淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)

蔡慶華

（貴州省安順市西秀區(qū)東屯鄉(xiāng)東屯小學(xué)，貴州 安順 561011）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具備了比較強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在著一定難度，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在著抵觸情緒，這些都加大了教師的教學(xué)難度。由于數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，為了更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注重創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，通過多元化設(shè)計(jì)的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，并不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過程中可以逐漸培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，并對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)多元化設(shè)計(jì)，豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生回家自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，存在著沒有集中注意力情況，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量帶來很大的影響。教師在進(jìn)行高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身實(shí)際情況，針對(duì)布置的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容需要與小學(xué)生生活現(xiàn)狀進(jìn)行緊密的結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，并豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師通過優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)可以優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教師在給學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要結(jié)合小學(xué)生日常生活以及自身能力，確保數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的特征。比如，教師應(yīng)引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生自主開展動(dòng)手操作，要求學(xué)生通過尺子測(cè)量自己的身高，并測(cè)量父母身高和測(cè)量家中物品身高，然后自主制作物體長(zhǎng)度統(tǒng)計(jì)圖。通過教師布置這樣數(shù)學(xué)作業(yè)，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成效率和質(zhì)量，有利于更好地鞏固在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

二、確保數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更具層次感

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)確保多樣化的方式，可以引導(dǎo)小學(xué)生更好完成數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，教師構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù)，要求小學(xué)生根據(jù)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱的小學(xué)生，可以做好數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)漏工作，針對(duì)中等生學(xué)生可以鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于優(yōu)等生可以起到拔高的效果。通過層次化的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，有利于不斷提高班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)，有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在講解圓柱體數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師可以逐漸優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)內(nèi)容。第一類數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)習(xí)題，要求學(xué)生資助計(jì)算圓柱體地面的高度。第二類，給出側(cè)面的寬度和長(zhