針對(duì)二孩家庭中大孩心理特點(diǎn)的分析與策略

蘇敏

摘要：2015年10月29日，黨的十八屆五中全會(huì)提出，促進(jìn)人口均衡發(fā)展，堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子政策，積極開(kāi)展應(yīng)對(duì)人口老齡化行動(dòng)。自此，我國(guó)實(shí)施30多年的獨(dú)生子女計(jì)劃生育模式宣告終結(jié)，隨著中國(guó)越來(lái)越多的家庭擁有二胎，隨之而來(lái)的是“二胎”養(yǎng)育問(wèn)題越來(lái)越多。這使得許多學(xué)者逐漸從獨(dú)生子女家庭教育轉(zhuǎn)向二孩家庭教育。任沙沙[1]通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷法、訪談法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查了“二孩”家庭大孩對(duì)二孩的接納度現(xiàn)狀以及分析數(shù)據(jù)調(diào)查;藺曉露等人[2]通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷二孩家庭中出現(xiàn)心理方面發(fā)展不適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)象存在問(wèn)題主要研究。高志娟[3]從一線教師教育和教學(xué)工作者的角度，探索“二孩家庭”母親育兒方式發(fā)展中存在的問(wèn)題，并對(duì)有針對(duì)性的策略支持系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和案例研究。通過(guò)參考文獻(xiàn)檢索，近年來(lái)我國(guó)國(guó)內(nèi)相關(guān)理論研究?jī)?nèi)容更加關(guān)注對(duì)二孩家庭中二孩到來(lái)的行為和行為歸因，以及二孩家庭中的育兒教育發(fā)展問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：二孩 ?家庭 ?大孩心理特點(diǎn) ?分析

埃里克·埃里克森（Erik Erikson）曾說(shuō)：“當(dāng)父母需要分配精力時(shí)，沒(méi)有人會(huì)覺(jué)得自己給予孩子的愛(ài)是足夠的。當(dāng)一個(gè)孩子需要媽媽時(shí)，她會(huì)感覺(jué)自己忽視另一個(gè)。然后，當(dāng)兩個(gè)孩子都需要一位母親時(shí)，她覺(jué)得自己無(wú)法供養(yǎng)其中任何一位。”媽媽要照顧嬰兒時(shí)，就勢(shì)必讓大的等一會(huì)兒。這種為了一個(gè)孩子而冷落另一個(gè)孩子的感覺(jué)是毀滅性的。隨著時(shí)代的變遷，國(guó)家經(jīng)歷了計(jì)劃生育、一胎政策、兄弟姐妹成為越來(lái)越少見(jiàn)的“奢侈品”，現(xiàn)在孩子，對(duì)于兄弟姐妹之間的關(guān)系及兄弟姐妹們的感情都很薄弱，這樣的倫理斷層和文化發(fā)展傳統(tǒng)的缺失，不僅讓我們走過(guò)這些，也是現(xiàn)代中國(guó)年輕人的一大遺憾。

如今，國(guó)家逐步放開(kāi)了多孩政策，這是一件令人欣慰的事情。它在一定程度上挽救了中國(guó)文化發(fā)展傳承。但是，對(duì)于經(jīng)過(guò)30多年獨(dú)生子女的父母，面臨著新的問(wèn)題——如何照顧兩個(gè)孩子？這對(duì)自己本身是獨(dú)生家庭子女的父母，是獨(dú)生子女的祖父母、奶奶，在面對(duì)兩個(gè)活潑好動(dòng)的孩子時(shí)，不知所措，無(wú)從進(jìn)行下手！對(duì)此我們通過(guò)55個(gè)家庭的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)二胎家庭都有叛逆的性格，或者對(duì)弟弟妹妹不友好。

問(wèn)卷分析：

1.二寶的年齡比較小，6個(gè)月—5歲的占大多數(shù)55個(gè)家庭中就占了92.73%。

2.大寶在家庭中考慮自己的占70.91%人，游戲中以自我為中心的占61.82%。

3.大寶在家中偶爾有“老大”責(zé)任感的61.82%人。

4.家長(zhǎng)偶爾會(huì)拿孩子進(jìn)行比較的就占了70.91%人。

5.家長(zhǎng)偏愛(ài)其中一個(gè)的占23.64%左右。

結(jié)論：

兄弟姐妹之間的競(jìng)爭(zhēng)很可能會(huì)在父母心中喚起一些舊的經(jīng)歷，當(dāng)他們養(yǎng)育多個(gè)孩子時(shí)，必然要經(jīng)歷童年的繁衍過(guò)程。兒童心理學(xué)家塞爾瑪弗雷伯格稱這些經(jīng)歷為“嬰兒室里的幽靈”。當(dāng)父母?jìng)兡軌虺浞忠庾R(shí)到過(guò)去的回憶在多大影響程度上會(huì)影響到自己對(duì)孩子們的反應(yīng)時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能更好地做出回應(yīng)。經(jīng)過(guò)分析信息數(shù)據(jù)，我們教師可以看出對(duì)偶爾或經(jīng)常偏愛(ài)二寶的家庭占了大部分的比例。

