校企合作中工匠精神和職業(yè)道德素養(yǎng)的培育

劉鑫 孫書佳

（佳木斯技師學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154000）

一、引言

進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新時(shí)代，高職教育人力資源開發(fā)有了新目標(biāo)、新挑戰(zhàn)、新要求。也就是說，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。這就要求高等專業(yè)的學(xué)生不僅要有綜合的專業(yè)能力，還要有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。學(xué)生道德不僅關(guān)系到學(xué)生的工作能力和發(fā)展?jié)摿Γ碴P(guān)系到社會(huì)的整體道德水平。提高學(xué)生職業(yè)道德是滿足企業(yè)對優(yōu)質(zhì)人才需求的必然要求，也是校企長期合作的基礎(chǔ)。

新時(shí)期，為落實(shí)高職教育“育人”的基本任務(wù)，學(xué)校首先堅(jiān)持以人為本、以校為本的德育教育理念。深化企業(yè)合作。并建立校企聯(lián)合育人機(jī)制，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友誼”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀的現(xiàn)代企業(yè)文化融入專業(yè)的人力資源開發(fā)項(xiàng)目中，并融入高等教育中。融入教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德。

二、高職生職業(yè)道德現(xiàn)狀

通過實(shí)習(xí)、就業(yè)跟蹤、問卷調(diào)查等結(jié)果，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不遵守企業(yè)規(guī)章制度，對企業(yè)文化和職位缺乏認(rèn)同感，部分學(xué)生消極。自由轉(zhuǎn)換實(shí)習(xí)單位、過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益等問題也得到了批準(zhǔn)，哪些學(xué)生可以利用自己的技術(shù)資料加入原單位的競爭對手。這些問題不僅影響學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯，損害實(shí)習(xí)單位的利益，而且嚴(yán)重影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，對校企合作產(chǎn)生不利影響。

三、高職生職業(yè)道德問題的原因

社會(huì)和學(xué)生自身的影響，也有職業(yè)道德存在問題的專業(yè)大學(xué)生的影響是有原因的，但問題的存在暴露了新時(shí)代傳統(tǒng)職業(yè)道德教育模式的諸多弊端。具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)校和企業(yè)都沒有對職業(yè)道德教育給予足夠的重視。學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，但對職業(yè)道德教育的必要性和重要性缺乏認(rèn)識(shí)。德育是重要的組成部分。大學(xué)生理想主義政治教育。雖然企業(yè)在用人過程中非常重視職業(yè)道德，但大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為職業(yè)道德培訓(xùn)是學(xué)校的責(zé)任，希望兼顧人才培養(yǎng)的質(zhì)量目標(biāo)。因此，對高職學(xué)生的職業(yè)道德教育缺乏。

職業(yè)道德教育的方法和內(nèi)容獨(dú)立于學(xué)生的專業(yè)和工作，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生職業(yè)道德教育的教學(xué)方法基本以理論講授為主，創(chuàng)造了職業(yè)道德理論和職業(yè)道德。沒有實(shí)踐教育的作用，就不能完全實(shí)現(xiàn)知識(shí)與行為的統(tǒng)一。同時(shí)，也忽視了職業(yè)道德教育不合格的學(xué)生主體的地位。達(dá)到預(yù)期的目的。學(xué)校學(xué)生德育教育的內(nèi)容一般包括德育教育、價(jià)值觀教育、職業(yè)理想教育、創(chuàng)新精神和協(xié)作意識(shí)教育。內(nèi)容比較全面，但不跟隨專家。類別或行業(yè)。區(qū)分專業(yè)化和專業(yè)化。職業(yè)道德教育的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、所從事的職位沒有關(guān)系。他們只是泛泛而談，講的職業(yè)道德適用于所有職業(yè)，缺乏個(gè)性。

師資建設(shè)滯后。由于以大學(xué)生思想政治教育為重點(diǎn)，基本形成了以“雙師”教師為主體，專業(yè)教師為輔的職業(yè)道德教育學(xué)院。但“雙課”教師普遍缺乏專業(yè)知識(shí)，與專業(yè)關(guān)系不密切，不少教師以理論灌輸?shù)男问酵瓿蓪W(xué)業(yè)。專業(yè)教師課程的理想主義和政治觀念尚未確立。認(rèn)為職業(yè)道德教育是“雙課”教師工作的觀點(diǎn)仍然普遍存在，他們或無心或無法探索職業(yè)道德所包含的職業(yè)道德要素。知識(shí)。

