對(duì)幼兒美術(shù)拓印畫(huà)教學(xué)的思考

翟慧芳

（河南省濟(jì)源市第一幼兒園，河南 濟(jì)源 459000）

手是意識(shí)的偉大培育者、又是智慧的創(chuàng)造者?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：我們要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。拓印畫(huà)是幼兒憑借著自己的小手，將物品的紋理和形狀拓印在畫(huà)紙上，再根據(jù)幼兒自己的想象，在拓印的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)；是幼兒在教師的輔導(dǎo)下開(kāi)展的自主手工美術(shù)活動(dòng)，是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)親手作畫(huà)的夢(mèng)想的基本方法，是孩子們非常喜歡的動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的美育活動(dòng)。做為幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)拓印畫(huà)教學(xué)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的重要途經(jīng)，積極思考開(kāi)展幼兒美術(shù)拓印畫(huà)教育教學(xué)的方式方法，讓幼兒動(dòng)手操作體成為幼兒由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)的輔助手段，對(duì)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美有能力有重要作用。

一、教學(xué)前準(zhǔn)備的拓印材料要豐富多彩

皮亞杰曾說(shuō)“兒童的智慧源于材料。”幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到拓印畫(huà)活動(dòng)材料的正確選擇和投放是幼兒順利進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)、提高創(chuàng)造力和想象力的前提和基礎(chǔ)，它直接影響著幼兒美術(shù)活動(dòng)的效果和幼兒的發(fā)展。幼兒在與各種各樣的材料的互動(dòng)過(guò)程中，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)能力。所選用的材料中不僅有常使用的蔬菜和水果，更有樹(shù)葉、樹(shù)皮，紙箱板、貝殼，刷子、夾子，手掌、耳朵等等植物類(lèi)、工具類(lèi)、生活類(lèi)的材料都可以用到拓印畫(huà)的材料。例如，蓮藕的切面有很多的洞洞，可以利用蓮藕獨(dú)特的紋路特征，引導(dǎo)幼兒拓印出圖案后，再大膽進(jìn)行添畫(huà)。青菜的切面可以印出美麗的花朵，手掌印在紙上，可以變成不同的動(dòng)物或植物等。同時(shí)在教學(xué)中將多種拓印材料的融合使用，豐富幼兒的思維加工活動(dòng)。例如用樹(shù)葉印出葡萄的葉子，再用胡蘿卜、積木或手指印出葡萄。用蓮藕印出蓮蓬，再用手掌印出荷葉和魚(yú)蝦。這樣，既調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，又引導(dǎo)他們觀察材料的特點(diǎn)，體驗(yàn)拓印的樂(lè)趣。還要多從生活中、大自然中尋找拓印材料，獲得更多的拓印體驗(yàn)，充分讓幼兒感受到進(jìn)行拓印活動(dòng)的快樂(lè)。

二、教學(xué)目標(biāo)上要關(guān)注幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

