關(guān)于小學美術(shù)教學中審美能力的培養(yǎng)探究

劉丹丹

（江西省上饒市廣信區(qū)田墩鎮(zhèn)中心小學，江西 上饒 334125）

新課改的背景下，教師在實際教學活動的推進過程中，要能以創(chuàng)新的教學理念以及方式的融入，調(diào)動學生對美術(shù)知識學習的主動積極性，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。以學生為中心將學生在美術(shù)知識的學習方面發(fā)揮主觀能動性，針對學生審美素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而能為學生高效化學習起到促進作用，這對實現(xiàn)高質(zhì)量的目標有著保障。

一、美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)作用和問題

（一）美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)作用

教師在實際美術(shù)課程教學中，要注重對學生審美能力積極培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學方向，以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標。通過美術(shù)教學活動的順利開展，對學生審美能力積極培養(yǎng)，這對實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標能起到促進作用，有助于為學生綜合學習能力提升起到促進作用，為學生綜合學習能力發(fā)展打下堅實基礎[1]。美術(shù)課堂教學中通過對學生審美能力積極培養(yǎng)，從而能加深學生對美術(shù)知識學習的感受，為學生學習能力素養(yǎng)提升起到促進作用。也能在審美能力的培養(yǎng)中，教師采用多樣化的教學方式來對學生學習興趣進行激發(fā)，調(diào)動學生學習動力。

（二）美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)問題

實際美術(shù)課堂教學活動的開展中，由于涉及教學內(nèi)容比較豐富，為能有效提升教學的質(zhì)量水平，教師在課堂教學方面要能突出學生學習的主體地位。通過對學生審美能力進行有效培養(yǎng)，能夠為學生綜合學習質(zhì)量提升起到促進作用[2]。課堂教學中教師由于在課堂教學方式的應用方面沒有進行創(chuàng)新，采用的教學方式比較單調(diào)，這對學生美術(shù)知識學習的質(zhì)量會產(chǎn)生很大程度影響。沒有針對學生審美能力的培養(yǎng)進行創(chuàng)新教學的方式，使得學生在實際美術(shù)知識學習方面效率比較低下。另外，美術(shù)課堂教學中教師對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)重視度不夠，影響了學生美術(shù)知識學習的素質(zhì)提升，對學生審美教育的效果呈現(xiàn)也產(chǎn)生的負面影響。

二、美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)措施

小學階段的美術(shù)教學中，教師為能有效提升教學質(zhì)量水平，在對學生審美能力的培養(yǎng)方面，要能從多樣化的措施實施方面加強重視，以下培養(yǎng)措施需要充分重視：

（一）生活化教學提高審美能力

小學階段是學生學習美術(shù)知識比較基礎的時期，教師為促進學生審美能力提高，在教學方法的創(chuàng)新應用方面要充分重視，以學生為中心將生活化的教學方式加以科學化運用，這對提高美術(shù)課堂教學的質(zhì)量水平有著積極意義，能為學生綜合學習素養(yǎng)提升起到促進作用[3]。課堂教學中教師要抓住審美能力培養(yǎng)的要點，和學生生活的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，引導學生深入了解美術(shù)知識，從觀賞的過程中來提高學生審美能力，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標才能發(fā)揮積極作用。如在小學美術(shù)課堂教學中為學生講述剪貼組拼的相關(guān)內(nèi)容，教師就要引導學生從觀察生活當中的一些藝術(shù)品出發(fā)，讓學生對剪紙進行了解觀察，對剪紙的類型圖案觀察，從中發(fā)現(xiàn)圖案的特殊美，這對提升學生美術(shù)知識學習的質(zhì)量有著促進作用，能為學生審美能力提高起到促進作用[4]。

（二）現(xiàn)代化教學提高審美能力

美術(shù)課程教學活動的開展當中，為能有助于提升美術(shù)教學的質(zhì)量水平，教師在教學方法的創(chuàng)新應用方面要充分重視，通過發(fā)揮多媒體技術(shù)的應用作用，將現(xiàn)代化的教學方式和美術(shù)課程教學活動有機結(jié)合起來，這對培養(yǎng)學生審美的能力素質(zhì)有著積極意義，能為學生綜合學習能力發(fā)展起到促進作用[5]。課堂教學活動的開展中教師要對學生興趣特點進行了解，通過多媒體的運用針對性激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在課堂知識的學習方面發(fā)揮主觀能動性，從而能為學生可持續(xù)學習起到促進作用。美術(shù)知識的內(nèi)容比較豐富，教師在教學中選擇有特點的美術(shù)內(nèi)容為學生通過多媒體進行呈現(xiàn)，調(diào)動學生對嗎，美術(shù)作品的魅力進行感受。如為學生審美能力培養(yǎng)，將多媒體加以運用，為學生呈現(xiàn)梵高的美術(shù)作品《向日葵》讓學生通過觀察圖片以及聽取梵高的故事基礎上，調(diào)動學生學習的積極性，學生在觀察的過程中，對這一作品的魅力就會逐漸了解，這對學生審美能力的提升也能發(fā)揮促進作用。

（三）創(chuàng)新教學促進學生審美

教師在美術(shù)課堂教學活動中，要能以學生為中心進行優(yōu)化教學，突出學生在美術(shù)課堂中的主體地位，以學生為中心激發(fā)學生參與學習探究的積極性，通過從這一基礎層面加以去愛你規(guī)劃，讓學生在創(chuàng)新的活動中調(diào)動創(chuàng)新思維，這對提高學生對美術(shù)知識的學習主動積極性，能起到促進作用。通過引導學生深入賞析美術(shù)作品，積累審美經(jīng)驗，這對學生審美能力素質(zhì)的提升能打下堅實基礎，為學生可持續(xù)學習發(fā)展起到促進作用。

三、結(jié)語

總之，小學階段的美術(shù)課堂教學活動開展，需要學生在其中發(fā)揮主觀能動性，教師在實際課堂教學中，要將創(chuàng)新的教學方法加以靈活應用，針對學生審美能力展開針對性培養(yǎng)，學生只有在創(chuàng)新的環(huán)境中學習美術(shù)知識，審美能力的培養(yǎng)效果才能更好地呈現(xiàn)出來，才能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎，希望能為實際教學工作開展起到積極意義。