiān)實(shí)的組織保障。高職院?？梢猿闪⒂蓪W(xué)校書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的本科層次人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的整體規(guī)劃；獨(dú)立設(shè)置本科學(xué)院，專門從事本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)具體工作；成立本科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所和其他院校權(quán)威專家，指導(dǎo)學(xué)校本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作開展。

3.本科層次人才培養(yǎng)質(zhì)量保障

高職院校要突出職業(yè)教育類型特色，對(duì)標(biāo)本科層次人才培養(yǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)完善的質(zhì)量保障指標(biāo)要素，構(gòu)建體現(xiàn)本科層次人才質(zhì)量培養(yǎng)全過程的科學(xué)、可操作的質(zhì)量保障指標(biāo)體系，建立本科層次人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，完善本科層次人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系；形成本科層次人才培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保證體系，保證高職院校本科層次人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

4.本科層次人才培養(yǎng)設(shè)施保障

高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，要加強(qiáng)各類配套設(shè)施等建設(shè)，建設(shè)一流智慧校園，建設(shè)一流智慧教室，建設(shè)一流理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，通過智能化設(shè)施構(gòu)建校園工作、學(xué)習(xí)、生活一體化智慧環(huán)境，以信息化技術(shù)賦能教學(xué)、科研、管理等環(huán)節(jié)，為本科層次人才培養(yǎng)提供全面高端的設(shè)施保障。

四、結(jié)語

高職院校開展本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，是高職院校高質(zhì)量高水平發(fā)展的重大機(jī)遇，不僅有利于“縱向融通、橫向貫通”現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，還能為區(qū)域發(fā)展提供人才和智力支持。因此，高職院校要搶抓機(jī)遇，高站位承接使命，高標(biāo)準(zhǔn)開展工作，實(shí)施強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)師資、強(qiáng)特色和強(qiáng)保障等措施，高質(zhì)量地培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。