高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作研究

鄒源

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》當(dāng)中明確提出：“學(xué)生需要具有所必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際工作技能和技巧，具備優(yōu)越的職業(yè)道德與敬業(yè)精神”。這一概念為后期高職院校人才培養(yǎng)設(shè)定了更加明確的目標(biāo)。隨著高職院校課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，社會(huì)各崗位對(duì)復(fù)合型人才的需求量不斷增大，而此時(shí)，如何針對(duì)高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生展開合理的培養(yǎng)和管理，使之與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的的全新型人才相適應(yīng)，成為了目前急需解決的重要難題。

一、高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特殊性

（一）受到高中學(xué)校教學(xué)模式帶來(lái)的影響

對(duì)于高職院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入高職院校之前必須要經(jīng)歷專業(yè)課考試和文化課考試這兩類測(cè)試。學(xué)校為了能夠幫助學(xué)生更加順利的通過這兩類考試，就會(huì)針對(duì)文化課程與專業(yè)課程進(jìn)行全面的訓(xùn)練。這樣一種特殊的且穿插形式的學(xué)習(xí)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)校針對(duì)學(xué)生的管理過程中出現(xiàn)某些漏洞，例如：學(xué)生在兩類課程安排中，利用管理漏洞出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，上文化課的時(shí)候卻說(shuō)是在上專業(yè)課，反之亦如此，久而久之，學(xué)生就會(huì)在紀(jì)律性上淡化，而且在日常生活當(dāng)中也會(huì)形成一種以自我為中心的特點(diǎn)，從而養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等等。

（二）具有極強(qiáng)的個(gè)性，但合作意識(shí)較弱

在針對(duì)藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教育者大多都是注重讓學(xué)生通過畫筆來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情感，希望其能夠?qū)⒆约涸斜容^個(gè)性化的看法與觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并且深入挖掘創(chuàng)新性以及個(gè)性化的符號(hào)、元素。通過以此長(zhǎng)期性的引導(dǎo)模式，也導(dǎo)致高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在性格上喜歡獨(dú)立獨(dú)行，不管遇到什么樣的事情都以自己的看法和理解為主，這樣一種獨(dú)立獨(dú)行的處事風(fēng)格在與其他的觀點(diǎn)相碰撞的時(shí)候，總會(huì)以各種方式和方法來(lái)表達(dá)自己的看法與理解，從而極容易與人產(chǎn)生矛盾，總要說(shuō)服對(duì)方，并且情緒上波動(dòng)也相對(duì)較大，合作意識(shí)比較弱。

二、高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理中存在的主要問題

（一）結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生源導(dǎo)致管理工作難度增大

在近些年的發(fā)展過程當(dāng)中，隨著高職院校招生制度的不斷變革，許多高職院校為了能夠在招生上有所成就，便開始通過各種不同的方式、方法展開招生，例如：?jiǎn)握锌荚?、免試招生、綜合評(píng)價(jià)招生等等，這些不同形式的招生都能夠?yàn)楦呗氃盒?lái)更逗的生源。與此同時(shí)，在針對(duì)各不相同的學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)上同樣具有很大的差異性特點(diǎn)，例如：2+1校企合作培養(yǎng)模式、五年制一體化的培養(yǎng)模式等等，多樣化的培養(yǎng)模式促使高職院校的生源結(jié)構(gòu)更加的復(fù)雜，而且在現(xiàn)實(shí)的管理過程當(dāng)中也不可避免的會(huì)出現(xiàn)其他的一些難題。

（二）高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理方式和方法上存在缺陷

針對(duì)高職院校的藝術(shù)類學(xué)生管理來(lái)看，有許多的學(xué)校在管理的思想和方法上過于僵硬，而且還有的學(xué)校會(huì)議政策與制度來(lái)開展強(qiáng)硬的管理，壓制藝術(shù)類學(xué)生自身比較強(qiáng)的個(gè)性化發(fā)展，很難在教學(xué)中將“以人為本、以生為本”融入其中，缺乏在管理中融入趣味性的內(nèi)容，很容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生反感和抵抗的心理。在后期的教育與管理的過程當(dāng)中，高職院校的一些學(xué)生管理部門以及教學(xué)部門在相互溝通上也比較缺乏，沒能形成完整的聯(lián)動(dòng)性機(jī)制，很難將交叉管理模式融入其中，這也導(dǎo)致了整個(gè)課程教育教學(xué)效果得不到提升。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作繁雜，無(wú)法全身心的投入到學(xué)生管理當(dāng)中

