高職學(xué)生思想政治教育實施途徑之勞動教育分析

龍利紅

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

我們通常所說的勞動教育，指的就是通過勞動讓學(xué)生們樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，使之真正的熱愛勞動，養(yǎng)成艱苦奮斗的好習(xí)慣。應(yīng)該了解到，勞動教育屬于思政教育中的重要組成部分，主要涵蓋了生產(chǎn)技術(shù)勞動教育內(nèi)容和社會公益勞動教育內(nèi)容以及社會服務(wù)勞動教育內(nèi)容等。高職院校要通過創(chuàng)新勞動教育觀念、健全勞動教育考核機(jī)制、多元化勞動教育活動開展等手段，全面提升高職生勞動教育成效，繼而助力高職生的成長與發(fā)展。

一、對高職勞動教育的現(xiàn)實意義解析

（一）勞動教育屬于推動高職生全面發(fā)展的有效渠道

勞動教育可以推動學(xué)生思想品德發(fā)展。通過勞動可以養(yǎng)成良好的世界觀和品德修養(yǎng)，最為常見的就是社會勞動的責(zé)任感和勞動比拼活動的榮譽(yù)感以及團(tuán)結(jié)互助的合作精神，并且還包括了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及遵紀(jì)守法的好習(xí)慣等。通過勞動教育，不僅僅可以讓高職生的個人道德修養(yǎng)得以豐富，還能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生們的身體素質(zhì)和審美素質(zhì)。需知高職生處在身體成長發(fā)育的關(guān)鍵期，通過適當(dāng)?shù)膭趧涌梢宰尲∪夂徒罟堑榷嫉玫藉憻?，繼而不斷增強(qiáng)其體質(zhì)以及體力。高職生教學(xué)期間多參加勞動，必然會為以后走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。勞動教育可以培養(yǎng)高職生的審美能力，學(xué)生在參加勞動教育后，會深刻體會到自然之美、生活之美，這便有利于學(xué)生們形成良好的情趣。還有就是通過勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生們無私奉獻(xiàn)的精神，奉獻(xiàn)自我、為他人服務(wù)，繼而實現(xiàn)自我價值，期間必然會使得心靈得到凈化，使得人格得到完善。

（二）勞動教育有利于培養(yǎng)高職生創(chuàng)新意識

勞動教育不單單可以推動學(xué)生知識和技能方面的發(fā)展，還能夠為提升學(xué)生思維判斷力和思維靈活性提供廣闊的“舞臺”。勞動會讓高職生挖掘自身潛力，發(fā)現(xiàn)自己的特長，亦可廣泛培養(yǎng)高職生的創(chuàng)造興趣，之后在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識。鼓勵高職生參與勞動教育，并非是要求學(xué)生們墨守成規(guī)的去做事，而是通過創(chuàng)造性的勞動去啟迪學(xué)生心智，使之萌生創(chuàng)新的想法。

（三）勞動教育有助于高職生未來的就業(yè)

高職教育工作的顯著特點便是實踐性與專業(yè)性，突出的是要培養(yǎng)高職生群體的專業(yè)實踐水平，在畢業(yè)之后可以勝任崗位工作。若想對高職生進(jìn)行良好的專業(yè)技能教育，前提便是要使之樹立正確的勞動觀念，提升他們的實操能力。勞動規(guī)模越大的話，勞動對象就愈加多樣，此時的勞動過程也會愈加復(fù)雜，對勞動者的素質(zhì)、能力方面的要求也就越高，唯有如此才能造就出全面、自由且充分發(fā)展的人。所以說，高職院校一定要做好勞動教育工作，這樣才能夠讓高職生適應(yīng)時代發(fā)展需求、滿足企業(yè)用人需求，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、高職院校勞動教育工作開展中存在的問題分析

偉大的革命家列寧曾經(jīng)說過：若不把青年一代的教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，那么未來社會的理想是不能想象的。毛澤東同志也曾提出過“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的辦學(xué)理念?，F(xiàn)如今，國內(nèi)諸多高職院校對勞動教育的重視程度不深，繼而導(dǎo)致勞動教育的作用和功能無法體現(xiàn)，便也相對遏制了高職生的綜合發(fā)展。

（一）勞動意識不足，勞動觀念薄弱

現(xiàn)在的高職生是祖國青年一代的主力軍，可以說他們是積極向上的一代，時代賦予了他們勇敢嘗試、開拓創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)新鮮事物的特征。但是其中也存在劣勢，那么就是高職生多源自獨生子女家庭，父母和長輩從小對其百般呵護(hù)，導(dǎo)致他們考慮問題往往以自我為中心，所以勞動意識嚴(yán)重不足，生活自理能力低下。高職院校生源質(zhì)量的下降是一個不爭的實時，高職生整體文化素養(yǎng)偏低，道德素養(yǎng)良莠不齊，這些都限制了高職生勞動意識的養(yǎng)成，造成高職生勞動觀念薄弱，實際動手能力不強(qiáng)，這必然會對高職生日后的就業(yè)和生活造成諸多不良影響。

