計(jì)算機(jī)專業(yè)課與思政課協(xié)同教育路徑探索

鄭澤月

摘要：黨的十九屆五中全會(huì)明確提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系，將思想政治教育體系和專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系充分貫通，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)高等教育事業(yè)新局面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中融入思想政治教育知識(shí)是開(kāi)展思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程的現(xiàn)實(shí)途徑。通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建在專業(yè)課中開(kāi)展思想政治教育的三位體系，以人工智能、數(shù)據(jù)可視化為輔助，促進(jìn)智能專業(yè)、智能思政在高校創(chuàng)新課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);協(xié)同效應(yīng);立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0277-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

思想政治教育貫穿專業(yè)課教學(xué)全過(guò)程是未來(lái)高校專業(yè)課發(fā)展的主要趨勢(shì)，特別是對(duì)于工科類專業(yè)，工具理性與價(jià)值理性的分離教學(xué)使得專業(yè)知識(shí)與思想政治教育不能夠齊頭并進(jìn)，影響大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。協(xié)同效應(yīng)指的是復(fù)雜系統(tǒng)中的子系統(tǒng)間以及子系統(tǒng)與其他系統(tǒng)間相互協(xié)調(diào)、相互合作，產(chǎn)生的作用大于各部分獨(dú)自發(fā)揮作用的總和，即形成“1+1>2”的整體效應(yīng)。在高校教學(xué)活動(dòng)中專業(yè)課和思想政治理論課的教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)至關(guān)重要，事關(guān)高等教育的改革與發(fā)展、立德樹(shù)人的根本目的。而計(jì)算機(jī)專業(yè)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中融入思想政治教育知識(shí)不僅為課堂創(chuàng)新帶來(lái)新的機(jī)遇，還為信息技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育中挖掘可能。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課開(kāi)展思政教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一種人機(jī)交互的專業(yè)類型，專業(yè)課的授課方式與人文社科類有所不同，它的授課方式更多的是以理論講解和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的教育方式，在與思想政治教育結(jié)合的過(guò)程中具有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.1課程融合的結(jié)構(gòu)化

專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)化有助于發(fā)展思政理論融合的協(xié)同效應(yīng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的專業(yè)課如C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程都具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)性，與思想政治教育的課程結(jié)構(gòu)不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系的構(gòu)建更加層次分明、清晰，以Java語(yǔ)言為例，這門課的知識(shí)體系往往是從基礎(chǔ)知識(shí)、算法、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等，知識(shí)學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，由淺入深在融入思想政治教育元素的過(guò)程中，能夠更容易鑲嵌和契合，同時(shí)也更容易為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所接受。同樣，與Java語(yǔ)言相同的是，C語(yǔ)言、C++語(yǔ)言、Python語(yǔ)言等等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的課程架構(gòu)大部分與Java類似，這樣在專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)化知識(shí)里融入思政元素可以舉一反三、觸類旁通，更能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在開(kāi)展思政理論協(xié)同機(jī)制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.2思政教育的隱性化

現(xiàn)今的思想政治教育大多是以政治老師授課為主的顯性教育方式，通過(guò)思想政治教育課程主動(dòng)為學(xué)生灌輸意識(shí)形態(tài)、法律法規(guī)以及個(gè)人價(jià)值等思想政治理論知識(shí)，學(xué)生只能去被動(dòng)地接受，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些消極態(tài)度和抵觸情緒去學(xué)習(xí)，即使現(xiàn)在思想政治理論教育已經(jīng)出現(xiàn)了許多的創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新方法，如慕課、網(wǎng)易課堂等網(wǎng)絡(luò)課堂，但由于學(xué)生本身對(duì)于思想政治教育課程的抵觸情緒，不能夠使這門課程達(dá)到預(yù)期的效果。因此，作為顯性教育的思政課程在普及思政知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到許多困難和阻礙，而作為專業(yè)課程的教師，通過(guò)隱形教育的方式去普及思政知識(shí)，就成了開(kāi)展思政課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)歐美國(guó)家更注重將思政知識(shí)融入隱形教育中。

專業(yè)課程教師作為承擔(dān)專業(yè)課協(xié)同思政教育的重要力量，更了解自己專業(yè)的學(xué)生，思政課被作為高校的公共基礎(chǔ)課程，思政老師所教授的學(xué)生也是來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生，所授課的方式也是基本和普通的教育方式，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，他們更了解本專業(yè)的學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在專業(yè)課堂開(kāi)展思政教育的實(shí)踐中，專業(yè)課教師更具備其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

