新課標(biāo)高考作文命題背景下的作文教學(xué)

高允星

（河南省濮陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)，河南 濮陽(yáng) 457000）

高考作為我國(guó)教育體系中重要的部分，能夠?yàn)楦叩葘W(xué)校輸入源源不斷的人才。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清高考只是教學(xué)的一部分，避免所開展的教學(xué)內(nèi)容融入應(yīng)試教育理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)教學(xué)理念和高考命題作文的背景下，開展合適的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過(guò)對(duì)歷年高考作文進(jìn)行綜合整理，能夠發(fā)現(xiàn)命題作文的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師可以利用自身專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多種作文教學(xué)方法的引導(dǎo)下開展有效的教學(xué)活動(dòng)。不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。

一、開展生活化的寫作教學(xué)

新課標(biāo)體現(xiàn)的是寫作主體回歸，以生活化內(nèi)容為寫作教學(xué)基礎(chǔ)，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，從高考作文命題的角度出發(fā)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，給予學(xué)生更加廣闊的發(fā)展空間。讓學(xué)生能夠挖掘自身寫作潛力，利用積累的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行作文的創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，確保所設(shè)立的作文教學(xué)主題活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，避免壓制學(xué)生的真實(shí)想法。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生大膽的書寫自己的觀點(diǎn)，提高對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的欲望。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)行針對(duì)性的寫作教學(xué)訓(xùn)練，慢慢提高自己的寫作能力，逐漸消除對(duì)于語(yǔ)文寫作的恐懼心理。所開展的作文寫作訓(xùn)練的命題要貼近生活，讓學(xué)生能夠在初步的感覺下激發(fā)寫作的興趣，避免命題過(guò)于空泛，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生限制。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需求出發(fā)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會(huì)。使學(xué)生從觀察進(jìn)入感受，從聯(lián)想進(jìn)入發(fā)散性的思維，將美的感受和理性的思考以文字的書寫表現(xiàn)出來(lái)。提高學(xué)生在不同場(chǎng)合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，開展平等的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)。合理的利用作文課程的資源，突出語(yǔ)文教師在寫作課堂上的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生的寫作激情，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的作文教學(xué)方式。

二、以讀促寫，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中閱讀和寫作是非常重要的兩大途徑，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住寫作和閱讀之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)是相互貫通、相互依存的。這有利于語(yǔ)文教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)需求，來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中找到分析文章思路的方法，積累閱讀中的經(jīng)典句型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)理念的要求。語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)視頻和影像資料的播放，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)語(yǔ)境。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞的體會(huì)，讓他們能夠掌握良好的語(yǔ)言應(yīng)用方法，從閱讀作者的寫作角度和文字表達(dá)方式更好地體會(huì)文章的思想感情。從閱讀的角度去培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和寫作手法，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠通過(guò)對(duì)于文章的擴(kuò)寫、續(xù)寫等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。有利于學(xué)生掌握閱讀和寫作的學(xué)習(xí)方法，提升語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)作文寫前指導(dǎo)

寫前指導(dǎo)作為語(yǔ)文作文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，有效的寫前指導(dǎo)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。使學(xué)生能夠從被迫的寫作教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)要求去進(jìn)行文章的寫作，減少了學(xué)生害怕寫作的情況。教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的寫作態(tài)度，幫助他們進(jìn)行內(nèi)在心智的運(yùn)作。教師可以在寫作前為學(xué)生設(shè)定寫作目標(biāo)，為學(xué)生提供寫作范例，要求他們能夠按照范文的整體內(nèi)容進(jìn)行正確的文章寫作。喚醒學(xué)生頭腦中的寫作材料，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，有利于為學(xué)生提供創(chuàng)作思路。讓學(xué)生在寫作前進(jìn)行材料的收集，通過(guò)文章思路和線索進(jìn)行材料的貫穿，積極融入學(xué)生的寫作靈感。教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的引導(dǎo)。在課程即將結(jié)束的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過(guò)多樣化的作文教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。