高職高水平專業(yè)群建設(shè)的路徑選擇——以國際商務(wù)專業(yè)群為例

孟祥年，畢　誠

高職高水平專業(yè)群建設(shè)的路徑選擇——以國際商務(wù)專業(yè)群為例

孟祥年1，畢誠2

（1．安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 國際貿(mào)易學(xué)院，合肥 231131；2．安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 信息工程學(xué)院，合肥 231131）

高職高水平專業(yè)郡建設(shè)是國家職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要載體，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵舉措。以國際商務(wù)專業(yè)群為例，從專業(yè)群建設(shè)中存在的問題入手，提出相應(yīng)對(duì)策，如對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)；整合教學(xué)資源，推動(dòng)專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展及實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，確保人才培養(yǎng)高質(zhì)量提升。

專業(yè)群；教學(xué)資源；評(píng)價(jià)體系；產(chǎn)業(yè)鏈

高水平專業(yè)群是高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要載體，是高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。2019年1月國務(wù)院出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出了“啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)院校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”（以下簡稱“雙高計(jì)劃”）?！半p高計(jì)劃”在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上把專業(yè)群建設(shè)擺在了前所未有的突出位置，[1]高水平專業(yè)群所具有的集聚效應(yīng)和聯(lián)動(dòng)服務(wù)功能，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需要的有效融合，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

國際商務(wù)專業(yè)是安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我校）最早設(shè)立的專業(yè)之一，是國家級(jí)和省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2017年在遵循“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)平臺(tái)相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教育資源共享”的組群邏輯基礎(chǔ)上，以國際商務(wù)專業(yè)為核心，匯同國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等專業(yè)構(gòu)建了國際商務(wù)專業(yè)群。[2]國際商務(wù)專業(yè)群的構(gòu)建有利于國際商務(wù)類專業(yè)教學(xué)資源的整合和提升國際商務(wù)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一定的成效，但在專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及課堂教學(xué)改革等方面還存在不少問題，需要持續(xù)探索適合高水平國際商務(wù)專業(yè)群發(fā)展的路徑。

一、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求

（一）建立健全專業(yè)群隨產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

一流的高職專業(yè)群必須建立一個(gè)完善、長效的專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，準(zhǔn)確把握職業(yè)崗位的人才需求變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整群內(nèi)核心專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的構(gòu)成與各種資源的配置，從而更好地為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略服務(wù)，為滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)在優(yōu)化升級(jí)過程中對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才日益增長的需求提供有力支持。[3]隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”、人工智能和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國際商務(wù)行業(yè)的發(fā)展模式、工作方式和運(yùn)行機(jī)制都發(fā)生了很大的變化，對(duì)國際商務(wù)專業(yè)群構(gòu)建提出了新的要求。教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》對(duì)相關(guān)目錄進(jìn)行了調(diào)整，國際商務(wù)專業(yè)群在專業(yè)構(gòu)成上及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，在精準(zhǔn)分析產(chǎn)業(yè)需求和人才供給之間差異的基礎(chǔ)上，刪除了內(nèi)容重合度比較高的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)，適時(shí)增加了跨境電子商務(wù)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)群的適應(yīng)性，緊緊圍繞國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域設(shè)置群專業(yè)，推動(dòng)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。

（二）建立健全專業(yè)群多方協(xié)同發(fā)展機(jī)制

相對(duì)于單體專業(yè)而言，專業(yè)群建設(shè)的優(yōu)勢在于資源的有效整合能使其更加適合市場需求，進(jìn)而更好地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才技術(shù)技能的需求變化，使專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步變化，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和技術(shù)技能提升的需要。專業(yè)群建設(shè)涉及政府部門、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，需要它們各自在專業(yè)群建設(shè)中起到不同的作用。要使專業(yè)群持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展，就必須形成多方協(xié)同的專業(yè)群發(fā)展機(jī)制，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、校企雙主體育人的專業(yè)群建設(shè)機(jī)制。

