試論小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

冉輪清

（甘肅省隴南市宕昌縣大舍小學(xué)，甘肅 隴南 748502）

在小學(xué)教育階段，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)將他們分成三個(gè)學(xué)段，其中第二學(xué)段是指三、四年的學(xué)生。從學(xué)生的成長(zhǎng)角度來(lái)看，第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，同時(shí)他們的思維能力也得到了一定的啟發(fā)，所以他們開(kāi)始具備自主思維和學(xué)習(xí)能力。教師要能夠抓住他們的這一特點(diǎn)，在有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更為主動(dòng)的狀態(tài)，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段的教育原則

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)學(xué)生們很難消化理解的學(xué)科，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中教師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并感受數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的樂(lè)趣，突出學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)原則是指教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中所必須要遵守的工作標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段的學(xué)生而言，教師想要滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效果，就必須要做好以下幾方面原則的落實(shí)。

（一）興趣為先

興趣為先是小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)原則。對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源。所以，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要以他們的興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以在課堂當(dāng)中有更為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)依托興趣來(lái)提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)助力。

（二）體驗(yàn)為主

體驗(yàn)為主原則是指課堂教學(xué)工作要以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，保證他們?cè)谝蕴骄康姆绞絽⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此來(lái)進(jìn)一步提高 他們的課堂學(xué)習(xí)效果。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之所以低效，就是因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以至于他們?nèi)鄙倩A(chǔ)性的情感認(rèn)知。所以，為了保證第二學(xué)段的課堂教學(xué)工作能夠科學(xué)、有效，教師必須要做好對(duì)體驗(yàn)為主教育原則的落實(shí)。

（三）學(xué)以致用

學(xué)以致用是保證小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段課堂教學(xué)工作有效性的關(guān)鍵原則。數(shù)學(xué)作為以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，其本身就是一門(mén)應(yīng)用類(lèi)科學(xué)知識(shí)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變以往錯(cuò)誤的、片面的理論化教育模式，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行體驗(yàn)和應(yīng)用，幫助他們通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的方式來(lái)提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)良好的支持。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段的教育策略

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的探索能力和自主思考能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入到由直觀到抽象的過(guò)渡時(shí)期，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式來(lái)看，教師想要進(jìn)一步提升第二學(xué)段教學(xué)工作中的效果，就必須要做好課堂教學(xué)工作的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，為此做好以下幾方面工作的開(kāi)展至關(guān)重要。

（一）以興趣為基礎(chǔ)，做好課前創(chuàng)新

興趣是最好的老師！在小學(xué)數(shù)學(xué)的第二學(xué)段教學(xué)環(huán)節(jié)中，以課前教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的興趣激發(fā)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)工作進(jìn)步的最好方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要先做好對(duì)學(xué)生興趣需求的了解，明白他們喜歡什么內(nèi)容，對(duì)什么樣的形式感興趣，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行具有針對(duì)性的課前教學(xué)創(chuàng)新，由此做到既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)他們的思維引導(dǎo)。

例如在進(jìn)行《測(cè)量》的教學(xué)時(shí)，我在了解到第二學(xué)段學(xué)生喜歡實(shí)踐操作的前提下，在課前教學(xué)活動(dòng)中，為他們?cè)O(shè)計(jì)了“量一量”的趣味互動(dòng)游戲。游戲中，我給學(xué)生提供了許多材料如板擦、書(shū)、水桶、凳子等，他們需要用自己的尺去進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行測(cè)量結(jié)果的記錄，最后我會(huì)公布測(cè)量物品尺寸的標(biāo)準(zhǔn)答案，看看哪些學(xué)生的測(cè)量最為準(zhǔn)確。在這種游戲模式下，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)際測(cè)量去進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)他們還能夠通過(guò)游戲的形式獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這可以在有效滿(mǎn)足他們興趣需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的思維引導(dǎo)。

或者在進(jìn)行《位置與方向（一）》的教學(xué)之前，我在了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，為他們?cè)O(shè)計(jì)了“迷宮”的游戲。游戲中，我會(huì)將他們帶入到操場(chǎng)上，并進(jìn)行兩人一組的小組劃分。之后，每小組選一人進(jìn)行蒙眼走迷宮，另外一人需要且只能用“東西南北、前后左右”等方位詞對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，如“向前2 步”“往左轉(zhuǎn)”“南行5步”等，如果學(xué)生走錯(cuò)，游戲失敗。成功通過(guò)的學(xué)生需要根據(jù)用時(shí)來(lái)排名次，排名最高的小組獲得“免作業(yè)1 次”的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樵摶顒?dòng)是在戶(hù)外進(jìn)行且更具有趣味性，這讓學(xué)生表現(xiàn)出了非常積極的狀態(tài)。在游戲中我發(fā)現(xiàn)，他們基本用的都是前后左右，而沒(méi)有用東西南北，這說(shuō)明學(xué)生在方向方面基礎(chǔ)薄弱，這讓我找到了接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)。

