中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

馬淑義

（保定市徐水區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 保定 072550）

改革開(kāi)放后，我國(guó)第二產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)。數(shù)控技術(shù)是民用工業(yè)中非常重要的生產(chǎn)技術(shù)，其具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益。所以，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、落實(shí)人才培養(yǎng)策略，中職院校設(shè)置并且重點(diǎn)發(fā)展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。但是中職院校傳統(tǒng)理念影響較深，教育培養(yǎng)模式滯后，其課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理且實(shí)用。因此掀起數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是必然趨勢(shì)，要加強(qiáng)能力本位課程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的規(guī)劃與配置，培養(yǎng)數(shù)控技能強(qiáng)、綜合實(shí)力高且擁有創(chuàng)新思維的數(shù)控人才。

一、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)概述

此專(zhuān)業(yè)屬于加工制造類(lèi)，學(xué)制在三到四年，專(zhuān)業(yè)技能方向是加工中心加工與數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維護(hù)等等，專(zhuān)業(yè)職業(yè)是數(shù)控車(chē)工、數(shù)控程序員等等。此專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要研究方向是分析畢業(yè)生就業(yè)狀況、崗位情況、培養(yǎng)方案和教學(xué)改革。

二、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)存問(wèn)題

（一）課程設(shè)置現(xiàn)狀

大部分中職院校根據(jù)課程性質(zhì)將其分為兩種，公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。而專(zhuān)業(yè)課根據(jù)其操作特性又被劃分為兩種，理論課程和實(shí)操課程。一般情況下，公共課程的學(xué)習(xí)周期為一學(xué)年，然后在第二學(xué)年開(kāi)始理論教學(xué)，但是專(zhuān)業(yè)實(shí)操課程較少。

1.公共基礎(chǔ)課程

目前，中職院校設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人生課程等等，不同定位的院校會(huì)加入不同特色的課程，如物理課等等。從學(xué)時(shí)比例分析，公共課程學(xué)時(shí)比例超過(guò)了35%。此種比例在常規(guī)學(xué)科體系中非常常見(jiàn)，但是對(duì)于能力本文課程體系來(lái)說(shuō)，占比過(guò)高。由此可知，開(kāi)展中職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一就是改善公共基礎(chǔ)課比例，在保證學(xué)生全面、綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程比例，降低公

共基礎(chǔ)課比例，提高專(zhuān)業(yè)課程比例，從而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力。

2.專(zhuān)業(yè)理論課程

大部分中職院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)理論課程包含，金屬材料和熱處理、數(shù)控機(jī)床和編程、電氣控制、數(shù)控加工工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)等等。不同定位的學(xué)校會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、崗位特征以及區(qū)域特性來(lái)加入特色理論課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等等。專(zhuān)業(yè)理論課程占比超過(guò)了30%，由此可知，中職院校明確專(zhuān)業(yè)理論課程的價(jià)值和作用。并且將此課程設(shè)置在第二學(xué)年，符合教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，只有掌握理論基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)操課程的理解程度。

3.實(shí)操課程

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，在開(kāi)展教學(xué)改革過(guò)程中，此類(lèi)課程的地位和作用愈發(fā)重要。因?yàn)榇蟛糠种新氃盒?shí)操課程安排在后期，所以不能明確制定其時(shí)長(zhǎng)。部分院校的學(xué)年為三年制，實(shí)操課位于第二學(xué)年的下半年，總長(zhǎng)為一年半。部分院校的學(xué)年為三年制，實(shí)操課位于第三學(xué)年?？傮w而言，實(shí)操課的占比超過(guò)了40%到50%。并且課程內(nèi)容涵蓋豐富，如數(shù)車(chē)加工技術(shù)。專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練等等。若是中職院校想要提高此課程的比例，必須從教師能力、場(chǎng)地、設(shè)施和訓(xùn)練內(nèi)容四個(gè)角度入手，其難度非常高。

（二）現(xiàn)存問(wèn)題

從上述課程設(shè)置角度分析可知，如今我國(guó)大多數(shù)中職院校的課程設(shè)置非?；靵y，不同院校擁有不同的課程重點(diǎn)、學(xué)制時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容和比例。公共課程大幅削減、重要的專(zhuān)業(yè)課程消失、實(shí)操課程大量增加。雖然在一定程度上提高了學(xué)生的事件技能能力，但是不能在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改善教學(xué)條件、建設(shè)高質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1.教學(xué)理念不正確

