探析問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

郝金華

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)建華小學(xué)，河北 霸州 065701）

問題導(dǎo)學(xué)法主要是指，在教學(xué)活動(dòng)中，教師以問題為中心，引領(lǐng)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，整個(gè)課堂以問題為起點(diǎn)，通過問題開設(shè)新課，并最終以問題結(jié)束。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生成績，導(dǎo)致課堂過于枯燥、乏味，學(xué)生在教學(xué)中也無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂中，教師與學(xué)生之間也沒有產(chǎn)生良性溝通。問題導(dǎo)學(xué)法引入在數(shù)學(xué)課堂中不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，也能引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，提高學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型教學(xué)形式，主要以問題為核心，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決數(shù)學(xué)習(xí)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師最為主要的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，注重啟發(fā)學(xué)生潛力，也要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)形式，以此適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在教學(xué)中教師要更新教學(xué)策略，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究。除此以外，教師也要對(duì)每節(jié)課所要提出的問題進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，釋放學(xué)生潛能，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中提高個(gè)人能力，也能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（一）引起學(xué)生注意

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，并沒有加以思維上的引導(dǎo)，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。問題導(dǎo)學(xué)法能使學(xué)生更積極、踴躍地參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有求知欲望。與此同時(shí)，在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中對(duì)問題進(jìn)行探究。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境中的問題，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，在多媒體課件中為學(xué)生展示圖片、動(dòng)畫，結(jié)合成故事，以童話的形式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生注意力，并激發(fā)后續(xù)探究意識(shí)。比如“在動(dòng)物王國當(dāng)中，有一個(gè)長5m，寬6m 的菜地,小兔子和小狗想要平均分這塊菜地，那應(yīng)當(dāng)怎樣去分？”通過以上問題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（二）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績十分重視，并沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也沒有依據(jù)課程中的內(nèi)容展示重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠幫助教師在課堂中確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷努力，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師除了要設(shè)立基本教學(xué)目標(biāo)外，也要讓學(xué)生感受在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生解決角的大小問題，通過分辨角的大小，結(jié)合問題情境，讓學(xué)生在實(shí)際討論中能進(jìn)行有效區(qū)分，并最終掌握這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)探究精神

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須要鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生擁有探究精神，能主動(dòng)探索知識(shí)，教師在課堂中也要給予學(xué)生充分的時(shí)間開展獨(dú)立思考，讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)自我感官，同時(shí)運(yùn)用問題導(dǎo)向法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效思考或計(jì)算，帶著問題學(xué)習(xí)新知。例如，在學(xué)習(xí)“乘法與除法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境之外，也要讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生能深入到乘法與除法的學(xué)習(xí)中，更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，擁有成功體驗(yàn)。

二、問題導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)與其他語言類學(xué)科存在根本差異，最為主要的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，能解決生活中的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成探究意識(shí)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，想要達(dá)到這一目標(biāo)難度較高，傳統(tǒng)灌輸式教育必然無法與現(xiàn)代化教育目標(biāo)相融合。因此，融入問題導(dǎo)學(xué)法具有一定教育價(jià)值，在融入中，教師要注意營造良好課堂氛圍，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用等，以下是幾點(diǎn)主要分析。

（一）新課導(dǎo)入——以學(xué)生為中心

數(shù)學(xué)知識(shí)具有前后的密切關(guān)聯(lián)性，新知識(shí)是由舊知識(shí)不斷轉(zhuǎn)變而來，許多數(shù)學(xué)概念、公式都是之前所學(xué)知識(shí)的延伸，數(shù)學(xué)這一特性使教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時(shí)要根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系設(shè)置問題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中感受新知，從而利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行探討，一方面能做到溫故而知新，另一方面也能使數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，更容易被學(xué)生所接受。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形、正方形的面積》這節(jié)課時(shí)，其主要內(nèi)容是幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維、空間思維推導(dǎo)出面積公式。在這之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形與正方形的周長，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知觀念，讓學(xué)生能順理成章的推演出長方形、正方形的面積公式，教師要充分利用新舊知識(shí)的過度，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。比如“同學(xué)們學(xué)過的正方形與長方形的周長公式怎樣計(jì)算？周長公式是怎樣推導(dǎo)的？那面積與周長又存在怎樣的聯(lián)系？”通過回憶打開學(xué)生記憶，讓學(xué)生能更容易接受新知識(shí)并進(jìn)而推導(dǎo)面積公式，從而使學(xué)生形成邏輯思維能力。學(xué)生在針對(duì)問題開展思考時(shí)，大部分能將周長面積公式中的長與寬運(yùn)用在面積公式中，根據(jù)觀察，學(xué)生也能想到不同解決策略，例如有的學(xué)生可以認(rèn)為長方形、正方形可以轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌膸讉€(gè)三角形或平行四邊形等，帶著多種方案，教師給予肯定，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能指明學(xué)生后續(xù)探究方向。除此之外，教師也要注重學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以問題難度為中心做適當(dāng)調(diào)整，以此發(fā)揮學(xué)生巨大潛力，設(shè)計(jì)的問題也必須面向全體學(xué)生，不僅要考慮到學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也要了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每名學(xué)生在課堂中都能獲得發(fā)展。