案例一：城城，媽媽在她小班的時(shí)候生了一個(gè)妹妹。因?yàn)槊妹媚昙o(jì)還小，媽媽花了更多的精力來(lái)照顧她。為了能夠照顧妹妹，媽媽晚上都會(huì)陪著妹妹，現(xiàn)在兩個(gè)孩子都在幼兒園，每天放學(xué)妹妹見(jiàn)到姐姐就是滿滿的笑臉，但是城城的反應(yīng)非常冷淡，有時(shí)甚至拒絕讓妹妹接近她。媽媽給妹妹買了東西，就算城城不喜歡，也會(huì)從妹妹手里搶走。

案例二：詩(shī)璇，在家里都是爺爺奶奶照顧她，家里有一個(gè)上初三的姐姐，由于姐姐現(xiàn)在是關(guān)鍵時(shí)期，爸爸媽媽把全部的時(shí)間都花在了姐姐身上。長(zhǎng)期下來(lái)，詩(shī)璇得不到父母的關(guān)注加上爺爺奶奶又特別寵，詩(shī)璇的性格發(fā)生了一些變化，在幼兒園里性格比較暴躁，和小朋友之間容易發(fā)生摩擦，甚至一言不合就抬腳踢人或是打人。我們?cè)谂c她父母的溝通中可以看得出來(lái)，長(zhǎng)期爸爸媽媽對(duì)她的關(guān)注太少，以至于她通過(guò)一些極端的行為來(lái)讓大人關(guān)注自己。

這兩起案例都發(fā)生在有兩個(gè)孩子的家庭。不同的是，在第一個(gè)問(wèn)題案例中，家長(zhǎng)把全部的精力用來(lái)照顧小寶;而第二個(gè)案例中，家長(zhǎng)花更多的時(shí)間來(lái)陪伴大寶。但結(jié)果是，這兩個(gè)案例中的孩子都有自己不同程度的情緒或行為分析問(wèn)題。

而這些不安定因素主要來(lái)源于以下幾點(diǎn)：

1.由不良情緒引發(fā)的情感發(fā)泄。

2.由敵對(duì)情緒引發(fā)的報(bào)復(fù)。

3.引發(fā)成人的注意。

案例分析的結(jié)果證實(shí)，大寶會(huì)因?yàn)榈艿芑蛎妹玫某錾a(chǎn)生一定程度的倒退（倒退是大一點(diǎn)的孩子發(fā)育，行為像嬰兒或小一點(diǎn)的孩子），從而獲得父母的重視。在大多數(shù)家庭中，小寶出生后的一段時(shí)間內(nèi)，大寶較多地體現(xiàn)為消極情緒，缺乏安全感，同時(shí)焦慮以及依戀的行為增多，甚至出現(xiàn)睡眠障礙以及心理障礙。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們給家長(zhǎng)提供了一些關(guān)注孩子心理變化的策略：

1.平等地對(duì)待孩子

作為父母，首先，要正確對(duì)待大寶和二寶之間的過(guò)失，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?。不要把自己的一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子做比較，不要在其他孩子面前談?wù)撃骋粋€(gè)孩子，不要在其他孩子面前羞辱某一個(gè)孩子。最后，當(dāng)兩個(gè)孩子同時(shí)需要管教時(shí)，你可以把規(guī)則和后果作為一個(gè)整體來(lái)討論，而不是單獨(dú)責(zé)備一個(gè)孩子。

2.營(yíng)造自家的幸福時(shí)光

生活環(huán)境是兒童心理發(fā)展的決定性條件。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子一個(gè)溫暖的家，保證家庭成員之間的關(guān)系和睦、家庭氛圍和諧。成員間相互尊重愛(ài)護(hù)，確保兄弟姐妹有機(jī)會(huì)做到一起，無(wú)論是規(guī)律的用餐時(shí)間還是其他的家庭儀式，讓孩子感受到父母的愛(ài)是平等的、溫暖的，有安全感和依戀感，在情感上得到滿足。

3.幫助大寶處理責(zé)任

支持二寶之間努力接納彼此的行為，不要強(qiáng)迫老大照顧弟弟妹妹，當(dāng)老大主動(dòng)照顧老二時(shí)要表?yè)P(yáng)他，盡量不要期待老大“太”有責(zé)任感。注意觀察老大那些需要從角色中跳出來(lái)喘口氣的信號(hào)。

4.用心取聽(tīng)孩子說(shuō)話

哪怕再忙也要聆聽(tīng)孩子之間的對(duì)話，讓他們覺(jué)得父母在關(guān)心自己，想要了解他們的想法、感受及需要。傾聽(tīng)每個(gè)孩子的想法，不要站隊(duì)，當(dāng)你傾聽(tīng)他們的對(duì)話時(shí)，你也是在教他們傾聽(tīng)彼此。當(dāng)你認(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子時(shí)，你也是在幫助他們認(rèn)真對(duì)待彼此。

參考文獻(xiàn)

[1] 任沙沙. 育齡家庭大孩對(duì)二孩接納度的現(xiàn)狀調(diào)查.安順學(xué)院學(xué)報(bào). [J]. 2017年4月第19卷第2期.

[2] 藺曉露，張業(yè)皎，孫娜娜.“二孩政策”下父母對(duì)頭生子女心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)方式的探究.課題理論社會(huì)[J].2016年.

[3] 高志娟. 給二孩更好的家庭教育—關(guān)于二孩母親的個(gè)案研究.教育導(dǎo)刊.[J] 2018年3月.