專業(yè)群建設(shè)工作委員會(huì)是確保專業(yè)群更好發(fā)揮效能的組織機(jī)構(gòu)。[4]國際商務(wù)專業(yè)群建設(shè)工作委員會(huì)由安徽省商務(wù)廳、安徽省進(jìn)出口商會(huì)以及安徽省糧油食品進(jìn)出口（集團(tuán)）公司等安徽外貿(mào)龍頭企業(yè)骨干和校內(nèi)管理人員組成，旨在打破專業(yè)之間壁壘和二級(jí)學(xué)院管理架構(gòu)的重疊，加強(qiáng)政、校、行、企之間的連接和溝通，把專業(yè)群作為一個(gè)整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)。

成立專業(yè)群專家咨詢工作委員會(huì)可以確保及時(shí)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要資訊。國際商務(wù)專業(yè)群專家咨詢工作委員會(huì)成員由來自一線的政校行企專家組成。除安徽省外，還邀請(qǐng)了多位來自長三角地區(qū)和外貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的專家。通過開展產(chǎn)業(yè)深度調(diào)研，及時(shí)掌握和了解區(qū)域外貿(mào)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的最新信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究外貿(mào)人才需求質(zhì)量與數(shù)量的變化，為專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整提供決策參考。

二、整合教學(xué)資源，推動(dòng)專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展

（一）改革專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革是專業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的必然要求。國際商務(wù)專業(yè)群采用工學(xué)結(jié)合形式下的 “133”式人才培養(yǎng)模式，該模式以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，貫穿人才培養(yǎng)的始終，通過三個(gè)階段的人才培養(yǎng)（第一階段為學(xué)生在校的第1—3學(xué)期，第二階段為學(xué)生在校的第4—5學(xué)期，第三階段為學(xué)生在校的第6學(xué)期），實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、職業(yè)能力證書與學(xué)歷證書相結(jié)合以及畢業(yè)就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)可以參照“133”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合不同崗位需求的特點(diǎn)和學(xué)生不同階段的特定學(xué)情，開展富有專業(yè)特色的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在第1—3學(xué)期，因?qū)I(yè)群基礎(chǔ)知識(shí)相通，對(duì)學(xué)生實(shí)施大類培養(yǎng)；在第4—5學(xué)期，根據(jù)特長、興趣、需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，以滿足國際商務(wù)類工作崗位對(duì)人才的需求；在第6個(gè)學(xué)期，根據(jù)企業(yè)工作需要，組織學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)工作以不斷提升專業(yè)技能和水平。

（二）優(yōu)化專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施專業(yè)教學(xué)和課程教學(xué)的依據(jù)。國際商務(wù)專業(yè)群需根據(jù)新一輪高職專業(yè)目錄對(duì)群內(nèi)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并在適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的同時(shí)修訂專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以使之更貼近國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際。根據(jù)專業(yè)群的需要重構(gòu)課程體系，構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊＋拓展”課程體系?！捌脚_(tái)”課程大部分為專業(yè)群內(nèi)通用課程，面向群內(nèi)所有學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力?！澳K”課程是群內(nèi)專業(yè)的核心課程，面向群內(nèi)不同專業(yè)開設(shè)，培養(yǎng)的是學(xué)生專業(yè)核心技能和專業(yè)遷移能力。群內(nèi)專業(yè)既有共性的核心課程，也有個(gè)性的核心課程?！巴卣埂闭n程供群內(nèi)各專業(yè)選用，分任選課和必選課，群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生可根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和個(gè)人興趣選用。根據(jù)“平臺(tái)＋模塊＋拓展”課程體系確定專業(yè)群所需課程后，需對(duì)群內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，將課程思政元素、三全育人工作貫穿教學(xué)工作的始終，將專業(yè)涉及的1＋X證書引入專業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的新穎性、實(shí)用性和有效性。

