邵琳
(山東省棗莊市山林文化傳媒,山東 棗莊 277100)
20世紀(jì),著名奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德阿德勒指出,一個人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年時期,要解決一個人的人格心理問題,必須要從他的童年期入手,孩子的責(zé)任感、合作能力、自信都要從兒童期開始培養(yǎng)。身為從事兒童教育工作的我們,要了解到教育是指導(dǎo)父母們幫助兒童培養(yǎng)和建立獨立自信,勇敢不畏懼困難的品質(zhì)和積極與他人以及集體合作的能力。我國中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要也指出教育工作,要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,為每個學(xué)生提供合適的教育。中國有句俗語“三歲看大,七歲看老”,也是用通俗易懂的方式,讓我們了解兒童教育心理學(xué)的重要性以及在教育兒童的過程中,教育從業(yè)者的重要性。
兒童對情境的認(rèn)識并不單單只基于客觀事實。母親懷胎10月,一朝分娩。幼兒在脫離母體的那一刻,體溫由36.5℃的母胎環(huán)境直接變成了室溫,他對這個世界的感知就是不安全的。盡管世界對他充滿了愛和善意,但孩子并不能感受突如其來的情境變化。另外對于環(huán)新的環(huán)境的認(rèn)知僅限于生理上的,所以在對自己都沒有正確認(rèn)知的情況下,去感知新環(huán)境,本身就是非常復(fù)雜的系統(tǒng),類似的例子還有很多,比如一個孩子轉(zhuǎn)學(xué)到新的學(xué)校,這個環(huán)境對于別人來說已經(jīng)是一個熟悉和習(xí)以為常的狀態(tài),但對于他來說自己是陌生的,處于這種環(huán)境中的孩子,不一定每個都能打開心扉去獲得歸屬感。即使對自己有信心,也需要一個適應(yīng)的心理過程。
追求卓越,喚起兒童超越現(xiàn)實的欲望,然而自卑感和優(yōu)越感要維持基本平衡。任何兒童,都有對自身之外優(yōu)越感的追求。繪畫心理學(xué)中有一個很有很常見的心理現(xiàn)象,就是所有男孩子都喜歡畫汽車、恐龍或者機器人;女孩子都喜歡公主、城堡和裝飾漂亮的房子。并不是他們的世界里只有這些元素,而是等他們對此產(chǎn)生興趣并在最開始刻畫時,成人給了他們足夠的肯定和鼓勵,讓他們有巨大的滿足感,認(rèn)為這是卓越的和成功的。所以當(dāng)遇到其他事情沒達(dá)到這種贊美的高度時,孩子心里會失去平衡,從而只會追求這種成功的感覺,其實是另一方面的自卑感,和優(yōu)越感需要維持平衡,孩子自動選擇揚長避短,只展露出自己擅長的部分,久而久之在繪畫這種需要創(chuàng)意和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中,會顯示出單一的技能,而并非全方面的多維發(fā)展,所以在這一點上,教育從業(yè)者也要多多學(xué)會鼓勵和表揚的區(qū)別,多使用鼓勵,少使用表揚,鼓勵是啟發(fā)性的,而表揚只屬于單一的贊美。
由于兒童會對不良行為獲得關(guān)注。因此家長在言語上的奚落和羞辱只會使兒童更加怯懦。兒童三歲左右起,就要開始接受學(xué)校教育,有的甚至更早。父母的保護不是永遠(yuǎn)的圍墻,孩子終歸要用自己的方式面對世界。無論是肯定的還是否定的,孩子都需要外界對他的反饋。父母都是第一次當(dāng)父母,因此也有很多不良的言語習(xí)慣,甚至奚落和羞辱。在沒有更多正確引導(dǎo)孩子的情況下,孩子對社會情感是非常抵觸的。無論是父母還是老師,教育的天職是讓兒童不要喪失勇氣,作為教育從業(yè)者,一定要遵循兒童心理,有教無類、因材施教;作為父母愛孩子是一定的,但一定要用非常正確的方式表達(dá)情感,讓寶貝對于這個世界充滿信任和歸屬感。
環(huán)境轉(zhuǎn)變是了解兒童性格的最佳時刻。人們常說小孩子的世界是單純的。所謂單純是因為他們只用兩種視角去看待問題,非黑即白,好的反義詞就是壞。他們不懂得生活的無奈,人性的復(fù)雜,只知道對、錯,好、壞,不懂得中間的過程以及經(jīng)歷的內(nèi)容。孩子需要了解越來越多的問題的不同方面。孩子生活在單一的環(huán)境中,看待問題的角度也將變得單一。但環(huán)境轉(zhuǎn)變是孩子性格凸顯特點的時刻。當(dāng)身邊環(huán)境、人、事、物其中一項,有所轉(zhuǎn)變時,孩子都會體現(xiàn)出一些特征。如人際交往變得冷漠,膽小拘謹(jǐn),盲目、從眾等,因為孩子也需要時間去處理自己的心理上的問題,用新的方式方法面對新的環(huán)境。