職業(yè)道德考核方式不合理，學(xué)生職業(yè)道德考核主要側(cè)重于基于相關(guān)課程期末考試成績的成果考核，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的獲取，而忽視過程考核。評價(jià)學(xué)生職業(yè)道德的主體是教師，不考慮學(xué)生的自我評價(jià)或公司對學(xué)生職業(yè)道德表現(xiàn)的評價(jià)。

四、校企合作對大學(xué)生培養(yǎng)的重要性

高等教育有責(zé)任培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、面向市場、適應(yīng)社會(huì)的人才。大學(xué)畢業(yè)生是祖國的未來，是事業(yè)的繼承者。教育在國家的發(fā)展中扮演著重要的角色。目前，高等教育的教育形式多為理論教育和實(shí)踐教育，尤其是理論教育比重較高的院系。這通常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)大綱多年沒有變化，教育內(nèi)容也沒有更新。實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)方法落后、技術(shù)不完善等缺點(diǎn)，造成在校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)先進(jìn)技術(shù)脫節(jié)，畢業(yè)生無法適應(yīng)社會(huì)需求。

因此，許多高校，尤其是理工類院校，不斷地回顧我國的傳統(tǒng)教育，尋找新的教育模式，探索不同的人力資源開發(fā)模式。比較常見的方式是校企合作和校企融合。有的學(xué)校采取了半工半學(xué)的方式，有的采取了學(xué)徒制的形式，學(xué)校與企業(yè)合作幫助培養(yǎng)工匠和技術(shù)人才，取得了很大的成功。

五、校企合作實(shí)施難

（一）校企合作缺乏有效機(jī)制

在實(shí)施校企合作中，校企責(zé)任和義務(wù)不明確，沒有形成規(guī)范的文件和協(xié)議，雙方缺乏溝通，政府和行業(yè)在政策和法律方面對雙方的行為進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范合作各方，大部分學(xué)校積極參與校企合作，招收企業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，正在積極派遣。企業(yè)參與校企合作的動(dòng)機(jī)在很多情況下，出于招聘或補(bǔ)充勞動(dòng)力的，校企合作仍停留在形式上。在培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生管理等方面缺乏溝通與互動(dòng)，互動(dòng)少，相互影響有限。校企合作，企業(yè)只招工人，學(xué)校只招工，往往導(dǎo)致學(xué)校就業(yè)率較高，但就業(yè)質(zhì)量不高，穩(wěn)定性低，崗位變動(dòng)率上升。

（二）很難與學(xué)校和企業(yè)密切合作

目前校企合作，大部分學(xué)校的目標(biāo)是將畢業(yè)生送到企業(yè)，提供畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。對實(shí)習(xí)進(jìn)行評估后，公司會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求選擇最優(yōu)秀的學(xué)生。一些中小企業(yè)和知名度較低的公司合作容易，但大公司合作積極性不高。學(xué)校最好與公司密切合作，了解公司什么樣的人才，努力培養(yǎng)符合公司的畢業(yè)生。人才培養(yǎng)規(guī)劃、課程建設(shè)或?qū)I(yè)課程教育活動(dòng)的一部分。企業(yè)共同建設(shè)培訓(xùn)場所以滿足人才培養(yǎng)需求，但真正能做到如此深度的合作卻寥寥無幾。

六、培養(yǎng)工藝的現(xiàn)實(shí)意義

2014 年6 月，總書記出席全國職業(yè)教育工作會(huì)議，做了如下強(qiáng)調(diào)，是人人施展才華的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)億高素質(zhì)的工人和技術(shù)人才。

工匠精神是一種結(jié)合敬業(yè)、專注、卓越和創(chuàng)新的精神狀態(tài)。在我國，許多手工藝的例子從古至今流傳至今。例如魯班學(xué)義、寶鼎杰牛。都體現(xiàn)了工藝。精神對企業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。2025 年隨著制造業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的，我國正從“制造國”向“制造能力”轉(zhuǎn)變，企業(yè)追求卓越和品質(zhì)提升，認(rèn)真、敬業(yè)、耐心、創(chuàng)新是基本素質(zhì)更多員工。揚(yáng)起工匠精神，就是營造社會(huì)氛圍，積累心理沉淀，提升行業(yè)精髓。

