任務驅(qū)動法在高職計算機教學中的運用探析

周玫

摘要：計算機教學是高職院校教學內(nèi)容的重要組成部分之一，增強課堂教學效果、提升學生計算機使用能力是老師當下教學目標，但在當下計算機教學過程中學生主體地位沒有充分被體現(xiàn)出來，學生學習動力較低，進而導致計算機教學效果較差。任務驅(qū)動法可以有效增強學生學習興趣，培養(yǎng)學生計算機學習的主動性，提高課堂教學效率及學生積極性?；诖?，該文主要講述任務驅(qū)動法在高職計算機教學中的應用，對其重要性及實施方法進行有效研究。

關鍵詞：任務驅(qū)動發(fā);高職;計算機;運用探析

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0160-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

任務驅(qū)動教學法是計算機課堂教學的一種有效教學法，特別是在高職教學過程中，任務驅(qū)動教學法更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過實踐及感受來進行學習，以此來滿足當下時代對計算機技術(shù)人才的迫切需求。傳統(tǒng)的計算機教學模式已經(jīng)不能滿足當下信息技術(shù)時代的需求，計算機教師應當探尋多種教學方式，并以任務驅(qū)動法為主，合理有效地提高課堂教效率，轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生主動探索計算機知識，從而營造一個積極向上的計算機課堂氛圍。

1 任務驅(qū)動法在高職計算機教學中運用的重要性

1.1 有利于計算機教師完成教學目標

計算機教學可用采用任務驅(qū)動教學法來實現(xiàn)課堂教學目標，老師在教學過程中也可以圍繞著完成計算機教學目標展開教學任務。在任務驅(qū)動法教學模式的帶領下，老師的教學思路可以明確，對學生每一個階段的學習都可以熟悉掌握，同時也可以讓學生明確學習計算機的意義，從而深入計算機教學情況，提高學生計算機使用水平，例如在基本辦公軟件“Excel”教學，在以往教學模式中老師一般都是直接給學生講述相關公式，并讓學生熟記，這種教學模式較為死板，學生在學習過程中不能理解公式的含義，對于剛學習的計算公式轉(zhuǎn)瞬就會忘記，就會導致計算機教學情況事倍功半。然而在任務驅(qū)動法的帶領下，老師可以清晰明確每一階段的教學目標，并可以在教學過程中給予學生相應的教學任務，讓學生對易混淆的地方多加注意，以此使得教學過程條理清晰，完成教學目標。

1.2 有利于激發(fā)學生積極主動的學習意識

在傳統(tǒng)計算機教學模式中，一般都是老師教學學生聽講的情況，這種教學模式在實際教學中會使得學生注意力不專注，在課堂中容易產(chǎn)生依賴老師進行學習的心理，且此種教學模式較任務驅(qū)動教學法來說課堂氛圍較為枯燥，學生在學習過程中無法提起學習興趣，進而學生學習效果不佳，計算機課堂教學目標沒有被實現(xiàn)。那么采用任務驅(qū)動法展開教學可以有效解決這一難題，老師在教學前安排一個教學任務，并要求每一學生都可以在相應時間內(nèi)完成教學任務。從而學生在學習過程中就會有思想上的緊迫感，老師在講解計算公式時學生也可以更投入的聽講，學生學習態(tài)度由被動逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱n堂教學成果突飛猛進。而且任務驅(qū)動法可以實現(xiàn)學生之間的溝通，學生可以通過共同努力來探索計算機教學知識，并通過小組協(xié)作來解決遇到的難題，老師在側(cè)加以點播，從而學生在計算機課堂中能夠體會到收獲知識的滿足感，進而在日后學習中也可以主動學習計算機知識。

1.3 有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

課堂教學的目的不只是為了培養(yǎng)學生文化知識掌握能力，也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的探索能力，讓學生在這個發(fā)現(xiàn)問題過程中去發(fā)現(xiàn)自身學習及成長的不足，并以此來樹立人生的目標。運用任務驅(qū)動法教學就是要在學習過程中圍繞著每一個教學任務探索的過程，老師在教學過程中要將教學任務與學生實際情況緊密相連，并讓學生在完成任務過程中既可以有效學習計算機知識及內(nèi)容，也可以在一定的程度上發(fā)現(xiàn)學習問題解決問題，并以此來整合自己在學習過程中掌握的計算機知識內(nèi)容，從而幫助學生熟悉掌握計算機應用，并且可以將其運用到實際生活中去。此種教學方式不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解問題的能力，也可以有效促進計算機課堂教學效率，縮短計算機教學周期。