父母要正確的看待分?jǐn)?shù)。我國兒童普遍6~7歲步入小學(xué)階段,雖然3~6歲也經(jīng)歷了一個學(xué)齡的過渡期,但真正意義上學(xué)齡期從步入小學(xué)階段才真正開始。學(xué)校教育,是糾正家庭教育事物的關(guān)鍵場所,尤其素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)全面推行。學(xué)校教育體制越來越完善。它的流程化標(biāo)準(zhǔn)化是家庭教育的良好補充,也是讓孩子培養(yǎng)獨立人格的絕佳時期。經(jīng)過3~7歲的過渡期,一般孩子進(jìn)入小學(xué)階段,都能夠良好的適應(yīng)。這個時候家長可能因為之前學(xué)習(xí)的過程,現(xiàn)進(jìn)入小學(xué)階段會尤其注重成績,給孩子造成不必要的壓力,這是完全沒有必要的,小學(xué)階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要。
孩子開始進(jìn)入小學(xué)后,學(xué)習(xí)成績是最讓父母驚心動魄的一根神經(jīng),尤其是一年級二年級最令他們費神,經(jīng)?!耙挥|即發(fā)”。有一種通行的觀念是,開始一兩年的成績最重要,會決定孩子以后的長期的成績,甚至影響未來。當(dāng)孩子帶回一張不理想的成績單,父母就會非常憂心。有些父母甚至變得焦慮。這種社會上通行的觀念,也無形中給父母的心理施加了很大的負(fù)面壓力。而實際上,成人們都或多或少的忘記自己做孩子時的成績,一些事業(yè)有成的父母在他們年少的分?jǐn)?shù)也并非都是滿分,甚至不如現(xiàn)在孩子的成績。那么我們是否可以認(rèn)為孩子的最初的學(xué)習(xí)成績無關(guān)緊要呢?也并不是,這是人生中非常重要的知識啟蒙時期。成績固然重要,但培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要。
英國哲學(xué)家、教育理論家洛克說,“事實上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”,他還把幸福歸結(jié)于自己的習(xí)慣。我國的教育家葉圣陶也曾說過,“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。還有一個很多教育從業(yè)者都知道的例子,1978年,全世界的諾貝爾獎獲得者在法國巴黎聚會。有記者問當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎得主卡皮察:“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室里學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西?”
出人意料,這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說:“是在幼兒園?!庇浾哂謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊,飯前要洗手,午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考,要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說,我學(xué)到的全部東西就是這些?!边@些“最重要的東西”有很多都是我們所說的良好習(xí)慣。
隔輩教育不能干涉父母的教育方式。兒童也有對樣貌的執(zhí)著追求。談到教育,不得不談到一個家庭教育。家庭經(jīng)濟情況也是影響兒童的一個重要成長因素。兒童在少兒時期也許不懂得物質(zhì)條件的重要性。但當(dāng)他思想、心智、年齡都趨于成熟時,家庭經(jīng)濟狀況更好,孩子一定是會更具有信心的,比如一個孩子,每次媽媽都比別人的媽媽穿的漂亮,這個孩子內(nèi)心也會充滿信心。經(jīng)濟狀況固然重要,但父母的教養(yǎng)家庭環(huán)境等因素也非常重要?,F(xiàn)在父母多數(shù)為80后、90后,事業(yè)處于上升期的他們隔輩帶娃狀況比較普遍。但還對于孩子的教育一定要分得清主次。父母教育時其他人不要干涉。高爾基曾經(jīng)說過,“愛護子女,這是母雞都會做的事情,然而教育子女,就是一件偉大的國家事業(yè)了,他需要才能和廣泛的生活知識”。所以說愛,也要講科學(xué),也要有理性。愛,不能溺愛;不能寵。愛,也要有限度,如果兒童任性,長期心理得不到糾正的話,也會妨礙孩子的心理健康和心理的正常發(fā)展。
青春期最能體現(xiàn)一個人的生活風(fēng)格。孩子身體發(fā)育、情感素質(zhì)都在提升。到了青春期,很多中國家長談性色變,其實完全沒有必要。孩子生理上的發(fā)展是人生中一個再普遍不過的階段,完全沒有必要把這件事情看到過于羞恥或隱私。正確的引導(dǎo),注意把握好度和孩子可以接受的范圍,做明智的父母,幫助孩子健康地度過青春期。
一個孩子來到這個世界上,給全家?guī)砹诵腋:拖矏?。家長們給他們生活上的照顧,物質(zhì)上的享受,思想上的灌溉。但是沒有人告訴家長們,我們做的是否都對孩子好,該怎樣使孩子變得更好,或許答案是,無論是教育從業(yè)者還是為人父母,都應(yīng)該終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。我也是一個母親,我會多給孩子面對困難的勇氣和信心,和孩子一起成長。本文初探兒童教育心理,與大家共勉。