在高職院校當(dāng)中，輔導(dǎo)員可以說(shuō)是一線學(xué)生管理工作者，但是就目前來(lái)看，輔導(dǎo)員不僅要進(jìn)行學(xué)生管理，而且還需要對(duì)學(xué)生寢室衛(wèi)生、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、招生就業(yè)、校園活動(dòng)等各方面進(jìn)行管理，這也導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的任務(wù)繁重，而且學(xué)生管理相對(duì)復(fù)雜。這時(shí)候，許多輔導(dǎo)員也會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生怠慢的情緒，將全力過多的下放到學(xué)生的受眾，導(dǎo)致在獎(jiǎng)懲和利益分配上出現(xiàn)許多不均衡和不公平的現(xiàn)象。

（四）自由且開放的互聯(lián)網(wǎng)文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，也促使互聯(lián)網(wǎng)逐漸在人類的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中得到了普及，同時(shí)也在校園中得到了廣泛的發(fā)展。高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在其高中階段，不管是在學(xué)習(xí)方面、工作方面還是在生活方面，都會(huì)受到家長(zhǎng)的干涉、壓制，而這樣一種約束也促使學(xué)生從內(nèi)心之處形成了一種反抗的心理。在進(jìn)入到高職院校之后，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及脫離了家長(zhǎng)原有的約束之后便開始放縱，特別是一些自控能力較差的學(xué)生，在此時(shí)很容易陷入到虛擬的環(huán)境當(dāng)中，例如：沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中等等，甚至有些學(xué)生每天都是抱著手機(jī)，不管是在課上還是課下，都會(huì)開啟“游戲模式”的狀態(tài)，不僅僅對(duì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而且對(duì)學(xué)生身心發(fā)展也帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中充斥著許多不良的信息，而高職院校學(xué)生正處在成長(zhǎng)的階段，對(duì)是非很難辨別，這也對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀帶來(lái)阻礙，為后期學(xué)生管理工作埋下許多隱患。

三、高職院校優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)生管理的主要策略

（一）融入人文關(guān)懷優(yōu)化管理理念

在針對(duì)學(xué)生管理當(dāng)中，需要將“以人為本、以生為本”的管理理念融入到學(xué)生管理當(dāng)中，尊重不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在了解學(xué)生特點(diǎn)以及真正需求的基礎(chǔ)之上，不斷優(yōu)化學(xué)生管理策略。首先，在管理過程當(dāng)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的通過學(xué)校規(guī)章制度來(lái)硬性要求學(xué)生的管理模式，轉(zhuǎn)變管理中心以教師為主體的傳統(tǒng)管理理念，充分最終學(xué)生，積極吸取學(xué)生所提出的合理建議，以學(xué)生參與的形式來(lái)不斷優(yōu)化學(xué)校的管理模式，形成有針對(duì)性的管理方案，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到學(xué)生管理隊(duì)伍當(dāng)中；其次，構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)模式，不能夠在發(fā)展過程當(dāng)中過度重視成績(jī)和學(xué)生的分時(shí)，需要綜合的考慮學(xué)生各方面的能力，并且采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兵種的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其與本科院校的學(xué)生有著明顯的區(qū)別，高職院校的學(xué)生會(huì)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生迷茫、無(wú)助的心理特點(diǎn)，不知道以后應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)自己的人生規(guī)劃進(jìn)行設(shè)定，而且在自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)上也不夠清晰。由此，在后期的教育小學(xué)過程當(dāng)中，需要針對(duì)學(xué)生專業(yè)教育進(jìn)行提升，不斷明確高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、科學(xué)的對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位，清晰的認(rèn)識(shí)到自我專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，并且積極的參與到專業(yè)學(xué)習(xí)和探討當(dāng)中，提升自身綜合能力水平和專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，為后期的職業(yè)生涯奠定重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）優(yōu)化校園的文化氛圍，不斷拓展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