1.3教學(xué)方式的多樣化

目前的思想政治教育的教學(xué)方式也有許多突破和創(chuàng)新，如課堂與課外結(jié)合的教育方式、網(wǎng)絡(luò)課堂、大家講堂等等都為思想政治教育提供了多樣的教學(xué)方式，但是思想政治教育的課堂主要還是針對(duì)思想政治知識(shí)，教學(xué)方式也存在一定的局限性，而通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課進(jìn)行協(xié)同教育，則更能為思想政治教育提供更大的教學(xué)想象空間，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展思想政治教育獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，一方面，它能夠?qū)⑺颊逃┎逶谟?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)過(guò)程，使得思政教學(xué)不僅僅只停留在課堂，能夠根據(jù)專業(yè)課授課方式的多樣化，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中;另一方面，在各類課程的教學(xué)方式中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)方式是非常多樣和創(chuàng)新的，由于現(xiàn)代教育的主要方式逐漸轉(zhuǎn)移至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，而作為這一平臺(tái)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)則是計(jì)算機(jī)專業(yè)，它能夠發(fā)揮更多樣、更領(lǐng)先的教學(xué)方式。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課開(kāi)展思政教育的三維體系構(gòu)建

計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生步入校園必修課程，將思政教育融入其中是非常重要的。首先，學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)是每一位高校學(xué)生的必經(jīng)之路;其次，專業(yè)課程也是高校學(xué)生最感興趣的課程，這一點(diǎn)在學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)就是很好的印證，在感興趣的課程中融入思政知識(shí)是貫穿思政教育全過(guò)程的重要途徑;最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開(kāi)放性與創(chuàng)新性為思政知識(shí)嵌入其中提供了非常好的平臺(tái)。為了在計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展思政教育，全面貫徹思政理念融入專業(yè)課程需要從理論到實(shí)踐、從校內(nèi)到校外全方位構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與思想政治教育協(xié)同課程的體系。

2.1課堂理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程一般是由計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息系統(tǒng)等課程組成，其中計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性非常強(qiáng)，教師可以從課程的各個(gè)階段穿插思想政治教育的知識(shí)。首先，在課程的開(kāi)始階段為學(xué)生樹(shù)立課程目標(biāo)的同時(shí)潛移默化的融入對(duì)人生目標(biāo)確立以及理想信念的建立;在講解計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的過(guò)程中可與法律法規(guī)的知識(shí)相互融合，因?yàn)橛?jì)算機(jī)程序主要是由關(guān)鍵詞、邏輯語(yǔ)句組成，就像法律法規(guī)龐大體系的構(gòu)造一樣，一一對(duì)應(yīng)，不可犯錯(cuò)，否則程序?qū)o(wú)法運(yùn)行，延伸至法律法規(guī)上，沒(méi)有法律法規(guī)的約束，社會(huì)將無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn);在課程末，學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的情況下可以融入愛(ài)國(guó)主義方面的知識(shí)，使學(xué)生既能獲得豐富的專業(yè)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.2校內(nèi)實(shí)踐課程

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置一般分為理論課程和實(shí)踐課程，學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固已掌握的知識(shí)，在實(shí)踐課程中加入思想政治教育知識(shí)更能夠加深學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的印象。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)為例，以學(xué)生為主體，從實(shí)踐出發(fā)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生參與自主設(shè)計(jì)網(wǎng)站，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;在對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以融入適量黨政題材的元素，其中可以包含國(guó)內(nèi)最新的重要國(guó)家會(huì)議、熱點(diǎn)民生問(wèn)題以及視頻類百家講壇通過(guò)轉(zhuǎn)碼嵌入網(wǎng)站中等等，通過(guò)對(duì)專業(yè)課的實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，潛移默化地將思想政治教育植入學(xué)生腦海中。

2.3校企合作項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)專業(yè)大多涉及校企合作的協(xié)同育人方式，學(xué)生在從校園生活進(jìn)入到社會(huì)生活中，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境將發(fā)生新的變化，尤其是企業(yè)的文化與校園的價(jià)值觀存在一定的差異，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加追逐功利性，積極銜接好校企項(xiàng)目中對(duì)于學(xué)生的思想政治教育非常重要。一方面，學(xué)校要構(gòu)建嚴(yán)格的企業(yè)準(zhǔn)入原則，嚴(yán)格審核不良企業(yè)進(jìn)入校園，篩選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，文化底蘊(yùn)雄厚的企業(yè)進(jìn)入校園，將思想政治教育納入校企合作培養(yǎng)目標(biāo);另一方面，企業(yè)要承擔(dān)對(duì)學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)的責(zé)任，以企業(yè)文化為載體，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中，在企業(yè)工作以及同事相處的文化中不僅獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)還要獲取豐富的思想政治知識(shí)。

3 思想政治教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)課協(xié)同育人的關(guān)鍵

專業(yè)課與思想政治協(xié)同教育不僅體現(xiàn)了專業(yè)交叉的重要特點(diǎn)，還是大學(xué)生綜合素質(zhì)全方位提升的重要途徑。在思政元素和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的融合過(guò)程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)、專業(yè)特性與思想政治的結(jié)合以及思想政治評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

