芻議高中生物教學構建高效課堂的策略

楊艷

摘要：隨著新課程標準改革的逐漸深入以及素質(zhì)教育的不斷推進，我國社會各個領域都開始重視教育，教育領域對教師的要求也更加嚴格。教師在實際教學的時候，不但需要為學生們講解教材上的理論知識，還需要培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高中生物教師在教學的過程中，需要積極創(chuàng)新和改革教學方法，激發(fā)學生們的學習興趣，有效的提升課堂教學的效率，實現(xiàn)創(chuàng)建高效課堂的目標。

關鍵詞：高中;生物;高效課堂;策略

引言：

高中階段的學生面臨著人生中的大型考試，學習壓力十分大，學習的內(nèi)容也特別廣泛。很多生物教師在教學的時候，依然采用傳統(tǒng)的講解加板書的形式，希望學生可以在較短的時間掌握更多的知識，對學生們進行填鴨式或者滿堂灌的教學，學生們被動的接受教師的知識傳遞，缺乏學習主動性，導致學生們的課堂學習效率十分低下，長期下去，學生們不但不會養(yǎng)成正確的學習方法和學習習慣，還會逐漸對課堂產(chǎn)生厭倦心理，對學生的成長和發(fā)展十分不利。所以，教師教學的時候需要為學生們設計高效課堂，創(chuàng)新教學方法和教學觀念，有效的提升學生們的學習效率和學習質(zhì)量。

一、鼓勵學生們自主學習

在當今社會，人們都在積極的學習各種知識，不斷地豐富自己的學識，從而能夠更好地符合社會的實際需要，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師在教學的時候，需要鼓勵學生們鍛煉自己的自主學習能力，這樣他們也才能更好的跟上時代發(fā)展的腳步。所以，高中生物教師在進行課堂教學的時候，可以在學生自主學習后，有針對性的為學生們講解學習重點和難點，有效提升學生們的學習水平[1]。比如，在學習《細胞的生命歷程》中關于細胞增殖的內(nèi)容時，教師就能夠提前為學生們準備一些有關細胞增值的相關資料，使學生們可以自主的進行學習，這樣可以有針對性的鍛煉學生們形成自主學習觀念。在課堂教學的時候，教師可以讓學生們參與到一個小組中，讓他們之間互相分享自己的學習心得，研究細胞增殖的相關內(nèi)容，提升他們對知識的掌握。 在這個過程中，學生們對細胞增值的理解會更加深入，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，也使他們的學習能力得到了不斷的進步。

二、開展小組互助合作方法

在以往的課堂教學中，教師常常對學生們進行滿堂灌或者填鴨式的教學，造成學生們在課堂上被動的學習知識，缺乏自主學習的能力，這樣長期下去，學生們的學習興趣會十分低下，認為課堂十分的枯燥和乏味，慢慢的也會產(chǎn)生厭學情緒。隨著新課程標準改革的逐漸深入，教師在教學的時候，需要積極的創(chuàng)新教學方法和教學觀念，充分重視學生們的課堂主體地位，不斷激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵學生們積極參與到課堂學習中。所以，在實際教學的過程中，教師們能夠將班級學生們劃分成不同的學習小組，使他們可以積極的研究教師的教學內(nèi)容，在教師問題的引導下，展開深入的討論和溝通，這樣學生們就可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提升自己的學習效果。另外，為了能夠減少對課堂時間的浪費，教師們需要規(guī)定學生們的交流時間，這樣可以使學生們有效的分配時間。這樣的教學模式，可以激發(fā)學生們的學習興趣，使他們積極參與到交流和討論中，也能鍛煉學生們形成互助合作觀念，提升學生們的學習質(zhì)量。

三、結合學生們的日常生活實際

生物學科目是學生們提升自己對世界認識的主要方法，所以，高中生物教師在實際教學的時候，需要聯(lián)系學生們的日常生活實際。教師們需要拋棄以往的滿堂灌或者填鴨式教學，結合生活中的豐富的素材，啟發(fā)學生的思維，使學生對生物課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習積極性，有效的提升自己的學習質(zhì)量。比如，在學習《基因突變及其他變異》中關于人類遺傳病的知識時，教師就能夠讓學生們聯(lián)想自己的實際生活，運用傳染病當作教學案例，經(jīng)過學生們之間的合作交流引導學生們掌握相關內(nèi)容。教師可以先讓學生們聯(lián)想生活中遇到的一些遺傳病征，引導學生們討論這些病癥的產(chǎn)生原因、特點以及遺傳的方式等。之后，教師再對學生們的討論進行補充和延伸，這樣學生們就能深入的理解相關內(nèi)容，不但可以活躍課堂的氣氛，還能夠激發(fā)學生們的學習興趣，實現(xiàn)學生們的進步和發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學觀念和教學模式

教師是學生學習的指導者，在以往的課堂教學中，教師們常常重視對學生講解教材上的知識點，學生們被動的接受，為了能夠有效的改善這樣的問題，教師們需要積極的創(chuàng)新和改革教學方法與教學模式，運用多樣化的全新的教學方法，對學生進行有針對性的教學，鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀能動性，更好的理解知識和掌握知識[2]。比如在學習《走進細胞》的知識時，教師就能夠先讓學生們自主的閱讀教材上的內(nèi)容，對教材內(nèi)容產(chǎn)生初步的認識，之后再針對其中的重點和難點進行深入的講解，指導學生們學會有目的的分析和研究。教師可以運用問題引導學生，比如讓學生們思考，細胞是怎樣進行呼吸的？鼓勵學生們操作一些生物實驗，在已有的理解基礎上，有效提升自己對知識的掌握。

五、充分發(fā)掘教材上的知識點

在高中生物教學中創(chuàng)建高效課堂，不但需要教師們掌握創(chuàng)新的多樣化的教學方法，還需要教師在課堂開始前充分的發(fā)掘教材上的知識點，為學生做好教學準備工作。當教師們做好了充足的教學準備，課堂教學的效率和質(zhì)量才會有保證。現(xiàn)階段，很多教師們都有好多年的教齡，教學經(jīng)驗十分豐富，主觀上會認為教材內(nèi)容沒有什么改變，但是，隨著時代的發(fā)展，教學環(huán)境以及學生主體都發(fā)生了很大的變化，因此教師需要跟上時代發(fā)展的腳步，不斷提升自己的教學能力，在新課程標準改革的要求下，逐漸增強自己的備課和講課能力，充分發(fā)掘教材上的內(nèi)容，靈活的運用各種教材，對教學觀念和教學模式進行積極的創(chuàng)新與改革，設計多樣化的豐富的教學方法，和學生們之間形成和諧友善的關系，增強與學生們的交流與互動，這樣學生們才能對課堂逐漸產(chǎn)生學習興趣，有助于提升學生們的學習效率，培養(yǎng)學生們形成生物核心素養(yǎng)。

結束語：

綜上所述，在進行高中生物課堂教學的時候，需要教師為學生們創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，科學的運用各種教學輔助工具，改善生物課堂教學的效果，為學生們創(chuàng)建高效課堂，積極轉變以往的教學方法和教學觀念，保證學生們能夠真正的掌握更多的知識，提升學生們的課堂學習效果，培養(yǎng)學生們的生物核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]阮清華.高中生物教學中高效課堂教學的構建策略探究[J].考試周刊，2021（59）：116-117.

[2]王景景.基于素質(zhì)教育的高中生物高效課堂構建策略[J].求知導刊，2021（08）：61-62.