2 任務驅(qū)動法在高職計算機教學中的運用探析

2.1 明確課堂教學目標，提高課堂教學效率

計算機教學內(nèi)容較為復雜，老師在教學前要明確課堂的教學目標，并根據(jù)教學目標執(zhí)行每一項的教學任務，這是計算機教學的主要依據(jù)，因此老師在教學過程中要積極實施任務驅(qū)動法，通過制定任務并與教材相結(jié)合來實現(xiàn)課堂教學目標，并結(jié)合學生實際學習情況制定合理教學任務，構(gòu)建高效的課堂教學效率。任務驅(qū)動法在高職計算機教學中較為靈活，教學方法也較為新穎，這就可以幫助老師家里合理的就教學模式，理清課堂教學思路，從而科學合理的創(chuàng)建高效的計算機教學課堂，引導學生積極完成相關任務。

例如在計算機課程開展過程中，計算機老師可以根據(jù)“Word”“Excel”等常用的辦公軟件展開教學，并在實際教學過程中設立合理的教學目標，以此來完成計算機教學任務。在單元教學時，老師要根據(jù)課堂教學情況，設計教學內(nèi)容，積極采用較為具體、詳細的教學模式來引導學生學習，并根據(jù)相應知識點下達相應的教學任務，以此來加強學生對知識點的了解，增強學生對知識內(nèi)容的可接受度。那么首先老師就應當根據(jù)教學內(nèi)容設計教學及任務，讓學生在學習過程中了解計算機課程最后要檢查學生的任務，以此建立學生對課堂的任務的初步印象。其次就是要計算機老師帶領學生了解“Word”或“Excel”的使用方法，并先展示其操作規(guī)范及格式，然后讓學生對涉及的內(nèi)容深入了解與分析，讓學生進行初步的探索。再次，老師就要讓學生嘗試實踐，對所涉及的上機內(nèi)容要讓學生通過自主探索來學習，以此來提高課堂教學效率，增強課堂氛圍。最后就是要老師對學生的學習成果進行檢驗，根據(jù)課堂開展前布置的任務讓學生進行操作或者對學生進行考評，以此來實現(xiàn)課堂教學的效果，學生也能夠在任務驅(qū)動法的教學模式下積極探索計算機教學知識。

2.2 凸顯學生主體地位，活躍課堂教學氛圍

新課程改革目標提出課堂教學要以學生為主，在教學過程中要突出學生主體地位，一切都課堂教學活動都應當以學生為中心。因此計算機老師在教學過程中就要踐行此理念，在教學過程中要積極確立學生的主體地位，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學觀念，根據(jù)任務驅(qū)動法來推動計算機教學課堂的開展，積極鼓勵學生進行自主探尋知識，提高學生的積極性。那么當下計算機老師要想實現(xiàn)計算機課程中的任務驅(qū)動法，就要不斷明確自身教學目標，利用課堂教學任務來凸顯出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動積極性。同時老師也應當按照自身制定的教學內(nèi)容，組織學生展開小組學習，通過小組之間的合作交流來提高課堂教學效率，通過小組來完成教學任務，實現(xiàn)課堂教學的目標。

在教學過程中，老師應當及時形成“以生為本”的思想觀念，并在此教學觀念之上完成課堂教學內(nèi)容，充分發(fā)揮自身在教學中的作用。例如在學習“Excel”公式時，公式內(nèi)容較為復雜，老師可以按照不同公式設置教學任務，逐個擊破?！癡lookup”函數(shù)學習較為困難，老師可以安排相應學習任務，并在課堂教學中，老師先進行展示，讓學生先了解其運用方法，然后讓學生自主探討，通過主動學習來凸顯學生的主體地位，以此來提高學生學習的課堂效率，讓學生自由發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學的目標，讓學生自主獲取知識及內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.3 制定實踐教學任務，增強學生技能掌握