（二）以認(rèn)知為核心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，并進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，就必須要保證學(xué)生在課堂當(dāng)中擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能夠以他們的認(rèn)知為核心進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，由此來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如在進(jìn)行《年、月、日》的教學(xué)時(shí)，其作為基礎(chǔ)性的生活知識(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)完全掌握，所以在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，因?yàn)閺膶W(xué)生角度來(lái)看這種方式毫無(wú)樂(lè)趣，且學(xué)習(xí)的知識(shí)自己都懂。在這種認(rèn)知前提下，我選擇在課堂當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們從自己的角度去進(jìn)行本課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)將全班同學(xué)分成12 個(gè)小組，每個(gè)小組以抽簽的方式來(lái)確定自己要制作月歷的年份和月份。之后，他們要在我給他們的白紙板中完成對(duì)應(yīng)時(shí)間的月歷制作。在制作月歷過(guò)程中，我告訴他們可以發(fā)揮自己的想象，融入自己喜歡的內(nèi)容，如花花草草、小動(dòng)物等。在學(xué)生們完成月歷的制作之后，我會(huì)與他們一起進(jìn)行日期的核對(duì)，看看有沒(méi)有小組出錯(cuò)。全部完成校對(duì)之后，我會(huì)將他們的月歷板收集并裝訂起來(lái)，懸掛在班級(jí)中的合適位置當(dāng)中，以供學(xué)生們看日期。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以通過(guò)獲得完成對(duì)本科知識(shí)的強(qiáng)化認(rèn)知，同時(shí)還能夠獲得趣味互動(dòng)體驗(yàn)，另外互動(dòng)后的結(jié)果可以直接給他們的生活帶來(lái)便利，這讓學(xué)生感到非常的欣慰，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的生活化課堂教學(xué)模式由此得以開(kāi)展，并收獲了非常不錯(cuò)的效果。

（三）以互動(dòng)為方法，提升訓(xùn)練效果

課堂訓(xùn)練是教師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，其可以在考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知記憶，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)了重要支持。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)處于第二學(xué)段的學(xué)生而言，教師需要把控好與他們之間的互動(dòng)行為，因?yàn)榇穗A段他們渴望通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，但他們的實(shí)際能力卻非常弱，這要求教師在給予他們一定主權(quán)的同時(shí)，也要做好對(duì)他們的引導(dǎo)和保護(hù)，以師生互動(dòng)為方法的趣味訓(xùn)練模式由此得以出現(xiàn)。例如在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》的訓(xùn)練中，為了提升學(xué)生的訓(xùn)練熱情，我選擇以信息技術(shù)為方式進(jìn)行題目的呈現(xiàn)，并讓他們進(jìn)行計(jì)算。雖然學(xué)生完成計(jì)算的時(shí)間有快慢，但他們的結(jié)果都是正確的，這讓他們非常的驕傲，覺(jué)得自己非常的聰明。但我在觀察他們計(jì)算方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家用的都是同一種方法。這時(shí)我告訴他們，本課的課堂訓(xùn)練之所以叫“數(shù)學(xué)廣角”就是因?yàn)槠洹皬V”的特點(diǎn)，這道題有很多種計(jì)算方法，用剛剛掌握的知識(shí)去完成計(jì)算雖然可行，但并不值得驕傲，只有用3 種方法算出來(lái)才是真的厲害。在我的“激將法”之下，學(xué)生各個(gè)都不服氣，并再次進(jìn)入計(jì)算當(dāng)中，結(jié)果他們最多只能再想出一種方法完成計(jì)算，但學(xué)生們的第二種方法卻不同。于是，我讓用不同方法的學(xué)生上講臺(tái)給同學(xué)們進(jìn)行講解自己的方法，最終講臺(tái)上呈現(xiàn)出了一共3 種方法。對(duì)于他們的表現(xiàn)我比較欣慰，在對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我告訴他們確實(shí)很牛，這讓他們特別的開(kāi)心，一堂以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂訓(xùn)練課由此得以完成。

（四）以應(yīng)用為目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)以生活為基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科，其最大的價(jià)值在于應(yīng)用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，一定要讓他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并能夠給予他們足夠的機(jī)會(huì)去進(jìn)行以生活為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

作業(yè)作為學(xué)生在課后獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，想要對(duì)其予以創(chuàng)新，就必須要改變其以往的模式，讓學(xué)生能夠真正有機(jī)會(huì)進(jìn)入到生活中去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。從教材中的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，有很多內(nèi)容都適合以生活為基礎(chǔ)予以設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的了解對(duì)其予以設(shè)計(jì)。例如在完成《時(shí)、分、秒》的教學(xué)之后，我就為學(xué)生布置了制作時(shí)鐘的課后任務(wù)。在該任務(wù)中，我會(huì)為學(xué)生發(fā)放實(shí)踐材料，他們回家后要自己畫(huà)表盤(pán)，安裝表針、電池等。完成之后，他們只需要在家長(zhǎng)的輔助下錄制鐘表的視頻并上傳到班級(jí)群中即視為完成作業(yè)。制作出的鐘表他們可以懸掛在家中或自己的屋子里，以示獎(jiǎng)勵(lì)。在這種以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的作業(yè)中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力提升，同時(shí)他們還可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建起到了關(guān)鍵作用，小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段的教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)

綜上所述，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段教育中做好對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和思維啟發(fā)，就必須要先做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求滿(mǎn)足，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶給他們的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，教師還必須要發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)和輔助，以確保他們可以順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，由此完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。