高職高專圖書館移動信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及對策分析

王妍 李雷

摘? 要：在移動通信技術(shù)以及無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展進(jìn)程中，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要方式。移動時代的到來，改變了人們獲取信息的方法和途徑。為了能夠滿足當(dāng)代大學(xué)生獲取移動信息的個性化需求，高職高專圖書館需要創(chuàng)新移動信息素養(yǎng)教育手段。該文在對其內(nèi)涵研究的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)下移動信息素養(yǎng)教育中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以促進(jìn)高職高專圖書館移動信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職高專? ?圖書館? ?移動信息素養(yǎng)? ?信息素養(yǎng)教育

中圖分類號：G250.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（a）-0169-03

Abstract： In the development of mobile communication technology and wireless network， mobile Internet has become the main way for people to obtain information. The advent of the mobile era has changed people's methods and ways to obtain information. In order to meet the personalized needs of contemporary college students to obtain mobile information， the library of higher vocational colleges needs to innovate the means of mobile information literacy education. Based on the study of its connotation， this paper analyzes the problems existing in the current mobile information literacy education， and puts forward the corresponding innovation strategies to promote the innovative development of mobile information literacy education in higher vocational college libraries.

Key Words： Higher Vocational College; Library; Mobile Information Literacy; Information Literacy Education

實(shí)施信息素養(yǎng)教育是高職高專圖書館的主要職能之一，高校通過實(shí)施信息素養(yǎng)教育，提升師生信息意識，加大信息利用及強(qiáng)化信息行為規(guī)范。在信息素養(yǎng)教育傳統(tǒng)模式中，一般是通過信息檢索教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平，然而在當(dāng)前社會環(huán)境下，這一課程已經(jīng)無法滿足移動信息素養(yǎng)教育的需求?；诖耍e極探討高職高專圖書館移動信息素養(yǎng)教育中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以期能夠引導(dǎo)廣大師生認(rèn)識不斷變化的信息特征，提升自身移動信息素養(yǎng)，在紛繁的移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對信息去偽求真，提升高職高專圖書館的服務(wù)水平。

1? 移動信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵

在信息環(huán)境下，信息素養(yǎng)是人們必備能力之一，主要包括有信息意識、信息道德以及信息能力等。在信息素養(yǎng)研究中，20世紀(jì)70年代美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯在信息工程研究中，第一次提出“信息素養(yǎng)”的概念，信息素養(yǎng)是一種通過應(yīng)用大量信息工具和信息技術(shù)處理問題的應(yīng)用能力。20世紀(jì)90年代，信息素養(yǎng)的相關(guān)理念傳入我國，目前關(guān)于信息素養(yǎng)的研究，通常認(rèn)為是個體依照自身所需信息，具備信息檢索、信息評價以及信息評估的綜合能力。

信息素養(yǎng)教育的過程是教授學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識的過程。在此過程中，可以顯著提升學(xué)習(xí)者的信息意識以及信息能力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成學(xué)習(xí)、思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維，促進(jìn)其全面發(fā)展，進(jìn)而顯著提升廣大學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

移動信息素養(yǎng)教育和傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育相比，主要是建立在移動終端應(yīng)用下，教育過程中適當(dāng)?shù)厝谌胗嬎銠C(jī)和通信工具的應(yīng)用，也可以展開專業(yè)課堂教學(xué)，融入相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。移動信息素養(yǎng)教育在當(dāng)前移動互聯(lián)的社會環(huán)境下，是一種相對新穎的教育方式，具備高效、個性化的特點(diǎn)，和傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育方式相比，有助于顯著提升教育教學(xué)效率和質(zhì)量，同時也是未來信息素養(yǎng)教育發(fā)展的一個主要方向。

2? 高職高專圖書館移動信息素養(yǎng)教育中存在的問題

2.1 信息觀念不足，重視程度不夠

目前，有部分高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門本身沒有足夠的信息觀念，對于學(xué)生的信息素養(yǎng)教育也不夠重視，未將信息素養(yǎng)教育納入議事日程以及日常教務(wù)范圍內(nèi)，對于當(dāng)前的移動信息素養(yǎng)教育更是重視性不足。高職高專院校對于基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程教學(xué)研究非常重視，認(rèn)為信息素養(yǎng)教育和基礎(chǔ)教育相比不夠重要。圖書館在信息素養(yǎng)教育過程中，存在孤軍奮戰(zhàn)的局面，導(dǎo)致各項(xiàng)工作的開展有時無法及時得到教學(xué)管理部門和院校相關(guān)部門的理解，更無法得到支持。在此情況下，對于學(xué)生的移動信息素養(yǎng)水平的提升非常不利。