藝術(shù)創(chuàng)造必須是多樣的，對(duì)幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育的重要價(jià)值，而拓印畫(huà)美術(shù)教育是充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性的有效方法。比如，彈珠蘸上顏料在紙上滾動(dòng)后，留下軌跡，幼兒把它當(dāng)做公路，添畫(huà)上小汽車(chē)行駛。瓦楞紙剪出各種形狀，拼貼拓印出自己喜歡的形象。即使是對(duì)于同一種材料的拓印出的形狀，幼兒也可以想象為不同的物體。如蓮藕拓印出的可以想象為七星瓢蟲(chóng)、蓮蓬、花、小蝸牛等。白菜葉子印在白紙上后，孩子們把它當(dāng)成被子，再添畫(huà)上各種昆蟲(chóng)；還有人把自己畫(huà)上去，變成自己抱著一顆大白菜；還有的小朋友把菜葉子當(dāng)成了雨傘。同時(shí)，不同的拓印材料如何組合來(lái)表現(xiàn)出一個(gè)形象，需要的也是幼兒的想象力。例如，用包菜的橫切面印出花朵，再用樹(shù)葉的脈絡(luò)印出花葉，加上蓮藕拓印出小昆蟲(chóng)，豐富的材料投放，更有利于幼兒發(fā)揮想象力，呈現(xiàn)有趣的畫(huà)面。在活動(dòng)中，幼兒教師一定要注意避免對(duì)于幼兒操作的包辦代替，而要強(qiáng)調(diào)對(duì)于幼兒想象的啟發(fā)和啟迪，要以幼兒的自主表現(xiàn)為主要方式，幼兒教師事前可鼓勵(lì)幼兒將準(zhǔn)備的材料拿出來(lái)看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒的構(gòu)想更加具體，更加豐富多彩，事中也讓幼兒們?cè)谙嗷ソ涣髦懈杏X(jué)到拓印畫(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。比如在進(jìn)行樹(shù)葉拓印活動(dòng)時(shí)，如有幼兒將顏料涂得滿手，不妨引導(dǎo)幼兒在樹(shù)葉拓印的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)是不是可以繼續(xù)進(jìn)行手指拓印、手掌拓印，難得幼兒發(fā)現(xiàn)手指畫(huà)、手掌畫(huà)的樂(lè)趣。又如，幼兒拓印樹(shù)葉弄錯(cuò)了顏色，不妨引導(dǎo)幼兒想象不同季節(jié)里自然界色彩變化的過(guò)程等等，讓幼兒感受更加真切、具體、深刻的創(chuàng)造體驗(yàn)。

三、教學(xué)方法上要注重不同年齡段的特點(diǎn)

教育要因材施教，即使對(duì)于同一種教育形式，也要強(qiáng)調(diào)不同年齡段教育的側(cè)重點(diǎn)。幼兒教師要結(jié)合小中大班幼兒動(dòng)手操作技能和創(chuàng)造能力的特點(diǎn)，對(duì)于美術(shù)拓印活動(dòng)，不同年齡班教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。小班幼兒年齡較小，注意力不穩(wěn)定，觀察能力較弱，對(duì)生動(dòng)形象，色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容上要選擇小班幼兒感興趣的主題，注重認(rèn)識(shí)各種拓印工具，培養(yǎng)良好的拓印活動(dòng)常規(guī)。中班幼兒的拓印活動(dòng)應(yīng)突出在拓印添畫(huà)，在完成拓印影像之后進(jìn)行合適的添畫(huà)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)親手作畫(huà)的夢(mèng)想。大班要給幼兒提供更加豐富的拓印材料，從平面拓印到立體拓印，從濕拓印到干拓印；在繪畫(huà)方式上也加入了合作創(chuàng)作，相互配合創(chuàng)作作品，培養(yǎng)幼兒的交流合作能力。

