鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

丁 蓉

（安徽財貿職業(yè)學院 安徽省合肥市 230601）

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的積極作用

隨各大高校的擴招政策，大學生的數量逐年上漲，高校學生就業(yè)困難已經成為新世紀的難題。為了有效緩解就業(yè)困難這一問題，高職學校采取相關措施來提升學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，分散城市勞動力解決就業(yè)問題。高職學生就業(yè)問題關系著社會的和諧穩(wěn)定，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能很好的優(yōu)化鄉(xiāng)村勞動力結構，激發(fā)學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的熱情，從而加快農村地區(qū)經濟發(fā)展的進程。高職學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還有助于高職學生創(chuàng)業(yè)人員更好的實現就業(yè)致富，讓“三農”問題更好的解決，為鄉(xiāng)村地區(qū)人民提供良好的就業(yè)機會。高職學生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能將在學校學到的先進知識與理念運用到實際的鄉(xiāng)村生產生活中，將學到的先進技術引入農村，從而促進鄉(xiāng)村農業(yè)向著現代化農業(yè)發(fā)展，提高農村農業(yè)技術水平，提高農村經濟水平。另外，高職學生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還有助于實現自身價值。學生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中能將知識技能充分發(fā)揮出來，為當地人民提供很好的創(chuàng)新機會。鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略能很好的解決“三農”問題，促進鄉(xiāng)村現代胡建設。而高職學生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能用自己學到的知識與技能給農村經濟的發(fā)展提供重要支持，為現代化農業(yè)體系的構建提供重要幫助。近幾年來，高職學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有著很大的優(yōu)勢，他們具備自身知識與人脈，還有著城市生活經驗，只要經過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生善于發(fā)現鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的機會，促使他們回到鄉(xiāng)村發(fā)展，甚至可以帶動返鄉(xiāng)農民一起創(chuàng)業(yè)，提高當地農民的經濟水平。

提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待更新。我國高等教育受到計劃經濟的影響，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，更加注重擇業(yè)就業(yè)教育。導致這一情況的原因主要有兩點，第一，社會與家庭并未認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性；第二，高職院校并未充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并未將學生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機結合，導致學生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力都有待加強。一些高職院校雖然也開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但卻并未受到重視，對于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程之間的關聯有所忽視，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育并未充分發(fā)揮其作用。

科學的課程體系不夠完善。高職院校應對現有的課程體系進行優(yōu)化與調整，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生能具備返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識與能力。從目前的實際情況分析，很多高職院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并不完善，還存在著課程設置單一、總課時數較少等問題，學生很難學到全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。高職院校開設的課程中基礎理論知識、案例分析等內容占據了很大的比重，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的實踐內容相對較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學之間的關系并不密切，嚴重影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師資源短缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在我國高等教育階段并未受到太多關注，很多高職院校都缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由學生輔導員或負責招生就業(yè)的教師擔任，教師是學生人生路上的引路人，教師如果創(chuàng)業(yè)經濟不足，創(chuàng)新意識缺乏，就很難培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作專業(yè)實踐性很強，創(chuàng)新教育教師必須要具備豐富的實踐經驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，還要結合專業(yè)知識，掌握先進的現代化技術，具有較高的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)教師數量較少，是影響學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要因素。

欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制。很多高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，導致師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性較低。高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職稱評審政策、評獎評優(yōu)等方面沒有指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的要求，也并未制定相應的激勵制度，因此，教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作并不重視，再加上高職學生由于其生源問題、身處環(huán)境等各項因素的影響，自身綜合素質較低，學到的專業(yè)知識有限，教師在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時有很大的難度，教師必須要花費大量的時間與精力。另外，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練并不與學生的學習成績、評優(yōu)獎勵等掛鉤，學生犧牲了休息時間卻并未獲得相應的獎勵，因此，學生很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中集中精力來學習，聽仁教師的指導與安排。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練需要利用師生的業(yè)余時間，付出了很多的時間精力，卻得不到相應的回報，嚴重影響了師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。為了幫助學生實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的遷移與應用，高校必須要給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)業(yè)實踐平臺的欠缺是影響學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要原因。從實際情況來看，很多高職院校并未投入太多時間精力與經費在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，導致學生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的相關設施，不能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供很好的實踐機會，比如校園實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、校園創(chuàng)業(yè)文化等，導致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論教學的表層。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高

加強以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的教學理念。高職教育不是職業(yè)技能培訓，也不能等同于就業(yè)教育，要及時更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實現高職教育改革，堅持在專業(yè)教育基礎上加強實踐教學，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力。高職教育必須要將原來的就業(yè)教育理念逐漸轉向創(chuàng)新創(chuàng)新教育，加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，引導學生逐漸成為自主型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從就業(yè)主動轉變?yōu)閸徫粍?chuàng)造者。