2.2 《信息檢索和利用》課程講授的內(nèi)容設(shè)計不夠合理

在學(xué)生信息素養(yǎng)教育的過程中，主要包括有信息意識教育、信息道德教育以及信息能力教育等。在高職高專院校信息素養(yǎng)教育過程中，開展《信息檢索與利用》課程教學(xué)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。移動信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容需要在高職院校教育的相關(guān)環(huán)節(jié)中全面融入，特別是信息意識以及信息道德教育，需要在日常教育教學(xué)工作中積極貫徹，以幫助學(xué)習(xí)者在長期生活以及學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成相應(yīng)的信息意識和道德，結(jié)合《信息檢索與利用》實(shí)踐課程，更有助于對其實(shí)施強(qiáng)化。在此情況下，也就需要在課程之外加強(qiáng)對學(xué)生信息檢索與利用能力的關(guān)注和配合。但在實(shí)際中，長期以來，在我國高職高專院校移動信息素養(yǎng)教育過程中，只是單純地通過信息檢索與利用課程實(shí)現(xiàn)，另外在相關(guān)課程中也是一部分為信息技能教育，另一部分為信息意識教育，和移動信息素養(yǎng)教育關(guān)系不夠緊密，從而導(dǎo)致沒有真正實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育意義。同時，在部分高職高專院校相關(guān)專業(yè)中，雖然只有部分院校開設(shè)了專門知識產(chǎn)權(quán)教育課程，但是普及度不足，院校圖書館也沒有針對用戶開展相應(yīng)的教育工作，所開設(shè)的教育通常是學(xué)術(shù)論文中參考文獻(xiàn)標(biāo)引等比較基礎(chǔ)內(nèi)容，因此在教育過程中還需要加強(qiáng)改革，并擴(kuò)展信息檢索與利用課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 沒有結(jié)合用戶需求提供個性化教育

在現(xiàn)代教育工作中，注重因材施教，教育者需要結(jié)合教育對象本身的接受能力以及實(shí)際需求，制定相應(yīng)的教育內(nèi)容和方式，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分挖掘，做到“學(xué)以致用”。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，高職高專院校信息素養(yǎng)教育工作中，也需要注重因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施針對性教育。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代下，需要依照教育對象接受能力和實(shí)際需求制定相應(yīng)的教育內(nèi)容，提升信息素養(yǎng)教育工作的針對性和系統(tǒng)性，為學(xué)生提供個性化的移動信息素養(yǎng)教育。

3? 高職高專圖書館移動信息素養(yǎng)教育模式的創(chuàng)新策略

3.1 提高信息素養(yǎng)教育理念，提升服務(wù)主動性

思想對于行為具有支配作用，只有提高了信息素養(yǎng)教育理念以及服務(wù)主動性，才能更好地從事信息素養(yǎng)教育工作。高職高專圖書館要想提升廣大學(xué)習(xí)者的教育培訓(xùn)質(zhì)量，則可以加大對新技術(shù)的應(yīng)用，同時還需要解放思想、創(chuàng)新觀念，不斷拓寬自己的新視野，在教育過程中積極應(yīng)用新觀念、新方法，實(shí)現(xiàn)移動信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，在“以人為本”教育理念下，借助于移動技術(shù)實(shí)現(xiàn)對廣大讀者的全天候服務(wù)，提升服務(wù)主動性，以為廣大學(xué)者提供良好的學(xué)習(xí)和服務(wù)環(huán)境。