（二）重視專業(yè)培養(yǎng)，忽視勞動教育

高職教育的根本任務(wù)便是向社會輸送實用型人才，這就代表著高職院校更為注重對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育改革如火如荼的進(jìn)行著，思政教育被視為教育的重點，但勞動教育做誒思政教育的一個重要內(nèi)容卻未能得到應(yīng)有的重視。勞動教育在現(xiàn)在的高職教育中依舊像一個擺設(shè)，未能真正融入到整個高職教育體系內(nèi)，最終造成高職勞動教育陷入誤區(qū)：

學(xué)校方面：現(xiàn)在絕大多數(shù)是高職院校教職工和領(lǐng)導(dǎo)，普遍認(rèn)為勞動教育的對象應(yīng)該是中小學(xué)生，而并非高職生，并認(rèn)為對高職生進(jìn)行勞動教育就是在浪費時間。

學(xué)生方面：因為勞動教育的關(guān)鍵點在于培養(yǎng)學(xué)生們艱苦奮斗的作風(fēng)，以及發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，進(jìn)而發(fā)揮出勞動的育人效果。但勞動教育的缺失造成現(xiàn)在很多學(xué)生都沒有樹立起良好的勞動觀念，怕臟怕累，而且同學(xué)之間相互攀比，肆無忌憚的消費，不珍惜父母的勞動成果，還有就是做事的時候急于求成、心浮氣躁，在就業(yè)時也滿腹牢騷，不愿意吃苦。

（三）勞動教育經(jīng)費不足，勞動教育形式單一化

基于素質(zhì)教育的根本要求，現(xiàn)在高職院校都陸續(xù)開展了勞動教育工作，校方開始加大對勞動教育的成本投入，譬如建立實訓(xùn)基地、增加高職生崗前培訓(xùn)機(jī)會、加大對勞動實踐場地的投資等，但資金投入力度還是相對不足。高職院校勞動教育形式單一、勞動教育內(nèi)容陳舊的問題比較突出，并且未能做到與時俱進(jìn)，再加上生源擴(kuò)招之后，勞動實踐場地嚴(yán)重不足，這些因素的存在均阻礙了高職勞動教育工作的有序、有效開展?，F(xiàn)在很多學(xué)校通過勞動周的形式對學(xué)生展開勞動教育，盡管說勞動周屬于正常的教學(xué)安排，但形式卻過于單一，只是要求學(xué)生打掃衛(wèi)生而已，勞動之后便可自由活動，有的學(xué)生一度認(rèn)為勞動周就是放假周。

三、高職學(xué)生思想政治教育中勞動教育的具體實施方案

（一）做好思政工作，轉(zhuǎn)變固化的勞動教育觀念

勞動自古就有體力勞動和腦力勞動之分，到了現(xiàn)代亦是如此。但因為遭受“勞力者治于人”的觀念影響，人們普遍傾向于腦力勞動的崗位，體力勞動崗位地位不高。高職生的家長在乎的是子女是否能夠拿到畢業(yè)證，但卻很少關(guān)心子女是否具備勞動技能和頑強(qiáng)的意志力。此類錯誤觀念造成現(xiàn)在絕大多數(shù)高職生眼高手低，沒有一定的自理能力。其一，高職生要轉(zhuǎn)變“學(xué)而優(yōu)則仕”的想法，要樹立起“勞動最光榮”的理念，要用親身勞動去創(chuàng)造財富；其二，高職院校要轉(zhuǎn)變原有的“輕勞育”的思想觀念，將勞動教育視為高職生必修課，納入到正常的教學(xué)規(guī)劃中來。高職輔導(dǎo)員要發(fā)揮出作用，日常思政教育中需要強(qiáng)化勞動意識，并且各個專業(yè)教師在教學(xué)中也要滲透勞動教育對學(xué)生終身發(fā)展的作用，向?qū)W生傳遞“勞動創(chuàng)造財富”的價值觀，要做到“勞動觀念”和“勞動技能”兩手抓，兩手都要硬。