七、校企合作培育工匠精神的方式

（一）政府主導(dǎo)的企業(yè)和學(xué)校共同完善校企合作計(jì)劃和方案

建立由政府機(jī)構(gòu)牽頭，學(xué)校與公司共同參與的校企合作。合作項(xiàng)目合理化，有各自的責(zé)任和義務(wù)，取決于學(xué)校人力資源開發(fā)的目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，以及公司的。晚會(huì)思路清晰，為學(xué)員制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃。工作任務(wù)和工作要求。明確培訓(xùn)期間實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，制定一套考核方案和重點(diǎn)，檢驗(yàn)培訓(xùn)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

（二）深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化高等職業(yè)教育人力資源開發(fā)體系

產(chǎn)教融合，深化校企合作的目的，是通過校企深度合作，形成優(yōu)秀的培訓(xùn)體系，提升教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育質(zhì)量。擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立了多個(gè)培訓(xùn)中心，現(xiàn)代見習(xí)飛行員正在積極示范。根據(jù)市場需求和企業(yè)要求，靈活設(shè)置工科院校的教育目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，對包括農(nóng)民工在內(nèi)的技術(shù)工人進(jìn)行短期、訂單式培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。并且在培養(yǎng)的過程中，要注重培養(yǎng)，還要作為有手藝的種子選手，選拔一批研究熱情、工作作風(fēng)精益求精的學(xué)生，繼續(xù)專攻。本文給你具體的政策設(shè)置這樣你就可以了。這對于手工藝的發(fā)展非常重要[4]。

（三）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

高職教師貝爾直接決定了高職教育的發(fā)展水平。高職教師的特點(diǎn)是有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的職業(yè)技能。高職教師可以通過產(chǎn)教結(jié)合、工研結(jié)合、校企結(jié)合，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技能。通過在公司工作，參與生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)行初級管理，可以獲得豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，例如技術(shù)創(chuàng)新[5]。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教師可以通過參加各類教職工技能競賽展示和加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，在備戰(zhàn)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)、勤奮、創(chuàng)新的精神。這在未來的教育過程中會(huì)更加重要?？梢栽O(shè)定目標(biāo)，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)和教育他們，并在工作和研究過程中培養(yǎng)敏銳的研究和卓越的工藝……

建立學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)專家的長期合作體系，學(xué)校教師出來，技術(shù)專家進(jìn)來，聘請大國工匠、國家工程師、勞模等作為客座教授。或兼職教師組成一支專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)科門類齊全。

（四）提高高技能人才待遇，增強(qiáng)高職教育吸引力

我國正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、勞動(dòng)、生活都在發(fā)生著一定的變化。享樂主義、貨幣主義和關(guān)系主義很普遍。忘記留下的勤奮、簡單、勤奮和勇氣。由的祖先。好傳統(tǒng)。我國古人問“一屋不掃，何以掃天下？”“房不治，天下何必為國?！边€有一句格言：“是嗎？”中華民族的光輝歷史和偉大祖國的精彩篇章，是幾代勞動(dòng)者共同努力的結(jié)果。因此，充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)等渠道在教育中實(shí)施勞動(dòng)教育，青少年樹立正確的工作價(jià)值觀，弘揚(yáng)工作精神，學(xué)生熱愛工作，倡導(dǎo)勞動(dòng)，引導(dǎo)勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者。投機(jī)和喜悅的想法。在學(xué)校努力工作，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，在實(shí)踐中展示和增強(qiáng)自己的能力，工作后努力工作，誠實(shí)和創(chuàng)造性地工作，來自幾個(gè)主要國家的工匠努力像往常一樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

結(jié)束語

結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景，切實(shí)提高手工藝高技能人才的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)地位，形成榜樣，“360 線，冠軍要推動(dòng)社會(huì)潮流成為可能?！鄙鐣?huì)對職業(yè)教育的關(guān)心和關(guān)注，讓年輕一代能夠靜下心來，去除沖動(dòng)，努力工作，踏踏實(shí)實(shí)做一件事，為中國制造、中國創(chuàng)造貢獻(xiàn)力量，創(chuàng)造支撐。