（二）自主學(xué)習(xí)——以引導(dǎo)為手段

讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的主要內(nèi)容，也是學(xué)生能真正掌握知識(shí)的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以以問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，在問題引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)，以此取得學(xué)習(xí)水平的提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法開展自主探究，或讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。首先利用對(duì)媒體等信息設(shè)備為學(xué)生展示幾組數(shù)字或一道應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行演算，學(xué)生能很快給出答案，在這個(gè)活動(dòng)中，教師以此提問學(xué)生“仔細(xì)觀察給出數(shù)據(jù)和題中已知條件，你有哪些發(fā)現(xiàn)？”經(jīng)過觀察，學(xué)生能找尋到解決問題的規(guī)律。

例如，以“分月餅”題為主，當(dāng)出現(xiàn)五個(gè)人一份月餅，可以分為幾份。四個(gè)人一份月餅又可以分成幾份，從而引出分?jǐn)?shù)的概念，也能強(qiáng)化對(duì)概念的理解和認(rèn)知。之后教師進(jìn)一步提問“如果是三個(gè)月餅，有五個(gè)人區(qū)分，應(yīng)當(dāng)怎樣區(qū)分？為什么這樣區(qū)分？”這些都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生在做題時(shí)極其容易出現(xiàn)問題的位置，教師以課上提問呈現(xiàn)出這一內(nèi)容，能引發(fā)學(xué)生開展更深入的思考，降低在做習(xí)題的錯(cuò)誤率，最后，教師也要點(diǎn)名本課主題分?jǐn)?shù)到底是什么，在習(xí)題中應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，以此提高學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生能深入掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，通過有效問題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并以此變成一個(gè)整體，便于學(xué)生理解和記憶，也能幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得邏輯思維能力的提升。另外，教師也要注重運(yùn)用小組討論形式，依照小組分工對(duì)問題進(jìn)行綜合分析，讓每名學(xué)生都能發(fā)表不同見解，再進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。

（三）生活實(shí)踐——發(fā)揮導(dǎo)向作用

學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)之一。教師要以問題為引導(dǎo)，發(fā)揮其指導(dǎo)作用，讓學(xué)生開展有效的生活實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這節(jié)課后，教師需要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)表的作用，在生活中使用統(tǒng)計(jì)表計(jì)算有關(guān)問題，或進(jìn)行信息收集等，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。如何將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用充分融合，教師可以設(shè)計(jì)相映問題，比如“如何更直觀的感受數(shù)字與數(shù)字之間的聯(lián)系？怎樣統(tǒng)計(jì)表中得到更多的線索？”在教師提示下，學(xué)生可以自我制定主題，畫出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，通過深化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑——養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生年齡特征導(dǎo)致學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要了解學(xué)生的心理發(fā)展水平、個(gè)性特征以及差異性等，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不足，教師為了提高學(xué)生成功體驗(yàn)感，讓學(xué)生體會(huì)課堂的樂趣，要為學(xué)生營造恰到好處的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除此以外，教師也要幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中或小組討論中能發(fā)表個(gè)人見解，以此拓寬學(xué)生知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也能讓學(xué)生從多角度的分析解題思路，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講解有關(guān)空間物體或與空間思維有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾組，觀察班級(jí)的事物，讓學(xué)生能描繪事物特征、形狀、大小、特點(diǎn)，教師也要與學(xué)生一起參與討論，在討論結(jié)束后，選取每組代表到講臺(tái)上進(jìn)行演講，不同位置學(xué)生所觀察到的物體模樣也可能會(huì)不同，通過討論和最終分析，學(xué)生能夠掌握在觀察時(shí)多角度、多方位思考的重要作用，拓展學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[3]。

（五）及時(shí)評(píng)價(jià)——增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

教學(xué)中的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)都是問題導(dǎo)學(xué)法中不可忽視的環(huán)節(jié)，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要作用和最終意義，通過教學(xué)評(píng)價(jià)提出學(xué)生的不足，讓學(xué)生感受自身在思考中沒有考慮到的一方面，使學(xué)生更全面的了解自身，也能改進(jìn)過往缺陷，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)自我的監(jiān)控能力，讓學(xué)生能真正在學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的全面提高。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)問題進(jìn)行合理、科學(xué)的引入，并加強(qiáng)應(yīng)用，使學(xué)生在課上能集中注意力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，獲得思維的發(fā)展。同時(shí)問題導(dǎo)學(xué)法在使用中教師要注重其價(jià)值，采取適合的策略，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐相互融合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，從而更好地達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。課堂教學(xué)時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)一步感知邏輯思維對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，以此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。另外，在追求高效率課堂的同時(shí)也要精心設(shè)計(jì)問題，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，課后，教師也要注重對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的進(jìn)一步研究，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。