高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政改革的路徑探索

劉加杰

（重慶財經(jīng)職業(yè)學院，重慶 402160）

為全面深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設和課程思政改革工作，項目團隊按照彰顯立德樹人，凸顯學校鮮明財經(jīng)特色，提升學生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的建設要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革建設中主動融入課程思政+學生職業(yè)能力發(fā)展線+課程實實踐競賽三位一體，聚焦立德樹人，全面深化大學生“財品、財智、財英”（簡稱“三財”）素養(yǎng)課程改革。

一、德育為根：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設須融課程思政理實一體

高校在課程標準制定、教學專題打造、線上線下混合式教學設計、實踐項目開展、競賽指導等工作中主動把脈找點，積極挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程蘊含著的思政元素，彰顯德育為本的價值理念。如我們在創(chuàng)意思維與訓練課程中激發(fā)創(chuàng)新意識項目中聚焦新發(fā)展理念，在課程標準、新發(fā)展理念相關教學案例擇取、實踐項目任務、競賽項目孵育等環(huán)節(jié)中有機融合新發(fā)展理念，把新發(fā)展理念匯入課程全流程設計過程。

二、發(fā)展為要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設須融職業(yè)能力發(fā)展

按照職業(yè)院校學生職業(yè)發(fā)展訴求和思想政治教育育人規(guī)律，系統(tǒng)、分段、開發(fā)課程，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程團隊按照分級梯次展開課程，針對大學新生入學教育和職業(yè)生涯發(fā)展教育中堅定理想信念的黃金期，在新生入學教育和《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開展個人夢中國夢。大學第二學期針對青年群體思維活躍、創(chuàng)新精神飽滿、樂意展現(xiàn)自我，人生價值觀可塑性強等特點，注重提質(zhì)培優(yōu)創(chuàng)新思維類課程。大學第三學期針對大學生群體參與校級、省級、國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訴求，我們及時開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務類課程。大學第四學期針對高職學生即將進入職場、開啟職場生活，高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求度激增。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構建要充分集合就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理學課程、求職創(chuàng)業(yè)規(guī)范禮儀課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)權益保護等服務型課程，為大學畢業(yè)生提前做好“功課”、打下高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的“底子”。歸根到底，提質(zhì)培優(yōu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合學生職業(yè)能力發(fā)展，就是在踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革發(fā)展到底為了誰，服務誰這一帶有根本性問題。

三、強能為實：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設須課程+實踐+競賽一體化推進

通過強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+實踐+競賽一體改革，探索與實踐課程思政改革中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設。一是結合學校財經(jīng)辦學歷史與特色，全面探索和實施重財品，弘財智，成財英的大學生“三財”素養(yǎng)教育，開發(fā)大學生素養(yǎng)教育—財品、財智、財英校本教材，全校性展開大學生“三財”素養(yǎng)學分認定和“三財”文化創(chuàng)建工作。二是積極引領學生將個人成長發(fā)展與國家建設發(fā)展相結合、將培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與堅定理想信念相結合，不斷拓展“雙創(chuàng)”課程思政實踐平臺。通過定期研制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方案，利用大學生寒暑假“三下鄉(xiāng)”、“青春逐夢紅色之旅”、鄉(xiāng)村振興校地共建基地、產(chǎn)業(yè)學院等實踐教學。鼓勵支持大學生走出校門，面向基層、鄉(xiāng)村、西部和川渝革命地區(qū)，將大學生創(chuàng)新智力、熱情和創(chuàng)業(yè)型項目拓展到廣大農(nóng)村地區(qū)，助力鄉(xiāng)村振興，全力打造覆蓋全國范圍、具有全局影響的“國情思政課”。三是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐競賽指導服務工作中，通過師生面對面、點對點、手把手、課上課下、線上線下指導等方式，課程教師能及時真切發(fā)現(xiàn)、回應學生思想、情感、價值、心理等問題，為不同年齡段的學生提供差異化、及時性的課程服務。為此，我們通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、二級院系創(chuàng)客空間、校級眾創(chuàng)空間群、創(chuàng)業(yè)園等載體，不斷強化課程實踐，努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學生實踐教育相結合，鼓勵廣大教師在日常教學實踐中以“創(chuàng)意+創(chuàng)法+創(chuàng)能+創(chuàng)品+創(chuàng)業(yè)”為主線，積極構建以學生健康可持續(xù)發(fā)展為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。