（二）成立學(xué)生個人德育檔案，健全勞動教育考核機(jī)制

現(xiàn)在，專業(yè)課成績的好壞與否往往成為了考核學(xué)生的第一標(biāo)準(zhǔn)，這就會造成學(xué)生過于看重對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將無需量化考核的思政課視看作“雞肋”。需要注意的是，勞動教育是思政教育中的關(guān)鍵一環(huán)，但卻經(jīng)常被專業(yè)課占用或被學(xué)生任意支配。所以若想徹底改善此類情況，就務(wù)必要將勞動教育納入到學(xué)生考評機(jī)制中來。很多高職學(xué)校雖然開設(shè)了勞動課，但是勞動課的成績好壞不會對學(xué)生綜合評定結(jié)果產(chǎn)生影響，所以學(xué)生上課的主動性不高。勞動教育的成績一定要記錄在學(xué)生德育檔案中，要使之成為團(tuán)內(nèi)評定、入黨考察、班干部評優(yōu)等工作的參考指標(biāo)，要最大限度上發(fā)揮出勞動育人的作用。

將勞動教育和學(xué)生個人德育檔案相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)建勞動教育考評體系，增加勞動教育在學(xué)生平的考核中的占比，這樣不單單可以讓高職生積極地參與勞動教育活動，還可以從中提升自身勞動品德。勞動教育成果入檔后，教師從中可獲取更為豐富的信息反饋，便于及時創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。另外，企業(yè)通過對檔案的分析，可優(yōu)先篩選那些具備優(yōu)秀勞動品質(zhì)的學(xué)生，為企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

（三）工學(xué)結(jié)合，組織多元化的勞動教育活動

勞動教育指的就是學(xué)?；蚴墙逃?，有目的性、有計劃性、有組織性地讓學(xué)生通過參加腦力勞動、體力勞動，對其身心加以促進(jìn)，使之獲取勞動知識、勞動技能的一種教育模式。勞動教育的終極目標(biāo)在于傳承勞動精神，并非拘泥于勞動教育的形式。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，勞動內(nèi)容出現(xiàn)了較大變化。農(nóng)耕時期主張“日出而作、日落而息”，到了現(xiàn)代社會，追求的是工作速度和效率。單純的體力勞動無法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所有高職院校一定要轉(zhuǎn)變原有的“勞動就是干活”的思想觀念，要探索勞動教育的新方式、新方法?，F(xiàn)在很多高職院校的勞動教育中，“工學(xué)結(jié)合”“頂崗實習(xí)”等模式得到了大力推廣，目的就是為了讓學(xué)生付諸實踐，通過在企業(yè)中的勞動去理解勞動之艱辛，并從中獲取勞動技能。但目前此種教學(xué)模式還存在應(yīng)用局限，普遍偏向于校內(nèi)一些重點專業(yè)，沒有在各個專業(yè)中落實，所以高職院校一定要日漸加大工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的專業(yè)普及面，由此去縮短教育周期，既可讓學(xué)生有效的在校學(xué)習(xí)理論知識，還能夠讓學(xué)生在企業(yè)中獲取充足的鍛煉空間，如此便可讓學(xué)生成為能力和素養(yǎng)兼具的復(fù)合型人才。

（四）進(jìn)行勞育文化建設(shè)，創(chuàng)建多元化的勞動育人氛圍

高職校園文化是一種先進(jìn)的精神，反映了高職院校的辦學(xué)理念，其具備著導(dǎo)向功能和規(guī)范功能以及教材育人功能等，將勞動教育元素立體化的融入到高職勞育文化建設(shè)中，必將會進(jìn)一步的促進(jìn)勞動教育資源的開發(fā)和整合，亦會促進(jìn)勞動精神在學(xué)生群體中額更好的傳承。學(xué)?？蓪⑽镔|(zhì)文化環(huán)境作為勞動教育工作生根發(fā)芽的土壤，在校園環(huán)境中注重場館、涼亭、雕塑、草坪等的建設(shè)，建立良好的生態(tài)文化格局，并向?qū)W生們宣傳匠心精神、勞模事跡等，潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生們的勞動意識。高職院校要注重校園精神文化建設(shè)，基于“工匠精神”主題，組織學(xué)生喜聞樂見的職業(yè)教育周、技能大比拼、勞模面對面、創(chuàng)業(yè)講座等活動，不斷向高職生宣傳勞動文化，使之在勞動教育知識的渲染下真正的傳承勞動文化。另外還可以利用新媒體平臺的優(yōu)勢，抓住高職生的特點，利用“兩微一端”網(wǎng)絡(luò)平臺，打造可視性強(qiáng)、互動性高的新媒體宣傳作品，繼而實現(xiàn)更好的勞動育人效果。

四、結(jié)語

勤勞是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，每一位國人都應(yīng)該熱愛勞動，為自身的發(fā)展和祖國的建設(shè)而努力。陶行知有言：人有兩件寶，雙手和大腦。由此可知，教育一定要和生產(chǎn)勞動相結(jié)合。新時期的高校思政教育工作開展中，務(wù)必要重視勞動教育工作，讓學(xué)生適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動，使之懂得美好生活的來之不易，進(jìn)而更加珍惜眼下的生活，用勤奮的雙手創(chuàng)造無限的可能。