新高考背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究

陳海

（重慶市巫山中學(xué)，重慶 404700）

為了不斷適應(yīng)新高考改革的需要，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中就要越來(lái)越應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位。同時(shí)教師也要增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，注重教授學(xué)生做題的技巧，讓學(xué)生高效做題，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷適用新高考，從真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位

在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在課堂中充分尊重學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提高。

例如：教師在為學(xué)生講定語(yǔ)從句時(shí)，可以不著急為學(xué)生講其中的語(yǔ)法，其中知識(shí)點(diǎn)較為雜亂，如果教師因?yàn)樗o學(xué)生進(jìn)行話說(shuō)他們學(xué)生往往不能完全掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。教師可以先給學(xué)生分析that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，可以在黑板中給出幾條例句，就像：This is the writer that wrote the book，I prefer the yellow car that is made in China……讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，找到這些句子其中的共同點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生之間進(jìn)行思考，大膽發(fā)言，讓教師先了解學(xué)生之間的大致思路，既然教師才能針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道自己思考過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生大致了解以that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的結(jié)論，知道修飾物和人先行詞都可以用that，知道用that可以引導(dǎo)以序數(shù)詞修飾的定語(yǔ)從句等關(guān)于that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的其他結(jié)論。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只局限于課本上的知識(shí)，更應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，逐步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力，這樣有利于學(xué)生做閱讀理解，而且能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠快速地在文章中感受到西方文化的特色，進(jìn)而能夠深度理解文章中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)分析能力，從真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出更正宗的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力?！?】

例如：許多學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文的過(guò)程中大部分寫(xiě)的都是中式英語(yǔ)，單一的根據(jù)中文來(lái)翻譯成英語(yǔ)，但是正宗的英語(yǔ)往往卻不是這樣的，所以教師就要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。就像：學(xué)生在描述一種食物很美味時(shí)，同學(xué)們一般會(huì)寫(xiě)“The food is delicious.”但是往往在西方國(guó)家并不常用“delicious”來(lái)描述美味的食物，他們往往用“amazing”等這樣的單詞來(lái)描述，這樣往往就和學(xué)生的中式翻譯中的寫(xiě)法有所不同，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生讀一些外國(guó)優(yōu)秀文章，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)其中的特色，進(jìn)而進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心能力的提高，這樣也有利于提高學(xué)生的做題效率，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使得學(xué)生在做閱讀理解和完形填空更輕松。

三、利用多媒體開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)在生活中少接觸的語(yǔ)種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)困難的。所以教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中采用多變的教學(xué)模式，學(xué)生營(yíng)造一種說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，活躍整個(gè)課堂的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生逐步參與到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多寫(xiě)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。【2】

例如：如果教師只是單一地問(wèn)學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，就像：“where are you going this afternoon?”這樣往往不會(huì)獲得學(xué)生積極的響應(yīng)回答。此時(shí)教師就可以你用多媒體來(lái)查找一些教學(xué)視頻，也可以為學(xué)生播放英文電影，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受外國(guó)人在說(shuō)話時(shí)，其中飽滿(mǎn)的情緒。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生模仿視頻中的某個(gè)片段，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生在模仿中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，增加教師上課的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，主動(dòng)去回答教師的問(wèn)題，“I'm going to watch a movie .”學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中，從而達(dá)到教師英語(yǔ)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在新高考背景下，教師要注重提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，開(kāi)展一些輕松有趣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從真正意義上促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。