微課在高中化學(xué)中的實(shí)踐與分析

朱林

【摘要】現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師對自己在課堂中的質(zhì)量要求越來越高。微課作為一種新興的教學(xué)手段，不僅能對傳統(tǒng)課堂起這輔助促進(jìn)，而且能夠更加符合化學(xué)教師對理想課堂的要求。在這疫情中微課也發(fā)揮了不可替代的作用。從2010年胡鐵生提出后，到疫情期間快速應(yīng)用后現(xiàn)在已成為最具前進(jìn)行的教育技術(shù)。而化學(xué)課有著抽像、難以理解等特點(diǎn)，這更讓學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)琢磨、思考，而微課能夠針對每個學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行攻破。微課中豐富的資源也讓其成為學(xué)生最易接受的便捷方式。而其具有短小而宏大豐富的教學(xué)資源是教育中不可多得的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】微課;高中化學(xué);課堂效率

新課改下的高中化學(xué)改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇更多、學(xué)習(xí)自主性不斷增強(qiáng)，化學(xué)教師更加需要更新教學(xué)觀念，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施?；瘜W(xué)是一門關(guān)于物質(zhì)的本質(zhì)，對于如何制造它，如何測量它，如何建模等問題都有相應(yīng)要求，所以講傳統(tǒng)授課與新信息技術(shù)結(jié)合真的很重要?；瘜W(xué)的知識點(diǎn)比較雜亂，需要學(xué)生建立起清晰的知識體系。普通的課堂對于學(xué)生們對枯燥無味的化學(xué)將喪失興趣，然而高中化學(xué)教師對于每個學(xué)生的薄弱點(diǎn)卻不能一一分析，對于高中化學(xué)課堂中，運(yùn)用微課，每個學(xué)生自主針對自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)整理，提高課堂效率與深度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)教師授課的進(jìn)行。

一、微課幫助學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與深度

高中化學(xué)教師課堂效率不足的原因往往在于要保證大部分的學(xué)生理解、學(xué)會，但往往事與愿違，不僅在某一重難點(diǎn)刻意浪費(fèi)了時間，而且為了追求一節(jié)課完整進(jìn)度，造成學(xué)生的課堂效率低下。但在微課的幫助下，每個學(xué)生可以全方位的補(bǔ)查自己的薄弱環(huán)節(jié)。在微課上，不同老師對于某一個點(diǎn)的理解不同，學(xué)生理解重難點(diǎn)的深度也有不同，學(xué)生結(jié)合更加專業(yè)的教師授課下，進(jìn)行自己的理解，提高自己學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度。微課的時長一般也是八到十分鐘，也是對我們進(jìn)行課堂的重難點(diǎn)總結(jié)和概括。也是對課堂黃金時間的重復(fù)理解和檢驗(yàn)。

就如，在新教育改革下，河北化學(xué)學(xué)科相應(yīng)改革，高考化學(xué)最后兩題為選做題，分別考察的是無機(jī)化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)與有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)。而對于學(xué)生化學(xué)的理解程度不同、接受能力不同，相應(yīng)的選擇不同。微課中豐富的教學(xué)資源將幫助學(xué)生更好的理解記憶。微課的資源化情景化內(nèi)容，這種小而精的教學(xué)不僅更符合化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而且針對性強(qiáng)，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

二、微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和滿足學(xué)習(xí)要求

化學(xué)知識大多都是比較枯燥抽象的，化學(xué)教師要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度，并對化學(xué)教材展開深入研究。教材作為世界范圍內(nèi)教學(xué)的一個共同特征，被廣泛認(rèn)為是推廣課程的重要載體，因此教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對于推廣新的化學(xué)知識點(diǎn)是非常重要的。微課對于傳統(tǒng)授課具有改進(jìn)和創(chuàng)新的效應(yīng)，學(xué)生對于微課的內(nèi)容和使用，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和滿足學(xué)習(xí)需求。在化學(xué)課堂中認(rèn)真閱讀化學(xué)教師用書，篩選那些重要的重難點(diǎn)?；瘜W(xué)教材可以被簡單地定義為了解化學(xué)知識的書籍，化學(xué)教師要利用好這次機(jī)遇，幫助學(xué)生找到教材的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對掌握化學(xué)知識的信心。

對于積極進(jìn)取的學(xué)生，他們對課前自主學(xué)習(xí)的要求較高，受到自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求的影響，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)往往達(dá)不到他們的預(yù)期，而應(yīng)用微課和配套的課程引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能為學(xué)生提供科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法，還能通過與課堂相應(yīng)的微課引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。例如，在人教版高中化學(xué)選修三主要講的是原子、分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等，知識點(diǎn)多易混淆的特點(diǎn)，如果課前進(jìn)行相應(yīng)的微課預(yù)習(xí)，其結(jié)果可能事半功倍，滿足學(xué)習(xí)要求。

三、微課促進(jìn)教師研究，推進(jìn)教師工作進(jìn)行

因?yàn)槲⒄n具有簡潔、共享等特點(diǎn)，微課不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，也能對化學(xué)教師間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與交流起促進(jìn)作用，增強(qiáng)化學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識培養(yǎng)，推進(jìn)化學(xué)教師間進(jìn)行高水平教育工作的進(jìn)行。微課的共享特點(diǎn)也是以交流與應(yīng)用為課堂建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品;定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，促進(jìn)教師教學(xué)研究。

在教育改革背景下，我國在探索微課堂教學(xué)的創(chuàng)新與使用，提出2014年9月1日至2017年8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，豐富教師專業(yè)化知識和微課教學(xué)手段。身為化學(xué)教師也應(yīng)在此傳統(tǒng)授課基礎(chǔ)上，積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在新教育改革的背景上積極進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)工作，推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)行。

四、總結(jié)

近年來，教育部加強(qiáng)對各個學(xué)科的改革與創(chuàng)新，微課作為較新興的教育方式，高中化學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)授課與新興的授課方式結(jié)合，微課能更好滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)與研究。化學(xué)一直被學(xué)生們認(rèn)為是一門枯燥無味且繁雜的學(xué)科，化學(xué)教師要努力承擔(dān)自己的責(zé)任，做好微課教育宗旨理念，多關(guān)注孩子微小變化，從小處著手，改變學(xué)生對化學(xué)的看法，打造屬于孩子課堂，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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