四、價值為向：達成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標須凝心聚力，改革創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政具有育人性、實踐性、發(fā)展性三大特性。故學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設圍繞課程思政三個典型特性展開，致力達成“五育”目標。第一，以“育創(chuàng)品”培根鑄魂高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。思想是行動的先導和動力，學生只有以正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為指引，才能有效抵御拜金主義的侵蝕，進而把大學生職業(yè)發(fā)展融入中華民族偉大復興的歷史洪流中，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。習總書記強調(diào)要弘揚企業(yè)家精神，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，企業(yè)家精神既是“育創(chuàng)品”的精神內(nèi)核，也是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神指引。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，首先，要從增強愛國情懷著手，使學生了解創(chuàng)業(yè)與國家繁榮、民族興盛和個人幸福之間的緊密聯(lián)系，主動為國擔當、為國分憂。其次，要強化學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學生具備生產(chǎn)組織創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新的自覺，形成重視技術研發(fā)和人力資本投入的意識。再次，要使學生了解企業(yè)家誠信守法的重要性，養(yǎng)成主動承擔社會責任的企業(yè)家精神，進而帶動全社會道德素質(zhì)和文明程度提升。最后，要拓展學生的國際視野，使學生具備人類命運共同體觀念，立足中國，放眼世界，想創(chuàng)敢創(chuàng)會創(chuàng)樂創(chuàng)個人事業(yè)。第二，以“育團隊”建設優(yōu)質(zhì)精干的課程思政講師隊伍。我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在教師團隊上特色鮮明，以思政課專職教師為主導，各專業(yè)課教師參與的模式，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程講師團隊。思政課教師有堅定的理想信念、強烈的政治覺悟、扎實的理論功底，在“提質(zhì)培優(yōu)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革教學與實踐中，發(fā)揮出思政課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍的能動創(chuàng)造性。第三，以“育財英”彰顯重財學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色?！柏斢ⅰ笔菍W校的“三財”文化特色之一，著重展現(xiàn)重財人敢于創(chuàng)新、長于精算、經(jīng)世濟民的人文素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設，要充分吸收本校文化資源、精神資源，以“財英”素養(yǎng)感染學生、熏陶學生，不斷在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中激發(fā)學生創(chuàng)新精神，奮進精神，展現(xiàn)出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代風華。第四，以“育品牌”強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐特性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐特性鮮明、競賽引領突出，從服務學生創(chuàng)業(yè)成才出發(fā)，形成了由國家到地方的立體競賽體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足校情校史校風，形成學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化特色和活動品牌，以點破面，帶動更多師生參創(chuàng)促創(chuàng)樂創(chuàng)。第五，以“育精課”提質(zhì)課堂效能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革中必須在課堂質(zhì)量革命中下真功夫，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量提升工程建設，重視績效考核和激勵性政策導向作用，充分調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程團隊教師的熱情、激情和獲得感。

五、關鍵在師：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設須鍛造課程思政教學創(chuàng)新團隊

課程思政改革背景下如何切合高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實際，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、教材、教法“三教”改革。關鍵還在于教師，尤其是在培育打造出強大的教學創(chuàng)新團隊。課程思政改革中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學創(chuàng)新團隊怎么建，高校需整合、優(yōu)化、盤活課程思政改革中天然的優(yōu)質(zhì)資源，多措并舉打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“特色型”、“梯度化”、“優(yōu)質(zhì)性”的三維教學創(chuàng)新團隊。

首先，“特色型”教學創(chuàng)新團隊須用好思政課和黨建雙隊伍。思政課教師不僅在學校思政課建設中具有重要的地位和使命，而且在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政改革中應該舞臺天地廣闊。學校層面要充分激發(fā)、調(diào)動思政課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政改革工作積極性、創(chuàng)新創(chuàng)造性。一方面，高?？山Y合《高校課程思政改革建設方案》明確要求思政課教師全員、全過程、全力以赴對接、參與、支持、服務學校非思政類課程思政改革全局工作。另一方面，為推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政改革，高校需發(fā)揮出黨建引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政改革的重大作用。通過構建學校黨委領導指揮、黨委組織部牽頭、黨總支負責、黨支部推動落實學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政改革工作機制，制定課程思政改革制度、激勵性政策，遴選學校骨干思政課專兼職教師直接對接基層黨支部，直接參與各類專業(yè)課程思政改革?！疤厣汀苯虒W創(chuàng)新團隊在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設中全員、全過程、全力寓中國化馬克思主義世界觀、社會主義價值觀教育于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，致力青年大學生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀“五觀”端正。

其次，“梯度化”教學創(chuàng)新團隊建設須合理布局，科學推進。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學創(chuàng)新團隊建設中一定要立足學校實際，遵循教學創(chuàng)新團隊成長發(fā)展的規(guī)律，合理布局，層層推進。一是在課程組層面要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中去培育、選拔核心師資，組建起課程“引領”小團隊。可由1-2名課程教學骨干（名師）牽頭組建教學小團隊，制定教學團隊建設與考核方案，打造一支數(shù)量充足、結構合理、能力突出的課程思政教學創(chuàng)新團隊。要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師必須加入至少一門課程教學團隊，支持其完成理論研究、教育教學改革、學術交流和團隊建設等工作。二是二級院系（部）要把教學創(chuàng)新團隊培育工作納入部門年度重點任務，選拔、支持一批業(yè)績突出、科研潛力較大、創(chuàng)新能力較強的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中青年骨干教師，成立課程教學創(chuàng)新“攻關”團隊。三是鍛造具有財經(jīng)特色的“三財”素養(yǎng)教育師資團隊。學校層面制定大學生素養(yǎng)教育—“財品”、“財智”、“財英”課程教學創(chuàng)新團隊建設的制度和惠利性政策，擇優(yōu)資助、壯大校級教學創(chuàng)新“示范”團隊，提檔升級省級教學創(chuàng)新“優(yōu)質(zhì)”團隊，搭建師資培養(yǎng)晉升的平臺，發(fā)展成長為國家級教學創(chuàng)新“標桿”團隊。

第三，“優(yōu)質(zhì)性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學創(chuàng)新團隊建設須優(yōu)化考評機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“優(yōu)質(zhì)性”教學創(chuàng)新團隊建設必須堅持學生發(fā)展為中心、加強產(chǎn)出導向、注重持續(xù)改進?；诖?，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學創(chuàng)新團隊建設中要優(yōu)化完善對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師績效考評機制，可重點督檢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設工作的效度、“提質(zhì)培優(yōu)”課程教學質(zhì)量提升度、“提質(zhì)培優(yōu)”課程科研教改達成度、社會（學生）服務滿意度、“提質(zhì)培優(yōu)”課程教師持續(xù)晉級性等維度。同時在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學團隊發(fā)展中注入內(nèi)外競爭、激勵與約束機制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學創(chuàng)新團隊和團隊成員，能上能下，充滿活力，進而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教學創(chuàng)新團隊的健康、可持續(xù)發(fā)展。