對高職階段計算機教學來說，其教學模式如果只是靠教學理論知識進行學習是遠遠不夠的，要通過課堂實踐活動來印證計算機理論知識內(nèi)容。而對于任務驅(qū)動法來說，其教學重點就是任務，老師要制定相關任務來調(diào)動學生學習的積極性，而且也要考慮學生學習情況，科學合理設計教學，并沒上機操作等教學方法，來增強學生對知識的掌握程度，學生也可以在實踐過程中掌握基本技能，那么老師在制定上機學習的教學任務時，要設立相關的教學情景，將教學內(nèi)容與創(chuàng)設課堂教學氛圍相結(jié)合，讓學生積極主動學習計算機操作，在掌握理論知識同時掌握相關的實踐技能，增強計算機教學的有效性，實現(xiàn)計算機教學的目標。

那么老師在教學過程中就要積極融合相關實踐內(nèi)容，確保學生在學習過程中能夠有充分的時間進行上機操作，老師也要對學生實際操作進行指導確保課堂教學的有效性。同時老師在上機教學過程中，老師也要注意根據(jù)不同班級不同學生實際情況制定教學計劃，也要關注其學習特點等等，避免因差異過大產(chǎn)生教學誤差，進而建立有效的任務驅(qū)動法教學模式。其次計算機理論知識與實踐操作是共同進行的，老師在教學過程中應當注重二者結(jié)合，并將不同知識難點進行有效分解，避免因難度過大，學生產(chǎn)生排斥的心理。最后就是高職學生更注重于動手操作，老師應當根據(jù)學生實際學習情況布置合理的上機操作任務，并根據(jù)學生操作技能提高其操作水平，增強計算機教學的有效性，促進計算機教學課堂的有效開展，從而提高學生的計算機水平。

2.4 開展教學分組討論，實現(xiàn)學生相互協(xié)作

高職院校學習掌握程度及學習素質(zhì)都有著一定的差別，部分學生對計算機教學有一定的理解，部分同學卻不太理解課堂教學內(nèi)容，無法及時接受計算機教學知識。老師應當根據(jù)學生這一點將學生學習的理論知識逐漸轉(zhuǎn)換為實踐操作內(nèi)容。由于學生的理解能力有著不同的差別，部分學生在短時間之內(nèi)無法快速消化計算機知識及內(nèi)容，學生在學習之間就會產(chǎn)生差距，進而導致的有的學生沒有真正掌握計算機相關知識及內(nèi)容。那么老師就可以根據(jù)學生的學習情況。分配學習小組，讓學生能夠在學習小組內(nèi)發(fā)揮自身優(yōu)勢及特點，從而實現(xiàn)同學之間的共同進步。

例如在教學過程中老師可以根據(jù)小組教學分配較難的任務，讓學生通過整體的合作來完成教學任務。比如網(wǎng)頁設計，老師可以讓小組發(fā)揮自身想象力，通過小組之間的合作來制作網(wǎng)頁，而后在計算機課堂上進行展示，并且要讓學生根據(jù)網(wǎng)頁設計表達自己的靈感，講述網(wǎng)頁字體、顏色的設計想法，以此學生通過小組可以有效完成任務。老師在此過程中也要對學生進行合理恰當?shù)脑u價，并表揚每一位學生負責的板塊設計，增強學生學習的自信心。通過小組之間的相互合作，不僅可以提高學生對計算機知識的掌握，也可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，任務驅(qū)動法可以有效推動計算機課堂教學的開展，老師應當重視此種新型教學理念，并將此教學方法融入課堂教學中，以此來推動計算機的教學。老師首要就是要明確課堂教學目標，在課堂教學中充分凸顯學生的主體地位，而后再制定相關教學任務，讓學生進行分組討論，實現(xiàn)學生之間的相互交流，主動探索計算機教學相關知識，提高計算機課堂教學效率，進而為社會提供高素質(zhì)的技術(shù)人才，以此任務驅(qū)動法可以有效實現(xiàn)計算機課堂教學目標。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】