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校應設計科學合理的教學課程來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。高職院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應根據高職教育教學規(guī)律與學生的發(fā)展特點，設置科學合理、層層遞進的課程目標。例如，高職院校可以在學生大一時期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎課程，幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內容，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在大二學段開設與專業(yè)教育關系密切的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，幫助學生將專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結合起來，讓學生根據自己的個性特點或興趣愛好以及需求來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習。在大三學段，高?？梢约訌妼W生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，讓學生對企業(yè)創(chuàng)建與運營的相關知識有所了解，指導學生對可行性較高的項目進行孵化，并解答學生在創(chuàng)業(yè)中遇到的各類問題等。學校還可以充分利用信息技術與互聯網技術，構建線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學交流平臺，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學目標，開發(fā)網上課程教育資源，滿足學生的學習需求，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解和應用。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設。高職院校應加大投入培養(yǎng)出更多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，打造一支專業(yè)的師資團隊。高職院校應大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓教師走出校園，安排教師深入創(chuàng)業(yè)一線，去觀察學習，積極參與社會調研等活動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對本專業(yè)的發(fā)展動向有更加全面的了解，開拓視野的同時提升教師的實踐能力，才能有針對性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。高職院校還應創(chuàng)新對教師的管理模式，可以采取聘任制的方法來管理教師隊伍，聘任一些具有較強專業(yè)水平和理論知識的教師，從社會中聘任一些有著豐富經驗的成功企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者，給學生傳輸寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗與實踐知識，從而提高學生的實際能力。

制定促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的激勵機制。高職院?？梢灾贫ㄏ嚓P的激勵機制來提高師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校應多多鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，做好學生的宣傳動員工作，并及時解答學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練中遇到的難題。對順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的學生發(fā)放大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結項證書，并給予一定的獎勵，為大學生評優(yōu)、獎學金評定等增加優(yōu)勢。對順利結項的創(chuàng)業(yè)指導教師發(fā)放一定的獎勵和教師榮譽證書，并且在教師評選、職稱申報等方面有一定的加分。另外，高職院校還可以每年進行校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的評優(yōu)，評選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，并積極推薦到市級、省級甚至國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

構建學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)新平臺。在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高職院?？梢栽谛@內加大宣傳的力度，在學生中樹立大學生返鄉(xiāng)建設的典型，起到示范帶頭作用，激發(fā)學生返鄉(xiāng)建設的熱情。通過對大學生村官代表、大學生扶貧、支教、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等方面的楷模宣傳，讓當代大學生打破原有的讀書進城發(fā)展的舊觀念，幫助他們全面認識到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下各項吸引人才投入農村發(fā)展建設，積極參與鄉(xiāng)村振興發(fā)展所帶來的優(yōu)惠政策與措施。高職院校還可以邀請政府相關部門、鄉(xiāng)村基層工作人員深入高職校園，解答學生關心的實際問題，打消學生深入農村創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重重顧慮。與此同時，高職教師還應與學生當地的基層官員了解學生的家庭情況，向學生家長傳輸鄉(xiāng)村振興背景下學生返鄉(xiāng)發(fā)展的遠大前景與獨特優(yōu)勢，讓學生回鄉(xiāng)建設得到家人的的認可。高職院?？梢栽谙嚓P政府部門的幫助下與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)計劃。從學校的角度出發(fā)，校企合作人才培養(yǎng)模式能讓學校樹立明確的人才培養(yǎng)目標，對學生的專業(yè)技能教育、思想政治教育、職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等方面更加具有針對性。從企業(yè)層面分析，訂單式人才培養(yǎng)模式很好的解決了企業(yè)內部人才欠缺的問題，學生在高職院校的學習過程中針對企業(yè)的用人需求進行系統(tǒng)的培訓學習，有效降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，提高了企業(yè)人才培養(yǎng)效率。從當地政府層面分析，校企合作這樣的人才培養(yǎng)模式有效提高了當地的就業(yè)率，很好的解決了用人難與就業(yè)難這樣的供需問題，對當地人才引進與振興發(fā)展有著重要的推動作用。從學生層面分析，這樣的人才培養(yǎng)模式很好的解決了學生由于家庭環(huán)境、個人社會等方面的劣勢而很難找到工作的情況，有助于學生實現自身價值。學生可以在高職院校學習過程中根據企業(yè)人才需求、個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，進行有針對性的學習與合理的規(guī)劃，避免出現盲目就業(yè)影響自身職業(yè)發(fā)展的現象。

在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在國家發(fā)展建設過程中有著重要作用，高職院校必須要更加重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進傳統(tǒng)教育模式逐漸轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。與此同時，還應為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在政府激勵、社會支持、學校培訓下，學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有效解決就業(yè)難這一問題，促進社會穩(wěn)定發(fā)展。