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)持續(xù)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求逐漸改變，很多中職院校漸漸提高了培養(yǎng)復(fù)合型人才的重視程度，并且積極落實(shí)此項(xiàng)工作。我國(guó)人口始終處于增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，只有擁有快速提高個(gè)人實(shí)力的意識(shí)與能力，才能獲得更好的工作。中職院校開(kāi)設(shè)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是，大量培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)操性人才，熟練掌握數(shù)控車(chē)床使用和編程等領(lǐng)域，迎合人才市場(chǎng)的新要求。同時(shí)此項(xiàng)工作還能擴(kuò)大生源，促進(jìn)中職院校穩(wěn)定發(fā)展。但需要注意，掌握基礎(chǔ)數(shù)控能力的學(xué)生，其畢業(yè)的薪資水平和預(yù)期仍有不小差距，并且發(fā)展也不可能一帆風(fēng)順。此類(lèi)基礎(chǔ)能力只能保證學(xué)生滿(mǎn)足未來(lái)崗位的基本要求，不能對(duì)其后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁、持續(xù)的助力。想要在瞬息萬(wàn)變的時(shí)代中提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在最短時(shí)間掌握市場(chǎng)所需能力，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。但是部分院校過(guò)于重視生源和培養(yǎng)速度，忽視了培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)法輸送復(fù)合型人才。并且在教學(xué)過(guò)程中，重視理論課程，忽視實(shí)操原理教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生深入理解和掌握，降低了教學(xué)效果[1]。

2.教學(xué)條件不充足

首先就是教學(xué)內(nèi)容和方法，如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、社會(huì)建設(shè)豐富多彩，要求數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展要求，及時(shí)更新和完善。但實(shí)際情況是，大部分教材內(nèi)容較為陳舊，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)的課程如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，仍停留在基礎(chǔ)教學(xué)上，不能根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行優(yōu)化，也不能引入新興軟件。教師無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情，也無(wú)法加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)的融合性。并且在課堂上，教師仍是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教導(dǎo)。以數(shù)控技術(shù)所需機(jī)器為例，其操作較為復(fù)雜、內(nèi)部構(gòu)件較為繁瑣，學(xué)生無(wú)法僅憑理論口述教學(xué)就能勾勒出立體、靈活的機(jī)器圖形。即使是為學(xué)生提供機(jī)器模型，也只能用于觀賞。其次就是教學(xué)設(shè)施比較少，受資金限制，中職院校不能為學(xué)生提供充足、先進(jìn)的數(shù)控機(jī)器。最后就是教師能力受限，部分教師缺乏實(shí)操能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，不能為學(xué)生提供良好指導(dǎo)。

3.教材選擇不科學(xué)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教材非常多，并且此類(lèi)教材以數(shù)控加工工作程序?yàn)楹诵?，以工作任?wù)為驅(qū)動(dòng)。此種教材雖然符合我國(guó)教育領(lǐng)域提出的就業(yè)導(dǎo)向要求，鼓勵(lì)學(xué)生深入掌握數(shù)控技工技術(shù)，提高數(shù)控實(shí)踐能力。但其實(shí)，教材內(nèi)容在改革前后變動(dòng)不大。并且大部分學(xué)校采用的教材非常相似，其缺乏創(chuàng)新性。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

首先大部分專(zhuān)業(yè)教師來(lái)自于本科生或者研究生，只有少部分骨干教師是具有豐富技術(shù)崗位經(jīng)驗(yàn)的人員。其次由于不同院校擁有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以其教師更擅長(zhǎng)理論教學(xué)，而非實(shí)操教學(xué)。再加上市面上教師培訓(xùn)教材非常少、內(nèi)容質(zhì)量低，不能滿(mǎn)足日益變化的教師能力提升要求。最后就是受資金限制，外聘教師稀少、培訓(xùn)活動(dòng)浮于表面、院校培訓(xùn)機(jī)制不夠健全，不能通過(guò)教師最大程度提高學(xué)生的實(shí)操能力。