（三）開發(fā)共享型教學(xué)資源

開發(fā)共享型教學(xué)資源是專業(yè)群建設(shè)的主要內(nèi)容之一。國際商務(wù)專業(yè)建有國家級(jí)教學(xué)資源庫，群內(nèi)部分主干課程是省級(jí)精品資源共享課或省級(jí)大規(guī)模在線開放課程（MOOC），專業(yè)群可將現(xiàn)有資源整合以便在不同授課階段加以使用，同時(shí)要積極與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接，聚焦企業(yè)變化、緊扣企業(yè)需求，與企業(yè)開展深度合作，將新工藝、新技術(shù)、新流程、新規(guī)范等先進(jìn)元素融入教育教學(xué)中，開展線上線下混合式教學(xué)改革和過程性課程考核，著力提升信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足崗位工作需要。通過學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作[5]，使得專業(yè)教學(xué)與崗位要求有效對(duì)接，在此過程中進(jìn)一步擴(kuò)大教材開放，形成一批具有特色的活頁式新型教材和工作手冊式教材，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”國際貿(mào)易、關(guān)務(wù)技能大賽等成果固化到課程教學(xué)中；將國際商務(wù)相關(guān)實(shí)際工作場景、關(guān)鍵技能環(huán)節(jié)、重點(diǎn)工作流程等獨(dú)立或連續(xù)制作成微視頻、微課。通過引用、開發(fā)等多種渠道建立專業(yè)群資源庫，滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需要，同時(shí)也為企業(yè)培訓(xùn)和從業(yè)人員終身學(xué)習(xí)提供資源支撐。

（四）建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

通過政府牽頭、政策引領(lǐng)來對(duì)接國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企共建共享，完善校內(nèi)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)集模擬實(shí)訓(xùn)、技能大賽訓(xùn)練、1＋X證書實(shí)施、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。[6]校企合作在專業(yè)群內(nèi)設(shè)立外貿(mào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)可設(shè)置名師工作室、企業(yè)工作室、技能大師工作室等以開展實(shí)踐教學(xué)研究。與外貿(mào)、跨境電商、物流等企業(yè)產(chǎn)教深度融合，在企業(yè)建立能滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)校外實(shí)習(xí)基地。進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，深化與企業(yè)在學(xué)生管理、教育教學(xué)、信息交流、資源共享、人員互聘等方面的合作。

（五）推進(jìn)“三教”改革

“教師、教材、教法”改革是職業(yè)教育改革的重頭戲。高水平、結(jié)構(gòu)化的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)既是高水平專業(yè)群建設(shè)的保障，也是高水平專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容之一。建設(shè)一支適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要且具有較高素質(zhì)的“大國工匠”和“技術(shù)能手”隊(duì)伍是高水平專業(yè)群建設(shè)的必然要求。學(xué)校一方面要加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，切實(shí)落實(shí)專業(yè)課教師五年一輪的企業(yè)實(shí)踐要求，提升教師的企業(yè)實(shí)踐認(rèn)知和技能，另一方面要完善高層次人才引進(jìn)制度，設(shè)置流動(dòng)性崗位，吸引有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線工作人員、能工巧匠來承擔(dān)專業(yè)群實(shí)踐性課程教學(xué)任務(wù)；緊扣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，引入行業(yè)、企業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)群課程特點(diǎn)，與企業(yè)行業(yè)專家一起開發(fā)體現(xiàn)新工藝、新流程、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新規(guī)范的立體化新型活頁式、工作手冊式教材；打破傳統(tǒng)的專業(yè)教研室組織方式，構(gòu)建模塊化知識(shí)體系，組建模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式。以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)為載體組織教學(xué)單元，實(shí)施案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等多種形式，采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