3.1個(gè)人價(jià)值創(chuàng)新：信息技術(shù)手段與價(jià)值理性融合

當(dāng)前的高校教育絕大部分都采用公共課引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值體系的構(gòu)建如馬克思主義基本原理、法律思修等等，以及專業(yè)課的工具理性引領(lǐng)，這樣的教育很大程度上分離了工具理性和價(jià)值理性。尤其是在理工科類的專業(yè)教學(xué)中，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更迭，使得教師傳授知識(shí)更注重于工具的使用、信息技術(shù)的手段等等，而忽略了價(jià)值觀引領(lǐng)這一對(duì)大學(xué)生人生規(guī)劃產(chǎn)生影響的重要樞紐，極大地阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。采用計(jì)算機(jī)專業(yè)課與思想政治課協(xié)同教育的目的在于信息技術(shù)手段與價(jià)值理性的融合，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)樹(shù)立良好的個(gè)人價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)主義觀念，這也是實(shí)施協(xié)同教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

如何將信息技術(shù)手段與價(jià)值理性融合，主要從課前和教學(xué)兩個(gè)方面著手。一方面，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所突破，還要結(jié)合國(guó)家和個(gè)人的價(jià)值體系以此樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo);另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用好信息技術(shù)工具，將課堂教學(xué)、移動(dòng)端、電腦端教學(xué)三者同步進(jìn)行，如在移動(dòng)端軟件開(kāi)學(xué)習(xí)中以學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、人民日?qǐng)?bào)App等思想政治學(xué)習(xí)軟件為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的同時(shí)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.2課程內(nèi)容創(chuàng)新：人工智能與思想政治教育知識(shí)有機(jī)結(jié)合

加強(qiáng)專業(yè)課與思想政治課程協(xié)同建設(shè)不僅是高校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要工作，還是學(xué)科全面交叉協(xié)同發(fā)展的主要支撐力量。在計(jì)算機(jī)專業(yè)與思政理論知識(shí)協(xié)同教育的過(guò)程中，人工智能扮演著非常重要的角色甚至貫穿于教學(xué)全過(guò)程，人機(jī)交互、圖像識(shí)別、語(yǔ)言識(shí)別等技術(shù)都為思想政治理論知識(shí)獲取與加工提供了豐富的技術(shù)手段。

人工智能在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂中扮演著輔助教師教學(xué)的作用，如何在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中將人工智能與思想政治教育知識(shí)結(jié)合是未來(lái)智能思政研究的主要方向，專業(yè)課教師在講授專業(yè)課的過(guò)程中不僅傳授知識(shí)，還負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人價(jià)值引領(lǐng)的作用，人工智能的加入會(huì)極大地促進(jìn)和幫助專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和思政知識(shí)協(xié)同育人的工作。第一個(gè)方面是在教學(xué)初期通過(guò)人工智能對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生從個(gè)人價(jià)值、思想認(rèn)知、意識(shí)形態(tài)等方面多維度、全方位的進(jìn)行信息分析，為專業(yè)教師在教學(xué)中融入思政元素提供針對(duì)性幫助;第二個(gè)方面是在課堂中加入人工智能教學(xué)輔助，一方面勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面通過(guò)人工智能實(shí)施課堂檢測(cè)，規(guī)約專業(yè)教師關(guān)于思政知識(shí)的應(yīng)用，防止出現(xiàn)誤導(dǎo)、誤讀的知識(shí)影響學(xué)生;第三個(gè)方面是以人工智能模式為引導(dǎo)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行深度分析，制定出具有針對(duì)性的課外作業(yè)與計(jì)劃，促進(jìn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治教育知識(shí)。

3.3評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新：數(shù)據(jù)可視化助推思想政治評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與思政協(xié)同教育的基礎(chǔ)是思想政治教育育人評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，專業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀的建設(shè)需要評(píng)價(jià)體系作為基礎(chǔ)保駕護(hù)航，在構(gòu)建思想政治評(píng)價(jià)體系中，數(shù)據(jù)可視化扮演著非常重要的角色，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)以思政育人的教學(xué)過(guò)程為載體、多元化評(píng)價(jià)為原則，建設(shè)全方位、深層次的評(píng)價(jià)體系。

數(shù)據(jù)可視化技術(shù)包括知識(shí)追蹤、數(shù)據(jù)分析。計(jì)算機(jī)專業(yè)可以通過(guò)特有的數(shù)據(jù)可視化課程在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用于思想政治教育知識(shí)中，跟蹤每一位學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)分析其學(xué)習(xí)狀況，個(gè)性化推薦學(xué)生關(guān)于思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行打分、認(rèn)定。思政育人的教育教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試規(guī)劃等方面，在數(shù)據(jù)可視化中加入思政元素、將思政知識(shí)貫穿到教材、編程項(xiàng)目、考試的內(nèi)容中是思政育人評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，通過(guò)機(jī)器的自動(dòng)學(xué)習(xí)與分析，智能化地搭建思政育人評(píng)價(jià)體系。只有這樣教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)體系、專業(yè)課思想建設(shè)才能夠落到實(shí)處。

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