關于初中化學趣味實驗教學的策略研究

覃曉玉

摘要：化學知識本身就存在抽象性特點，而化學實驗恰恰可以將抽象的知識轉變?yōu)榫呦笾R，更利于學生的理解與掌握。趣味化學實驗教學的開展，可以調動起學生的實驗興趣，進一步豐富學生的學習內容，使其全身心投入到知識的探究中?；诖?，對初中化學趣味實驗教學的策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;趣味實驗

引言

教育部發(fā)布的最新版義務教育階段的化學課程標準要求強化實驗在中學生化學學科素養(yǎng)提升方面的作用。趣味化學實驗在原有化學實驗的基礎上增加了趣味性設計，通過趣味多樣的實驗案例激發(fā)學生學習化學知識的積極性，讓學生加深印象，習得相應的化學知識，培養(yǎng)學生的實踐驗證思維方式和學習實踐能力，幫助他們掌握探索真理和運用知識的方法，提升學生綜合素質。

一、初中化學課堂趣味化學實驗的運用價值

“趣”是新課程下初中化學教學的點睛之筆，開展“趣學”、“趣教”是構建有效化學課堂，提升化學教師教學有效性的重要手段。同理，在以往的初中化學課堂教學期間，教師更多側重引導學生依據教材上的化學內容安排開展授課，學生的主觀學習思維和能動性沒有得以有效發(fā)揮，這極大地影響了他們學習化學知識的效果。而如果可以將趣味化學實驗有效地融入化學課堂教學實踐中，那么可以強化初中生在趣味化學實驗課堂中的主體學習地位，非常有利于激發(fā)學生自主參與化學實驗課堂教學的興趣，深化他們對化學學科知識的理解，促進他們邏輯思維能力、自主學習能力以及實驗能力等化學關鍵能力有效發(fā)展。此外，通過在化學課堂教學中有效地融入趣味實驗，那么同樣可以開拓學生的視野，使他們在參與實驗操作的過程中深入理解與掌握其中包含的化學理論知識以及實驗技能，最終可以顯著提升初中化學課堂教學的質量。

二、初中化學課堂趣味化學實驗的運用策略

（一）小組合作探究，開展趣味實驗教學

化學作為一門抽象化、難度大的科目，一些內容對學生來說難度較大，并且有些實驗一個人是無法完成的，需要學生之間配合完成。而小組合作學習探究的方法是新課改背景下產生的一種新式學習方法，通過讓學生以小組的形式進行學習可以達到能力互補、自主學習的效果。將小組合作學習模式融入化學趣味實驗教學可以有效地幫助學生“主導”課堂，降低實驗教學的難度，提高他們的動手探究和團體協(xié)作能力。例如，初中化學教師在講授“制取氧氣”這部分內容時，可以先用“氧來樂”可以幫助魚塘的魚避免因缺氧而死亡這一現象來構建情境，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生通過小組討論實踐的方式去開展化學實驗，將學生所需要的過氧化氫、二氧化錳、試管、火柴等實驗物品準備好。同時讓學生在實驗中思考：過氧化氫在常溫下分解就可以放出氧氣，但是通常還要加入一部分二氧化錳，這是為什么？教師在學生開展討論實驗時也應該時刻關注學生的進展，對學生的一些疑問或者錯誤及時給予指導。由于該部分內容較為簡單，學生根據教材和討論可以很快得出結論：過氧化氫在二氧化錳的作用下可以迅速分解，放出氧氣，且在變化過程中不會產生其他變化。然后教師可以順勢導入“催化劑”這一概念，幫助學生更好地理解相關知識點和概念。

（二）實驗教學多樣化，調動學生學習的主動性

傳統(tǒng)化學實驗教學形式單一，內容枯燥，缺乏變化，不能激發(fā)學生的實驗學習興趣，影響了學生學習潛能的挖掘。實施多樣化的化學實驗教學，如在實驗教學中引入現代信息技術教學，將任務教學法融入實驗教學中，或者應用學生合作探究教學策略，多給予學生互動探討的機會，可以有效激活實驗教學，使學生主動地參與實驗教學活動，從而提升實驗教學的有效性。例如，在“氧氣的實驗室制法”的實驗中，其實驗目標是使學生認識催化劑，了解其特點和功能。教師運用多媒體播放相關實驗視頻，讓學生全面了解其中的操作步驟及原理作用，然后引導學生按照實驗程序操作實驗，這樣學生在觀看視頻的基礎上再進行實驗，對實驗有了了解，在自主實驗時，期望出現視頻實驗中發(fā)生的有趣現象，能夠調動學生主動探究的積極性，化學實驗質量也得以有效提高。值得注意的是，對于一些有一定危險性的化學實驗，教師可以運用信息技術播放實驗視頻，讓學生對實驗過程有明確的了解，了解其中的原理，再動手實驗，以確保學生安全。

（三）提高專業(yè)教學創(chuàng)新能力

新的教學方法要有與之適應的教學觀念，初中化學老師要改變以往偏重課本知識，實驗可有可無，以老師教為主的灌輸式教學理念。初中化學老師要創(chuàng)新教學模式和理念，在課堂趣味化學實驗當中，要通過趣味化學實驗來突出學生課堂主體的位置，讓他們由被動的知識灌輸轉化為主動的知識汲取，讓學生以更強烈的學習欲望，真正從實踐中認識化學實驗的作用，提升化學教學的質量。教師要為學生營造趣味性強的教學環(huán)境，保證學生化學知識學習的主體地位，敢于讓學生親自去體驗操作實驗，不斷通過化學趣味實驗教育探究化學問題。化學教學也可以突破課本，貼近生活，老師可以用生活中便于取得的原料作為趣味化學實驗的資源。讓學生感受到化學知識與實際生活息息相關，而不是僅僅存在于課本課堂或實驗室。

結束語

總之，初中化學實驗教學的開展需要根據學生的心理需求，提升化學實驗教學的趣味性。教師要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)設自主探究實驗的機會，讓學生觀察并得出結論，注重與學生的生活實際密切結合，加強合作探究實驗模式的運用，加深學生的實驗體驗，以掌握化學規(guī)律，提升學生化學學習能力。

參考文獻

[1]黃麗春.趣味實驗在初中化學教學中的應用策略研究[J].試題與研究，2020（17）：196.

[2]韓古華.趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].新智慧，2019（19）：7.

[3]倪麗麗.初中化學趣味化學實驗教學的策略分析[J].中學生數理化（教與學），2019（06）：49.