試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

梁執(zhí)洪

（廣州市番禺區(qū)市橋沙頭中學(xué)，廣東 番禺 511400）

初中物理屬于物理學(xué)習(xí)的基本階段，若是學(xué)生尚未打好基礎(chǔ)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生未來階段的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于物理教學(xué)之中關(guān)鍵的構(gòu)成部分之一，需要教師予以足夠的重視以及關(guān)注。如今，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在許多為難題尚未得到有效解決，導(dǎo)致其教學(xué)效率并不能得到提高。隨著新課程改革的開展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要進(jìn)行改革，如何對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，便成為當(dāng)前許多學(xué)者關(guān)注的問題。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理而言至關(guān)重要，但是依舊有許多初中物理教師并沒有給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠的重視與關(guān)注。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于理論知識(shí)教學(xué)而言，更為耗費(fèi)時(shí)間與精力，但是初中物理課程時(shí)長相對(duì)較短，如果教師將大量時(shí)間或是精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，可能教學(xué)進(jìn)度會(huì)受到嚴(yán)重的影響。加之我國受到應(yīng)試教育的影響，許多教師更為關(guān)注理論知識(shí)的教授，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程。故而，僅僅要求學(xué)生記憶教材方面的實(shí)驗(yàn)理論，但是教師卻忽視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)研究。部分教師盡管了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)的重要性，但是迫于教學(xué)時(shí)長的壓力，不得不通過口述或是演示的方式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，并要求學(xué)生記憶物理實(shí)驗(yàn)最終結(jié)論，這種死記硬背的方法，不只是令學(xué)生不能完全了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的物理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)令許多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的熱情以及興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)資源不足

如今，伴隨教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的教師認(rèn)可實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的價(jià)值以及作用，在詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)結(jié)論之前，可以借由做實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。然而，我國許多初中在物理實(shí)驗(yàn)資源方面存在明顯不足的問題。條件較為理想的學(xué)校，教師可以在講臺(tái)上直接為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及流程進(jìn)行講解，而沒有條件的學(xué)校，教師缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只能利用相對(duì)簡單的道具作為替代品，且因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不足使得教學(xué)通常難以達(dá)到預(yù)期的效果。但是，不管是以上哪種方式，學(xué)生個(gè)人動(dòng)手能力都得到顯著的提高，而個(gè)人的思維能力以及創(chuàng)新能力得到明顯的約束，學(xué)生不只是無法了解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)會(huì)對(duì)物理形成一定的排斥心理。

（三）教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新

物理教師借由實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，旨在令學(xué)生借由實(shí)驗(yàn)過程加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解。故而，許多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間最終目的是能夠通過實(shí)驗(yàn)論證教材之中得出的結(jié)論，為了規(guī)避實(shí)驗(yàn)期間產(chǎn)生部分不必要的麻煩，所以教師普遍要求學(xué)生嚴(yán)格依照教材流程開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不能有個(gè)人的觀點(diǎn)以及想法，如此的教學(xué)內(nèi)容并沒有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及思維的活躍程度均得到一定的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然無法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新方案

（一）重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

許多教師認(rèn)為教材內(nèi)容之上，認(rèn)為專家不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以在實(shí)際教學(xué)期間不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容予以修改，原因在于教師往往忽視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只需要一言帶過，不需要浪費(fèi)大量的時(shí)間。作為教師，理應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值及其意義，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，伴隨時(shí)代的高速發(fā)展，就是物業(yè)終究會(huì)退出，并不斷創(chuàng)新的事物。作為教師，應(yīng)審視教材之中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的價(jià)值，并敢于質(zhì)疑教材之中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在教研活動(dòng)期間積極提出自己的想法，并嘗試與其余教師開展積極的討論與研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新。另外，教師也可積極組織學(xué)生積極參與其中，使得學(xué)生能夠在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中提出個(gè)人的觀點(diǎn)，如此有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

平均速度試驗(yàn)之中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)普遍是利用小車、停表進(jìn)行記錄，但是停表記錄時(shí)間存在誤差，進(jìn)而影響正常的記錄結(jié)果。為此，教師可以引入高速攝像機(jī)，通過高速攝像機(jī)予以拍攝與記錄，然后逐幀進(jìn)行回放，以清晰地記錄小車達(dá)到終點(diǎn)的時(shí)間，進(jìn)而計(jì)算出更為精確的結(jié)果，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理作為理科課程，內(nèi)容相對(duì)枯燥，理論知識(shí)存在抽象性，加之部分學(xué)校教學(xué)資源不豐富，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中往往難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)之中的指導(dǎo)作用便至關(guān)重要，否則學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可能產(chǎn)生一定厭惡感與負(fù)面情緒。為了確保物理教學(xué)整體質(zhì)量，教師需要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，具體可以嘗試采用如下兩種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：

第一，在實(shí)驗(yàn)之前設(shè)計(jì)懸念，使得學(xué)生能夠帶著問題開展實(shí)驗(yàn)研究。若是教師優(yōu)先告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及原因，然后要求學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，則不能令學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂趣。故而，教師需要尤為重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以課程《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，教師在授課過程中，可以將示波器引入教學(xué)之中，在手機(jī)下載虛擬示波器App，然后隨機(jī)選擇一些通過振動(dòng)產(chǎn)生聲音的樂器，例如音叉、琴弦等，在手機(jī)中記錄樂器振動(dòng)或是撥動(dòng)的聲音，并分析其聲波，同時(shí)利用高速攝像機(jī)詳細(xì)記錄振動(dòng)的幅度與快慢，然后加以對(duì)比。之后利用多媒體技術(shù)放慢撥動(dòng)的速度，并對(duì)比聲波與物體振動(dòng)幅度和快慢之間的關(guān)系，借此引入有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，引入虛擬技術(shù)。部分物理實(shí)驗(yàn)由于具有一定的危險(xiǎn)性或是污染性所以并不適合在實(shí)驗(yàn)室開展，針對(duì)該類型實(shí)驗(yàn)，技術(shù)便可從網(wǎng)絡(luò)之中下載資料，然后通過多媒體播放，可以達(dá)到能夠的效果。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師一直是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教授的內(nèi)容。所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也僅僅是教師為學(xué)生演示，而學(xué)生只能觀看與模仿，可以親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)學(xué)生有關(guān)知識(shí)的掌握而言并不理想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師建立以學(xué)生作為核心的實(shí)驗(yàn)課堂，這就需要教師在日常教學(xué)之中建立以學(xué)生為核心的實(shí)驗(yàn)課堂，日常教學(xué)之中也則需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情以及能力，借此加深學(xué)生讀為有關(guān)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人問題，并第一時(shí)間予以矯正，提高個(gè)人對(duì)知識(shí)的了解程度。

以課程《冰、蠟燭的熔化以及凝固》實(shí)驗(yàn)課程為例，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)開始之前向?qū)W生介紹物理實(shí)驗(yàn)期間需要注意的事項(xiàng)，然后要求學(xué)生了解晶體引入非晶體的特點(diǎn)，之后針對(duì)冰與蠟燭是否為晶體進(jìn)行猜想，并在實(shí)驗(yàn)中論證，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解更為深入與全面，教學(xué)效果也將更為理想。

結(jié)束語

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于物理教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。物理教師理應(yīng)予以足夠的重視，在教學(xué)之中通過合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的主體地位，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程作用，使得學(xué)生能夠更為深入且全面地掌握有關(guān)物理知識(shí)。