不斷優(yōu)化高職院校的校園文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境當(dāng)中不斷拓展自己的專業(yè)技能，優(yōu)化自己的專業(yè)理論知識(shí)，以專業(yè)為基礎(chǔ)積極的去建設(shè)專業(yè)性的社團(tuán)活動(dòng)，例如：室內(nèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)、服裝設(shè)計(jì)社團(tuán)、動(dòng)漫社、書畫社、街舞社團(tuán)等等。作為教育教學(xué)管理者，可以有效的引導(dǎo)高職院校的學(xué)生，運(yùn)用自己專業(yè)知識(shí)與自身的課外活動(dòng)相結(jié)合，并且定期的去要求一些著名的專業(yè)和企業(yè)家舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座，提升學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)。除此之外，還可以通過一些列的措施讓學(xué)生能夠在社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中陶冶情操，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。

（四）結(jié)合心理健康教育，構(gòu)建良好的避風(fēng)港

就目前來(lái)看，在高職院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，其年齡段大多都是1990之后的，甚至是2000后的學(xué)生，這些學(xué)生許多都是家庭當(dāng)中的獨(dú)生子女，在家庭當(dāng)中受到百般的寵愛。所以，在面對(duì)一些挫折和壓力的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)能力較差，甚至還有一些學(xué)生在性格上存在一定的偏差，例如：自私自利、以自我為中心等等，許多男生經(jīng)常性的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中等等，由此，在學(xué)生的管理過程當(dāng)中將心理健康教育予以結(jié)合，并且加強(qiáng)與學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，從多個(gè)角度了解學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，全方面的掌握不同學(xué)生的心理變化，構(gòu)建溫馨而又和諧的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在校園當(dāng)中時(shí)時(shí)受到教師的關(guān)愛。

（五）提升學(xué)生管理隊(duì)伍，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)管理人員

提升高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍是進(jìn)一步開展高效率的學(xué)生工作非常關(guān)鍵的前提，高職院校應(yīng)當(dāng)在發(fā)展過程當(dāng)中從多個(gè)不同的方面出發(fā)，不斷去優(yōu)化高職院校管理隊(duì)伍，通過高素質(zhì)的而管理人員確保后期管理工作的實(shí)效性。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員在學(xué)生管理當(dāng)中的地位，將輔導(dǎo)員作為后期開展學(xué)生工作的主體來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，并且將一些較為繁瑣的事情交給學(xué)生干部來(lái)進(jìn)行實(shí)施，這樣就可以有效減輕輔導(dǎo)員自身的工作任務(wù)，并且可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況解決輔導(dǎo)員在薪酬以及職稱各方面存在的不公平的現(xiàn)象，讓輔導(dǎo)員能夠更加全身心的投入到后期的高職院校管理工作當(dāng)中。其次，針對(duì)高職院校的學(xué)生管理工作開展情況，可以有針對(duì)性的去組織相應(yīng)的交流研討會(huì)，要求輔導(dǎo)員能夠在會(huì)上對(duì)自己的工作予以匯報(bào)，相互之間交流經(jīng)驗(yàn)，并在這一基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的培訓(xùn)課程，通過管理學(xué)與教育學(xué)等不同方面的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，有效的提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)；最后，有效的劃分管理隊(duì)伍自身內(nèi)部的一些職責(zé)，并且構(gòu)建嚴(yán)格的“責(zé)任到人”這一制度，促使每一個(gè)工作管理者都能夠通過非常端正的態(tài)度來(lái)展開相應(yīng)的工作，構(gòu)建非常合理的考核與評(píng)價(jià)體系，依據(jù)工作的效率以及后期的質(zhì)量評(píng)選出先進(jìn)的“導(dǎo)師”，只有這樣，才能夠在壓力與動(dòng)力之下，促使高職院校的學(xué)生管理工作得到保障。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理當(dāng)中，所指定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐與教育教學(xué)者自身的管理觀念、管理手段、管理方法等密不可分。為了能夠在教學(xué)當(dāng)中更加全面的將“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念融入其中，引導(dǎo)高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成正確的核心價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)、綜合性高素質(zhì)人才，就必須要不斷優(yōu)化教學(xué)與管理模式，針對(duì)這一特殊群體，即：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所表現(xiàn)的心理特點(diǎn)、行為特征進(jìn)行研究，積極的采取科學(xué)措施參與到高職院校藝術(shù)類學(xué)生管理當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理上的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。