高中化學“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略芻議

馬淑靜

【摘要】變化與平衡思想是高中化學課程中的重要理論，但大部分學生在面對這樣一個理論是無法有一個正確的想法，也就是說學生無法快速有效的理解變化觀念與平衡思想，并且這樣一種理念不僅需要學生理解，還需要學生能夠進行正常的運用，但理解要在運用之前，如果學生連第1步都無法做到那運用也是無法開展的，教師需要通過一些特殊的教學方式，來。培養(yǎng)學生的變化觀念與平衡思想素養(yǎng)。基于此，筆者結(jié)合自身世界經(jīng)驗提出以下幾點看法。

【關(guān)鍵詞】高中化學;變化觀念與平衡思想;培養(yǎng)發(fā)達

正文：變化觀念與平衡思想需要針對一些特殊的知識點以及特殊的物質(zhì)進行相應的改變變化觀念和平衡思想，也不只是一種固定的理念，學生需要在理念的基礎(chǔ)上結(jié)合周邊的情況，做出符合變化觀念與平衡思想的改變，并嘗試著以這種素養(yǎng)為核心，促進自身的成長。教師可以建立完善的知識鏈，夯實學生的基礎(chǔ)理論學習，并通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來形成良好的觀念，也可以通過改善評價機制，促進教學優(yōu)化行動的開展。

一、建立知識鏈接，夯實基礎(chǔ)理論學習

教師在培養(yǎng)學生變化觀念與平衡思想富養(yǎng)的過程中，需要通過建立完善的知識鏈接，以此來夯實學生的基礎(chǔ)，因為大部分學生在面對這樣的基礎(chǔ)理論學習時，可能會有一定的抵觸心理，因為基礎(chǔ)理論的學習是非常無趣的，學生無法有較高的效率去進行學習，但學生的學習效率又直接影響到知識鏈接的建立，教師要做的就是通過改變自己的教學方式，讓學生的學習效率更高，并以此構(gòu)建完善的知識鏈。

例如，我在引導學生理解“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”相關(guān)的知識點的時候，就會嘗試著建立一個知識連接，并夯實學生對于變化理論和平衡思想的認知。因為物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化是貫穿整個高中化學課程的重要知識點，學生需要對其有一個明確的了解，而變化理念和平衡思想，則是影響物質(zhì)變化的重要因素，因此我會將兩者結(jié)合在一起，通過物質(zhì)的變化以及對變化原因的探索，來促進學生對于理論知識點的學習當學生對高中化學課程有著更加濃厚的興趣時，我也會給予一些安全的方式讓學生去進行相應的探索，在探索的過程中，學生對于理論基礎(chǔ)的學習會更加深刻，學生的變化觀念和平衡思想的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成會更加輕松。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，形成良好基本觀念

教師也需要創(chuàng)設(shè)豐富的情境，并以此形成良好的基本觀念，因為變化觀念與平衡思想是一種全新的認知，學生需要先理解并對其產(chǎn)生認同，以才能夠開展相應的實踐，在實踐的過程之中，學生能夠有更多的了解。但在傳統(tǒng)教學之中，學生能夠得到的實踐機會較少，教師也只能通過教學方式的改變來創(chuàng)造出一個。更加豐富的情景，以此來促進學生基本觀念的形成。

例如，我在引導學生理解“鈉及其化合物”相關(guān)的知識點的時候，就會創(chuàng)設(shè)出一個更加豐富有趣的情境，因為鈉元素在我們的生活中的運用并不是特別少，因此我會讓學生先去思考鈉元素及其化合物在我們生活中的應用這并不是一件簡單的事情，但在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)出一個鈉元素反應的情境，讓學生能夠在情景之中進行相應的探索，并依靠自身對鈉元素的了解，來思考我所創(chuàng)設(shè)出的鈉元素的實驗情景的答案，在這種情況下，學生對于變化觀念與平衡思想的理解會更加深入，學生也就可以更加輕松的養(yǎng)成一個良好的思維方式。

三、完善評價機制，推動教學行為優(yōu)化

當然完善的評價機制對于學生來說也是不可或缺的，因為每一個學生都是一個獨立的個體，他有自己的優(yōu)點和缺點，教師如果無法完善評價機制，并通過大眾化的教學方式來對學生進行相應的引導，只會讓學生的發(fā)展受到影響，讓學生成為大眾化的一員，而通過完善的評價機制，教師可以針對學生的優(yōu)點和缺點進行相應的改變，促進學生優(yōu)點的提升以及缺點的改變。

例如，我在引導學生理解“氧化還原反應”相關(guān)的知識點的時候，就會嘗試著建立完善的評價機制，因為氧化還原反應是貫穿整個高中物理課程的重要知識點，學生需要對其有一個較為深刻的理解，因此我會在講解完成之后收集一些較為常見的氧化還原反應，并收集這些氧化還原反應在我們生活中的具體現(xiàn)象，讓學生依靠這些現(xiàn)象去進行歸類，并讓學生嘗試著將其化合下寫出來這些問題都比較困難，但這些問題可以直觀的體現(xiàn)出每一個學生的水平，我要做的就是依靠學生交給我的答卷去進行相應的評價，比如有的學生對于氧化還原反應的理解不夠透徹，導致其在一些細微的地方出現(xiàn)問題，我就會針對學生的表現(xiàn)做出一些查漏補缺的情況，輔助學生理解促進學生綜合能力的提升。

總而言之，變化觀念與平衡思想對于學生高中化學課程的學習是非常重要的，而且。大部分學生在面對這一種全新的理念時，會帶著對未知和新奇的興趣進行學習，但當學生遇到問題的時候，這種興趣以及對未知的新鮮感會慢慢的消失，導致學生的學習效率越來越低，教師要做的就是借助學生的這種興趣來促進新奇感的發(fā)生以及變化觀念與平衡思想素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]蔣曼云. 促進高中生“變化觀念與平衡思想”發(fā)展的化學教學實踐研究[D].云南師范大學，2020.

[2]王峰. 核心素養(yǎng)導向的高中化學教師課程實踐力提升路徑研究[D].華東師范大學，2020.