三、中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

（一）借鑒先進(jìn)理念，形成教學(xué)特色

中職院校應(yīng)該掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)踐、發(fā)展和創(chuàng)新理念。以本院校教學(xué)情況為基礎(chǔ)，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)改革工作，構(gòu)建具有特色的工學(xué)結(jié)合課程體系。要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合性，開(kāi)展多個(gè)教學(xué)場(chǎng)合，如課堂、實(shí)訓(xùn)車(chē)間等等相結(jié)合的情景教學(xué)。要通過(guò)校企結(jié)合，為學(xué)生提供更加先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的數(shù)控機(jī)器和實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)上文可知，純理論教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生真正融入到教學(xué)中，因此在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖等課程時(shí)，只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)零件圖，不能真正根據(jù)生產(chǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。而校企合作可以讓學(xué)生真正理論理論課程、掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）充分開(kāi)發(fā)課程，選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)發(fā)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程主要從兩方面闡述，首先就是選定開(kāi)發(fā)目標(biāo)，要以專(zhuān)業(yè)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。此專(zhuān)業(yè)人才多從事于數(shù)控車(chē)工、加工中心操作工等職業(yè)，主要集中于數(shù)控機(jī)床操作。所以應(yīng)該將課程目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)具有數(shù)控機(jī)床操作能力的人才，讓學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)控機(jī)床、安裝刀具、加工機(jī)床零件以及制定機(jī)械制造圖等技能。要以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，如今，此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力這兩個(gè)領(lǐng)域，前者可以提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，可以通過(guò)確立行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式來(lái)完成，通過(guò)教材設(shè)計(jì)教學(xué)情境、開(kāi)發(fā)教學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)化動(dòng)手操作意識(shí)。后者可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要循序漸進(jìn)。所以在設(shè)置課程時(shí)需要提高學(xué)生的靈活應(yīng)變、協(xié)調(diào)溝通能力。

其次就是選定課程內(nèi)容，未來(lái)就業(yè)，此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該擁有識(shí)別零件圖、加工工藝和編織以及操作機(jī)床等能力。所以在開(kāi)展教學(xué)改革時(shí)，一定要對(duì)未來(lái)可能應(yīng)用到的能力和知識(shí)進(jìn)行掌握與開(kāi)發(fā)，要選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新組織方法。要將數(shù)控加工工作程序中所需學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，以項(xiàng)目課程為載體進(jìn)行展示，開(kāi)展項(xiàng)目即教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，會(huì)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)衍生的一系列知識(shí)為項(xiàng)目課程教學(xué)，其中具有決定性和重大影響性的知識(shí)就是重點(diǎn)內(nèi)容。而在教材中，通常會(huì)以核心知識(shí)點(diǎn)為教材的重點(diǎn)內(nèi)容，其不僅能決定教學(xué)主題，還能連接多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并且還要重視學(xué)生認(rèn)知中的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)改革后，學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，要考慮學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)可度、接受狀況，即使部分內(nèi)容非常重要，如果學(xué)生已經(jīng)熟知并且掌握，教師應(yīng)該適當(dāng)刪減此部分內(nèi)容在教學(xué)中的比例。反而，即使部分內(nèi)容較為基礎(chǔ)，如果學(xué)生理解困難，也應(yīng)該被設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。

（三）組建高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)考核、評(píng)估機(jī)制

要根據(jù)此專(zhuān)業(yè)要求配置數(shù)量充足、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，要為主干專(zhuān)業(yè)課程配置專(zhuān)職教師，并且輔助綜合實(shí)力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)帶頭人。并且還要?jiǎng)澐纸處煴壤?，要招聘學(xué)歷、職稱(chēng)兼具的雙型教師，部分教師需要擁有高級(jí)職稱(chēng)，部分教師需要擁有高級(jí)技能證。

要考核教學(xué)課程，結(jié)合筆試、實(shí)操、成品展示等多種方法，考核的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)能力，統(tǒng)一考核專(zhuān)業(yè)理論、技能、方法能力和協(xié)調(diào)能力等等。并且還要依據(jù)不同課程的內(nèi)容、特色和模式進(jìn)行特色考核，最終評(píng)定課程成績(jī)。對(duì)于課程評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)課程質(zhì)量，是否以職業(yè)技能為教學(xué)中心，是否突出了學(xué)生能力。要制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要設(shè)定多種評(píng)價(jià)主體，如院校、學(xué)生、企業(yè)專(zhuān)家等等[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，職業(yè)教育改革形勢(shì)不可阻擋，其集中于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的學(xué)生，加強(qiáng)工學(xué)一體化。隨著數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的重要性愈發(fā)顯著，只有通過(guò)教學(xué)改革才能激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教師實(shí)力、優(yōu)化課程設(shè)置，真正轉(zhuǎn)變中職院校開(kāi)展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，以學(xué)生為課程主體，提高學(xué)生的實(shí)操能力，加強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。