四、教學(xué)視野上要拓展拓印畫(huà)教學(xué)的空間

美的感受和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是需要在更多時(shí)空里持續(xù)進(jìn)行，才能取得越來(lái)越好的累加效應(yīng)。幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性還處于萌芽階段，只有激活孩子 們的熱情和興趣才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序有效的進(jìn)行，而目前幼兒多處于伙伴不多，交流不多的“小孤獨(dú)”狀態(tài)。對(duì)于幼兒美術(shù)拓印，幼兒教師可以有多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的多方面、多層次、多渠道、多類(lèi)型的擴(kuò)展是一種屢試不爽的成功方法。比如可以將該形式融入到家庭教育和社區(qū)教育中。如幼兒園可以在組織的家園互動(dòng)活動(dòng)中，加入趣味拓印活動(dòng)，要求家長(zhǎng)在課余時(shí)間與幼兒一起完成，將拓印活動(dòng)的技巧性、技能性延伸到家庭活動(dòng)中，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)、審美的啟蒙。也可以將幼兒拓印與幼兒園“小小動(dòng)物員”“小小修理工”“小小清掃工”“小小種植工”“小小警察員”等多種活動(dòng)的聯(lián)系在一起進(jìn)行，充分將拓印畫(huà)與具體的人物、動(dòng)物、植物、工具、文具結(jié)合起來(lái)，讓幼兒們與伙伴們?cè)谝黄?、與自然生物、社會(huì)工具在一起親密接觸，更能取得意想不到的效果。比如在一次教學(xué)活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者一起準(zhǔn)備了9張大白紙拼接在一起約6平方米組成“大畫(huà)紙”，引導(dǎo)每個(gè)幼兒將小輪胎、小扳手、小零件、小玩具、小動(dòng)物卡通模形，分別用不同的顏色拓印到白紙上，然后根據(jù)幼兒自己的想法進(jìn)行添畫(huà)，從開(kāi)始的“獨(dú)立”“混亂”作畫(huà)，后來(lái)慢慢的幼兒們交流爭(zhēng)論形成基本共同的認(rèn)識(shí)，最后不可思義的形成了一幅“農(nóng)田豐收”的美麗圖畫(huà)，畫(huà)上有警察指揮，有收割機(jī)奔跑、有農(nóng)民伯伯澆水、有小狗和小雞追逐，有小朋友擁抱…………。理論和實(shí)踐都一次次的告訴我們：幼兒園的任何一項(xiàng)教育是一個(gè)整體的不同活動(dòng)部分，每個(gè)部分之間都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合，這樣幼兒才能獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。再如幼兒美術(shù)拓印會(huì)形成很多優(yōu)秀的作品，這些作品可以成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要材料，不僅可以起到一定的裝飾作用，更重要的是對(duì)幼兒作品的一種展示分享和認(rèn)可，對(duì)幼兒成就感的培養(yǎng)有很大作用。同時(shí)，拓印也可以和區(qū)域材料的提供聯(lián)系起來(lái)，比如，角色扮演區(qū)缺少材料，可以通過(guò)拓印的方式來(lái)制作，豐富區(qū)域材料。

五、教學(xué)理念上要發(fā)掘多種教育價(jià)值

幼兒教師要在《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，善于發(fā)掘拓印畫(huà)中隱含的多種教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)。鑒于材料準(zhǔn)備的繁瑣，幼兒拓印一般多以集體或小組合作的方式展開(kāi)，所以這是一個(gè)培養(yǎng)幼兒尊重同學(xué)差異、相互分工合作、回家認(rèn)真準(zhǔn)備、都要說(shuō)到做到、按時(shí)上交材料等良好常規(guī)形成的機(jī)會(huì)。幼兒拓印畫(huà)進(jìn)行活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)聽(tīng)指令，了解任務(wù)，培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)和行為規(guī)范；更多時(shí)候是需要幼兒同伴之間的相互合作、禮貌溝通，教師要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)幼兒之間的合作和交流，促進(jìn)同伴交往能力的發(fā)展；教師還要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)和創(chuàng)造，為他們“插上想象的翅膀”；同時(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。幼兒教師的表?yè)P(yáng)，哪怕是中真實(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。幼兒教師一定要加大對(duì)于幼兒的作品進(jìn)行肯定的頻次和力度，“寶貝，你的小手真聰明”“你的小腦袋想的真棒”“你配的顏色真漂亮”等等這此具體生動(dòng)鼓勵(lì)語(yǔ)，都能極大的促使幼兒自尊、自信得到充分的發(fā)展。

幼兒美術(shù)拓印畫(huà)以簡(jiǎn)單的方法，多樣的、新奇的形式，能讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感和形式美感，課堂成了孩子們的樂(lè)園；能讓幼兒通過(guò)添畫(huà)獲得相應(yīng)的形象，創(chuàng)作一幅又一幅生動(dòng)有趣的作用，從而更好的表達(dá)內(nèi)心的感受，是幼兒園美術(shù)教育是的重要方式，是啟迪幼兒身心健康發(fā)展一種重要載體。做為幼兒教師要認(rèn)真感悟美術(shù)教育的真諦和價(jià)值，通過(guò)用心開(kāi)展拓印畫(huà)教學(xué)，為幼兒提供多元化的材料鼓勵(lì)幼兒用多種形式進(jìn)行大膽創(chuàng)作，讓他們表達(dá)最真實(shí)的自我呈現(xiàn)，讓幼兒美術(shù)教育中充滿著生活的氣息，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)真實(shí)溫暖的審美能力。