高職建筑工程類專業(yè)裝配式建筑教學(xué)課程改革

張萌

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005）

引言

裝配式建筑是預(yù)制裝配式建筑或者預(yù)制裝配式住宅的簡稱，它表示部分或者全部的建筑構(gòu)件的完成是在預(yù)制工廠生產(chǎn)，然后運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場，以機(jī)械吊裝或其他的可信任的手段連接，用零散的預(yù)制構(gòu)件組裝成整體，以此形成具有使用功能的房屋。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，能夠縮短施工周期，極大提高施工過程的機(jī)械化程度，提高工程效率，減少施工現(xiàn)場勞動力和資金投入；減少施工現(xiàn)場濕作業(yè)量，降低施工過程中污水、噪音、粉塵等對環(huán)境的影響；減少模板和腳手架等支撐構(gòu)件的消耗，減少資源的浪費(fèi)。

一、裝配式建筑教育改革的重要性

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展速度逐漸變得平緩，曾經(jīng)靠著人多力量大的發(fā)展模式開始逐漸遇到瓶頸，對于建筑業(yè)來說，要想更大范圍地開展裝配式建筑，必然需要更多的具有專業(yè)知識和操作手段的復(fù)合型人才。因此，越來越多的生產(chǎn)工廠和建筑公司都急需受過專項(xiàng)培訓(xùn)的高職院校學(xué)生的加入。在這樣的社會大環(huán)境下，高職院校只有以這種新型建筑方式為出發(fā)點(diǎn)，逐漸提升對學(xué)生建筑教學(xué)工作的推廣，才能大批量培養(yǎng)出符合社會要求的專業(yè)化人才，輸出到建筑業(yè)中，促進(jìn)裝配式建筑的發(fā)揚(yáng)壯大，因此高職院校要通過不同方面來進(jìn)行教學(xué)改革[1]。

二、開展“裝配式建筑”教學(xué)課程改革的可行性

（一）人才培養(yǎng)層次的對應(yīng)性

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程也不斷加快，建筑行業(yè)發(fā)展需要的人力資源就越來越多。建筑行業(yè)的發(fā)展方向是節(jié)約資源，減少人工，縮短工作周期，注重生態(tài)環(huán)境保護(hù)等也符合當(dāng)下我國提出的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的趨勢。所以，裝配式建筑這種形式的建筑就大量涌現(xiàn)，從而就需要大量的具有專業(yè)化的操作工人和專業(yè)的管理人才[2]。不管是建筑生產(chǎn)工廠和施工安裝企業(yè)，都要有大量的相關(guān)專業(yè)人士。建筑院校畢業(yè)的學(xué)生也投入到裝配式建筑施工領(lǐng)域，為新興領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

（二）專業(yè)方向調(diào)整的靈活性

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度決定著高等職業(yè)教育的水平，所以要將地方的產(chǎn)業(yè)和高職院校的專業(yè)有機(jī)結(jié)合。相關(guān)的高職院校在進(jìn)行招生規(guī)模和專業(yè)的設(shè)置上，也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展和當(dāng)下的就業(yè)形勢進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

（三）辦學(xué)模式的適應(yīng)性

地方政府在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中應(yīng)給予更多的政策支持。高校在辦學(xué)模式上也要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，形成產(chǎn)教結(jié)合模式。建筑類高職院校要加強(qiáng)與裝配式建筑企業(yè)和建筑行業(yè)協(xié)會的溝通交流，與時(shí)俱進(jìn)，為自身人才培養(yǎng)提供目標(biāo)和方向，制定出互利互惠的合作方案。建筑類職業(yè)院校也需要根據(jù)裝配式建筑領(lǐng)域的不同崗位要求來設(shè)置課程，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂，選擇較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，著力培養(yǎng)及設(shè)計(jì)生產(chǎn)施工和管理等方面的綜合性人才，從而推動我國建筑產(chǎn)業(yè)向高精尖方向發(fā)展，為我國建筑行業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、高職建筑工程類專業(yè)裝配式建筑教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏裝配式建筑教學(xué)師資

裝配式建筑是未來建筑行業(yè)發(fā)展進(jìn)步的方向，近年來在政策的大力引導(dǎo)下工程實(shí)踐逐漸增多。但目前課程教學(xué)的教師長期處于教學(xué)工作一線，缺乏裝配式建筑工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對裝配式建筑工程一線的需求和發(fā)展的認(rèn)識有一定的局限性和片面性。因而在教學(xué)過程中，對裝配式建筑實(shí)踐的講解只能相對淺層表面，而做不到非常細(xì)致透徹。