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)建構(gòu)移動信息素養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)《信息檢索和利用》課程教學(xué)過程中，主要內(nèi)容是“文獻(xiàn)檢索”的基本方法和技術(shù)，也就是引導(dǎo)廣大學(xué)生提升自身對圖書館各種資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的應(yīng)用能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在高職高專院校移動信息素養(yǎng)教育過程中，館員需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代特征和學(xué)生信息需求變化，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容及其形式的調(diào)整，以能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在此情況下，則需要建構(gòu)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代特點(diǎn)的移動信息素養(yǎng)教材內(nèi)容體系，在移動信息素養(yǎng)教育課程體系建構(gòu)中可以基于“基礎(chǔ)—技術(shù)—應(yīng)用”這3個層次模式?！盎A(chǔ)”信息素養(yǎng)教育層次主要內(nèi)容為文獻(xiàn)檢索基本知識、知識產(chǎn)權(quán)以及網(wǎng)絡(luò)知識等，是移動信息素養(yǎng)教育中比較重要的基礎(chǔ)知識;另外，也需要強(qiáng)化學(xué)生的信息倫理道德教育，將信息倫理道德教育內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶尤氲綄W(xué)生思政課堂以及課程思政中，以引導(dǎo)廣大學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)信息道德準(zhǔn)則以及法律法規(guī)，讓學(xué)生在對不同載體信息資源應(yīng)用的時候，自覺遵守相關(guān)學(xué)術(shù)道德以及學(xué)術(shù)規(guī)范;“技術(shù)”信息素養(yǎng)教育層次主要內(nèi)容包括有信息檢索、信息處理以及知識建構(gòu)技術(shù)、信息評價等，通過引導(dǎo)廣大學(xué)生熟練應(yīng)用不同信息檢索工具，從而及時獲取所需信息資源，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將信息轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)將新知識融入現(xiàn)有知識體系中的能力，以及基于現(xiàn)代信息技術(shù)完成學(xué)生個人專業(yè)文獻(xiàn)信息資源庫建設(shè)的能力。在“應(yīng)用”層次中，要注重提升學(xué)生對各種媒體或載體形式信息資源應(yīng)用的能力，比如：在對新媒介、微信、微博等應(yīng)用下，以能夠構(gòu)建開放和交互性信息服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)對信息的有效接收和傳播，以能夠完成學(xué)科交叉、務(wù)實(shí)有效以及協(xié)同合作的體驗(yàn)式移動信息素養(yǎng)課程建設(shè)，提升移動信息素養(yǎng)教育質(zhì)量。

3.3 提升教育內(nèi)容的個性化水平

對用戶展開個性化信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵在于，針對不同教育對象的不同需求，在教育工作開展中需要實(shí)現(xiàn)對用戶需求的重視，根據(jù)不同年齡階段教育對象的個體差異及偏好，對其進(jìn)行分類，了解不同用戶的信息需求和行為，進(jìn)而制定差異化的教育教學(xué)目標(biāo)，最大化實(shí)現(xiàn)針對性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，提升教育實(shí)效。另外，在教育工作中還需要注重開展教研活動，可以在一些新興應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)教育者和教育對象之間的網(wǎng)上討論和網(wǎng)上教學(xué)，以能夠?qū)崿F(xiàn)對教育教材的合作編制，加大對相關(guān)研究資料的研究，教育者之間也可以積極交流相關(guān)教學(xué)心得，實(shí)施教育反思等，以能夠突破教育工作討論過程中的時空限制。

3.4 強(qiáng)化對移動學(xué)術(shù)信息資源獲取的引導(dǎo)

基于信息環(huán)境變化以及對國外相關(guān)研究總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前學(xué)術(shù)性移動信息獲取過程中存在的主要問題即為“不和諧”問題。其中學(xué)術(shù)信息提供者正在逐漸向移動環(huán)境靠近，在此情況下也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)術(shù)信息環(huán)境的變化。與此同時，用戶的行為習(xí)慣并沒有太大變化，獲取移動信息的內(nèi)容依舊主要是日常信息等非學(xué)術(shù)信息。針對這一情況，如果不對其實(shí)施改變，無法有效發(fā)揮移動信息獲取的優(yōu)勢。在文獻(xiàn)調(diào)研過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)廣大用戶非常期待對于移動學(xué)術(shù)信息的獲取，但是在此過程中沒有足夠的引導(dǎo)以及教育。所以，在移動信息素養(yǎng)教育過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的移動信息檢索技能，還要加強(qiáng)其在移動環(huán)境中對于學(xué)術(shù)信息的感知和利用能力，從而提升學(xué)生的移動信息素養(yǎng)，提升相關(guān)移動數(shù)據(jù)庫的利用率，以能夠真正實(shí)現(xiàn)圖書館“節(jié)省讀者時間”的服務(wù)真諦。

4? 結(jié)語

綜上所述，在高職高專院校移動信息素養(yǎng)教育過程中，結(jié)合用戶信息需求和信息行為的變化，要基于網(wǎng)絡(luò)時代特點(diǎn)建構(gòu)移動信息素養(yǎng)課程體系，提高信息素養(yǎng)教育理念以及服務(wù)主動性，提升教育內(nèi)容的個性化水平，強(qiáng)化對移動學(xué)術(shù)信息資源獲取的引導(dǎo)，以能夠有效提升廣大學(xué)生的移動信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)移動數(shù)據(jù)庫的充分應(yīng)用，提升移動學(xué)術(shù)資源的有效利用率。

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