三、實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，確保人才培養(yǎng)高質(zhì)量

（一）建立內(nèi)外結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制

除內(nèi)部原有的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度外，學(xué)校應(yīng)建有相關(guān)的專業(yè)群評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)群建設(shè)成效的監(jiān)控。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)可以設(shè)在專業(yè)群建設(shè)小組內(nèi)，也可以設(shè)在校學(xué)術(shù)委員會(huì)下，要吸納學(xué)校（包括教師、學(xué)生、管理人員）、企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，由相關(guān)部門每年組織一次，確保專業(yè)群建設(shè)方向不偏、質(zhì)量有保障；要積極引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生畢業(yè)質(zhì)量、師資發(fā)展水平和各種條件保障等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和權(quán)威性；應(yīng)及時(shí)向社會(huì)公布專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告和高職院校適應(yīng)社會(huì)需求能力報(bào)告等，主動(dòng)接受社會(huì)包括政府部門、師生、學(xué)生家長和企業(yè)在內(nèi)的監(jiān)督等，不斷提升專業(yè)群建設(shè)發(fā)展質(zhì)量。

（二）構(gòu)建專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系是專業(yè)群建設(shè)中的重點(diǎn)任務(wù)之一?？茖W(xué)、合理、高效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建既能給予專業(yè)建設(shè)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，又能引導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)向正確的方向發(fā)展，從而使專業(yè)群建設(shè)更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，更好地思考專業(yè)發(fā)展的方向，更好地提升專業(yè)群服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。專業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)應(yīng)注重指標(biāo)體系的科學(xué)性、合理性、開放性、創(chuàng)新性和有效性，要突出人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心要素，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，將立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）實(shí)施常態(tài)化教學(xué)診改工作

持續(xù)開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作并使之常態(tài)化是確保專業(yè)群建設(shè)的重要條件之一。常態(tài)化的診斷與改進(jìn)工作是專業(yè)群自身的“修復(fù)”系統(tǒng)，有助于專業(yè)群健康發(fā)展。需要依托學(xué)校整體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃來確定專業(yè)群目標(biāo)鏈，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況、專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)和國家相關(guān)文件精神，確定專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)鏈。通過教學(xué)信息化平臺(tái)，實(shí)時(shí)采集、監(jiān)測專業(yè)群建設(shè)數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析情況查擺問題，突出診改的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)診改過程的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和可控化。通過常態(tài)化的診改工作，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)等外部質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)現(xiàn)代化質(zhì)量意識(shí)、提升專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]吳升剛，郭慶志.高職專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵與重點(diǎn)任務(wù)[J].現(xiàn)代教育管理，2019（6）：101-105.

[2]張衡鋒，桂文龍，劉俊棟.高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的困境與路徑[J].教育與職業(yè)，2021（9）：45-49.

[3]余慶，吳敏良.“雙一流”建設(shè)背景下構(gòu)建高職專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的路徑與對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（9）：1-3.

[4]吳良敏.“雙一流”建設(shè)背景下高職專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制建設(shè)[J].當(dāng)代教育論壇，2017（6）：18-23.

[5]李國成，徐國慶.高職院校高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].職教論壇，2021（37）：86-89+94.

[6]馬建富，李芷璇.產(chǎn)教融合視域下新型職業(yè)農(nóng)民培育型態(tài)的重構(gòu)[J].職教通訊，2021（1）：44-52.

Methods for the Construction of High-level Professional Groups in Higher Vocational Education——Taking the international business professional group as an example

Meng Xiangnian1, Bi Cheng2

High-level professional groups construction is one of the important contents of the national vocational education reform. It is an important carrier for vocational colleges to serve the local economic and social development, and it is also a key measure to improve the quality of talent training. Taking the international business professional group as an example, starting from the problems in the construction of the professional group, corresponding countermeasures are proposed, such as docking the industry chain, adjusting the structure of the professional group, integrating teaching resources, promoting the development of the professional group and implementing dynamic evaluation to ensure high talent training Quality improvement.

Professional group; Teaching resources; Evaluation system; Industry chain

2021-10-21

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2020jyxm0297）

孟祥年（1965—），男，安徽廬江人，安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易學(xué)院教授，碩士，主要從事教育管理、國際貿(mào)易研究。

10.13685/j.cnki.abc. 000598

G715.1

A

1671-9255（2021）04-0068-03