節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用分析

劉睿

【摘 要】節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)能力，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高審美能力。初中音樂(lè)教師通過(guò)研究高效的節(jié)奏訓(xùn)練方法，提高學(xué)生參與音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的主動(dòng)性，提高學(xué)生音樂(lè)辨別能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力。本文將提出節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，并對(duì)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，最后提出節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能夠推動(dòng)初中音樂(lè)課程的發(fā)展，提高初中生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練;初中音樂(lè);課堂教學(xué)

音樂(lè)在人們生活中起著重要的作用，能夠緩解人們的生活、工作、學(xué)習(xí)壓力，放松身心，促使其更好投入到工作和學(xué)習(xí)之中。隨著生活水平的提高，人們的物質(zhì)追求也越來(lái)越高，音樂(lè)是人們的精神食糧，能夠滿足人們對(duì)精神的渴求，所以音樂(lè)同其他學(xué)科一樣有著較高的教學(xué)意義。教師在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中要找到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在原本的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，提出能夠提高學(xué)生節(jié)奏感的教學(xué)方式，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生整體的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義

節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂(lè)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)語(yǔ)言中，節(jié)奏是重要的構(gòu)成元素，對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的表達(dá)有著不可代替的作用。處于初中階段的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)音樂(lè)的探索階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)。在課堂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練，能促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效性，圍繞新課改提倡的素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。另外，通過(guò)各項(xiàng)節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的開展，也能加強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拉近師生距離，促使教師成為學(xué)生的良師益友，做學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)道路上的指明燈。

二、音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱

處于懵懂的初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，知識(shí)面以及理解力存在局限性，對(duì)于枯燥的樂(lè)理知識(shí)無(wú)法深度了解，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理。過(guò)于機(jī)械且專業(yè)的節(jié)奏訓(xùn)練，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣薄弱，學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)熱情和積極性不高，從而影響教學(xué)效果。而且，音樂(lè)是實(shí)踐的藝術(shù)，理論知識(shí)過(guò)重的傳授，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在缺乏體驗(yàn)的學(xué)習(xí)下，多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并不能理解音樂(lè)的內(nèi)涵，這將影響學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展和造詣，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中音樂(lè)教學(xué)事業(yè)停滯不前。

（二）教師單一注重結(jié)果

近年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)雖然有所提高，但專業(yè)素養(yǎng)水平、教育教學(xué)理念依舊參差不齊，在教學(xué)中，存在諸多問(wèn)題。例如音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)趨于程式化，教師過(guò)于注重結(jié)果，應(yīng)試教育思想嚴(yán)重。在課堂的節(jié)奏教學(xué)中，教師往往是孤立地進(jìn)行知識(shí)技能的傳授，為了完成節(jié)奏譜的拍奏而拍奏。節(jié)奏的特點(diǎn)、節(jié)奏的風(fēng)格、節(jié)奏的情緒一概不說(shuō)。將節(jié)奏訓(xùn)練變成了枯燥、乏味的技藝訓(xùn)練，并以專業(yè)的眼光和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去判斷學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。大多數(shù)教師為了提高教學(xué)進(jìn)度，缺少循序漸進(jìn)的節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常是在歌曲教學(xué)中抽取一些時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，無(wú)法真正鍛煉學(xué)生的節(jié)奏能力。

（三）訓(xùn)練過(guò)程過(guò)于單調(diào)

很多教師雖然在課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，然而流于形式，完成表面工作，通常組織學(xué)生進(jìn)行枯燥、乏味的節(jié)拍模式訓(xùn)練，過(guò)于單調(diào)。另外，音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練和生活相脫節(jié)，教師沒(méi)有考慮將音樂(lè)課程教學(xué)生活化，生活和音樂(lè)分割而來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解其中的情感和內(nèi)涵。單調(diào)的教學(xué)模式，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量受到影響。所以，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，并積極探索出有效的音樂(lè)教學(xué)策略，找到高效的、趣味性的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)方法。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

（一）捕捉生活聲音，充實(shí)節(jié)奏訓(xùn)練資源

探索音樂(lè)和尋找音響是當(dāng)下初中音樂(lè)教學(xué)改革注重的教學(xué)方式。生活和大自然帶給了學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的寶貴資源，自然界的各種聲音現(xiàn)象都被譽(yù)為探索音響的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。例如大自然的雷雨聲、風(fēng)聲、動(dòng)物奔跑的生活，或者利用樂(lè)器打擊演奏生活中鍋碗瓢盆的聲音、做飯的聲音等。探索音響活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)和生活相聯(lián)系，節(jié)奏其實(shí)存在于生活的各個(gè)小細(xì)節(jié)中。感悟節(jié)奏強(qiáng)弱快慢的變化是初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練課程中的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生意識(shí)到從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，從節(jié)奏中感悟生活，拉近音樂(lè)和生活的距離，讓原本枯燥的樂(lè)理知識(shí)變成生活化、充滿趣味性的內(nèi)容，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生節(jié)奏感。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《綠色的變奏》時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)森林的情境，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以小組為單位，探索生活中的音源，來(lái)營(yíng)造森林的意境，將學(xué)生快速的拉入單元的主題。再結(jié)合歌曲《森林里的珞巴人》的節(jié)奏，用生活中的音源樂(lè)器拍一拍，讓學(xué)生自己創(chuàng)作節(jié)奏型，表現(xiàn)出珞巴人快樂(lè)的情緒，并根據(jù)歌曲重復(fù)的發(fā)展手法，將特點(diǎn)運(yùn)用到節(jié)奏中。這樣的教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。并給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