（二）缺少裝配式理論引導(dǎo)

房屋建筑學(xué)的教材內(nèi)容滯后于工程實(shí)踐，如建筑構(gòu)造的內(nèi)容主要是現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)，部分內(nèi)容如實(shí)心黏土磚、瓦屋面等構(gòu)造，明顯滯后于行業(yè)施工建造水平的發(fā)展，無法給學(xué)生反映行業(yè)的新技術(shù)。同時(shí)房屋建筑學(xué)教材中缺乏對裝配式建筑基本設(shè)計(jì)原理和基本施工構(gòu)造原理的引導(dǎo)和講解，不能使學(xué)生與后期裝配式建筑深化設(shè)計(jì)、施工實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容建立較好銜接。

（三）缺乏裝配式建筑實(shí)踐環(huán)節(jié)

房屋建筑學(xué)課程通過手繪和CAD 制圖完成建筑設(shè)計(jì)圖、重要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖以及課程設(shè)計(jì)等，使學(xué)生融會所學(xué)理論知識，掌握工程實(shí)踐中的構(gòu)造特點(diǎn)。但不論是手繪還是CAD 制圖，學(xué)生僅通過二維圖紙的繪制，不足以直觀感受并靈活掌握所需的實(shí)際工作技能。由于理論層面對裝配式建筑的學(xué)習(xí)不足，也影響對裝配式建筑實(shí)踐運(yùn)用的理解和掌握，更缺乏實(shí)踐的創(chuàng)造力，不能適應(yīng)未來行業(yè)在裝配式建筑層面上的要求。

四、高職建筑工程類專業(yè)裝配式建筑教學(xué)課程改革措施

（一）從崗位職業(yè)能力需求出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)課程體系

建筑類職業(yè)院校也需要從崗位職業(yè)能力需要出發(fā)，結(jié)合建筑行業(yè)的實(shí)地情況進(jìn)行調(diào)研，構(gòu)建專業(yè)化的學(xué)科體系。從建筑行業(yè)需要的人才出發(fā)，明確學(xué)生需要具備的知識結(jié)構(gòu)體系，從而有重點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)出從事裝配式建筑領(lǐng)域的專業(yè)型人才。建筑類職業(yè)院校也要將崗位要求和培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在進(jìn)行課程規(guī)劃過程中，相關(guān)的工作人員也要加強(qiáng)對土木工程專業(yè)中與裝配式建筑相關(guān)聯(lián)的知識和技能的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練中，相關(guān)的工作人員還要加強(qiáng)裝配式建筑技術(shù)的實(shí)踐和訓(xùn)練，讓學(xué)生對裝配式建筑的概念和理論操作掌握得更加熟練，從而更能勝任裝配式建筑工程的工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

（二）教育模式的靈活調(diào)整

首先要確立教學(xué)改革的途徑，按照國家的工程師培養(yǎng)計(jì)劃的通用標(biāo)準(zhǔn)，與建筑教育的理念和方法充分結(jié)合，科學(xué)的調(diào)整有關(guān)該建筑方式的課程，并適當(dāng)增加基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，從而與其他建筑知識達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們意識到裝配式建筑在當(dāng)今社會的重要性和發(fā)展前景，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。高等職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)，也要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢，靈活的調(diào)整的專業(yè)方向的適配性。使得教育能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展協(xié)同并進(jìn)，符合建筑業(yè)新興發(fā)展方式的要求。在教學(xué)改革中，高職院校應(yīng)該對裝配式建筑進(jìn)行深入的了解，并根據(jù)社會性需求來優(yōu)化教學(xué)課程中的設(shè)置。在注重學(xué)生專業(yè)知識能力的同時(shí)，還應(yīng)將理論與實(shí)踐一一對應(yīng)，使得院?？梢耘囵B(yǎng)出面向社會，具有專業(yè)素質(zhì)和能力的復(fù)合型人才，為裝配式建筑提供一流的專業(yè)人才。

（三）培養(yǎng)師資隊(duì)伍

通過產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵房屋建筑學(xué)課程教師前往企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)裝配式構(gòu)件在工廠制作的工藝、在施工現(xiàn)場安裝的技術(shù)，以及裝配式建造過程中的使用的新知識、新設(shè)備等，為房屋建筑學(xué)課程拓展裝配式教學(xué)知識點(diǎn)提供實(shí)踐支撐。邀請裝配式建筑一線工作的技術(shù)骨干作為課程的兼職教師，開設(shè)1-2 次案例教學(xué)，介紹工程實(shí)踐中裝配式建筑的生產(chǎn)模式、管理模式、操作方法等，豐富課程的教學(xué)形式。通過校企聯(lián)合組建并培養(yǎng)適應(yīng)裝配式教學(xué)的房屋建筑學(xué)課程團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在課程中更全面認(rèn)識并學(xué)習(xí)裝配式建筑知識。