再比如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元《故鄉(xiāng)歌謠》時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受對(duì)家的思念。在教學(xué)中采用生活化的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、國(guó)家的責(zé)任感與熱愛(ài)之情。事實(shí)上，音樂(lè)和我們的生活息息相關(guān)，比如教師在黑板上寫字粉筆沙沙作響的聲音、窗外鳥兒的清脆叫聲，父母廚房做飯鍋碗瓢盆碰撞的聲音，將音樂(lè)和生活結(jié)合，用音樂(lè)美化人生，用人生享受音樂(lè)，帶來(lái)學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)。以音樂(lè)為主體，情感為主線，通過(guò)交流與欣賞《念故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》，提高對(duì)祖國(guó)、家庭的認(rèn)識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)之情，從而體驗(yàn)思念之感。在活動(dòng)中，學(xué)生互相交流、探討，加深合作精神和創(chuàng)造精神，審美能力也得到提升。

（二）開展韻律教學(xué)，促進(jìn)節(jié)奏整體感知

音樂(lè)和節(jié)奏無(wú)處不在。韻律教學(xué)，能夠讓學(xué)生節(jié)奏感變得更好，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)魅力的理解和認(rèn)知。韻律活動(dòng)是模仿活動(dòng)，隨著音樂(lè)身體進(jìn)行節(jié)奏的擺動(dòng)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是開展韻律教學(xué)的有效方法之一，以身體作樂(lè)器，以跺腳、拍腿、拍手等身體律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這種方式不需要特定的樂(lè)器，身邊的人物、物體都可以稱為教具，比如課本、黑板擦、杯子等都能夠稱為道具，提高了教學(xué)的便捷性，也因此受到了很多音樂(lè)教師的追捧和歡迎，采用韻律教學(xué)法能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏的特點(diǎn)、樂(lè)句的發(fā)展、曲式的結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感和風(fēng)格的感知。固定的韻律還能夠促使緊張、疲憊的課堂氛圍變得活躍，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，完成后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。即興的律動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生想象能力。韻律活動(dòng)主要經(jīng)歷模仿、探索、創(chuàng)造、表演幾大過(guò)程，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)韻律教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生情感，開發(fā)智力。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《海濱音詩(shī)》時(shí)，本單元兩首關(guān)于大海的作品表達(dá)了不同的情感?！洞蠛０?，故鄉(xiāng)》用優(yōu)美的旋律、舒展的節(jié)奏表現(xiàn)了對(duì)母親和家鄉(xiāng)的思念。歌曲《踏浪》則用跳進(jìn)的旋律，動(dòng)感的節(jié)奏表現(xiàn)了追逐浪花時(shí)的歡樂(lè)心情。為了讓學(xué)生充分體會(huì)兩首歌曲的不同情感，在教學(xué)過(guò)程中，律動(dòng)體驗(yàn)是個(gè)不錯(cuò)的方式。通過(guò)律動(dòng)，可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的主動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇合適的律動(dòng)，或舒展、或跳躍，用自身的肢體語(yǔ)言感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，獲取直接的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力以及想象能力，培養(yǎng)學(xué)生愿意聽(tīng)、會(huì)聆聽(tīng)、能聽(tīng)懂。

（三）拓展多元文化，促進(jìn)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練

隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，當(dāng)下的學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的求知越來(lái)越迫切。不同民族、不同地區(qū)，由于文化背景的差異，顯現(xiàn)出了不同的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，可以將節(jié)奏訓(xùn)練與多元音樂(lè)文化相結(jié)合，在分析節(jié)奏特點(diǎn)的同時(shí)了解不同地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格，在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的同時(shí)牢記該地區(qū)的音樂(lè)特點(diǎn)，這是一種高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏教學(xué)手段，讓音樂(lè)教學(xué)賦予活力，充滿樂(lè)趣。加強(qiáng)音樂(lè)文化和節(jié)奏相結(jié)合的訓(xùn)練，既能提升學(xué)生的音樂(lè)技能，增加學(xué)生探索節(jié)奏、練習(xí)節(jié)奏的動(dòng)力，又能拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《亞非拉掠影》時(shí)，將探戈獨(dú)特的切分節(jié)奏與探戈舞蹈的起源相結(jié)合，在介紹印尼船歌中跨小節(jié)的切分節(jié)奏時(shí)與印尼人民的生活方式及劃船動(dòng)作相結(jié)合，在體會(huì)非洲節(jié)奏重音變化的同時(shí)了解非洲音樂(lè)的特點(diǎn)與社會(huì)功能性。再比如七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春天的旋律》中在介紹圓舞曲時(shí)，將強(qiáng)調(diào)第一拍重音的三拍子風(fēng)格與華爾茲的律動(dòng)相結(jié)合等，提高美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

節(jié)奏是音樂(lè)的根基，學(xué)生本身對(duì)節(jié)奏有著與生俱來(lái)的敏感，身為音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和方法，注重節(jié)奏教學(xué)，加強(qiáng)情感教育，促使學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏律動(dòng)和生活貼切。為了提高初中生音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、自由的練習(xí)環(huán)境和氛圍，采用寓教于樂(lè)和激勵(lì)的方式開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，構(gòu)建高效的音樂(lè)課堂，達(dá)到預(yù)期的教育效果，提高學(xué)生的節(jié)奏素養(yǎng)。

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