（四）優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)改革中，院校應(yīng)在布置傳統(tǒng)建筑施工課程之外，額外為裝配式建筑增加相應(yīng)的課程。在實(shí)行理論課程中，可以運(yùn)用BIM 三維模型技術(shù)來進(jìn)行情景教學(xué)的模式，使學(xué)生在模擬情景中，充分了解裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑方式兩者的特點(diǎn)，從而使學(xué)生們更加了解新工藝的特點(diǎn)與做法，從而有效地解決裝配式建筑在教學(xué)中所遇到的瓶頸與難點(diǎn)。同時(shí)還要開設(shè)相關(guān)的施工實(shí)踐課程?？梢耘c工廠進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，使得學(xué)生進(jìn)一步了解到新型建筑方式與舊式建筑方式的區(qū)別，在觀摩實(shí)習(xí)過程中進(jìn)一步分析裝配式建筑的先進(jìn)性，各種裝配式建筑的手法都分別具有什么樣的特點(diǎn)，其新材料、新手法對于不同建筑的適配性，如何通過方式更好地體現(xiàn)出來。例如裝配式剪力墻體系，其多通過剪力墻、疊合板、樓梯與陽臺等結(jié)構(gòu)來進(jìn)行裝配式組裝。其施工計(jì)劃通常由以下幾點(diǎn)構(gòu)成：①按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行現(xiàn)場拼裝；②利用細(xì)石混凝土對墻板間縫隙進(jìn)行灌裝；③利用豎向受力鋼筋對上下墻板進(jìn)行連接；④外加鋼筋網(wǎng)片進(jìn)行二次現(xiàn)澆。其體系的優(yōu)點(diǎn)則為高度工業(yè)化且便于操作，現(xiàn)場調(diào)整的比例較小，可以較高的適配在超高層的住宅建設(shè)中[3]。

（五）設(shè)置校內(nèi)實(shí)習(xí)專區(qū)

由于校企合作的方式需要一定時(shí)間和地點(diǎn)的多重考慮，因此校內(nèi)在加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，還可以在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)專區(qū)，具體可以設(shè)置節(jié)點(diǎn)模型、生產(chǎn)沙盤和安裝模型等設(shè)備，使得學(xué)生可以不出校門就得到現(xiàn)場實(shí)踐零部件的生產(chǎn)與組裝與裝配，以及現(xiàn)場驗(yàn)收等多種實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。在實(shí)習(xí)的同時(shí)，要充分地給予學(xué)生動手實(shí)操的機(jī)會，所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓學(xué)生們自己動手操作，才會使他們更加深刻地領(lǐng)悟到理論知識背后的現(xiàn)實(shí)意義，從而更好地運(yùn)用在將來的工作建造中。院校只有高效地利用校企合作和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的雙重機(jī)會，才能使學(xué)生的理論知識、技能操作和綜合素質(zhì)得到有效的提升，為我國的建筑產(chǎn)業(yè)提供符合當(dāng)下發(fā)展趨勢的優(yōu)質(zhì)人才。

（六）搭建可視化學(xué)習(xí)平臺

裝配式建筑的一體化復(fù)合構(gòu)件相較傳統(tǒng)建造的單一構(gòu)件要更加復(fù)雜，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。僅通過書本和課件的圖片和視頻等方式，不能夠很好地完成裝配式建筑的學(xué)習(xí)。運(yùn)用BIM 技術(shù)的三維可視化技術(shù)，可以分層立體展現(xiàn)裝配式復(fù)合構(gòu)件的細(xì)部和做法，把抽象復(fù)雜的構(gòu)造形式直接具體地展示在學(xué)生面前，有利于幫助學(xué)生形成裝配式建筑概念。

五、結(jié)束語

中國的建筑產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型時(shí)期，對專業(yè)性人才的需求更是與日俱，這就要求高職院校要緊跟社會需求。在高職院校進(jìn)行裝配式教學(xué)課程改革的時(shí)候，要根據(jù)自己現(xiàn)有建筑知識的設(shè)置情況，夯實(shí)傳統(tǒng)建筑知識的同時(shí)，不斷調(diào)整，自主地將裝配式建筑與現(xiàn)有知識進(jìn)行融合。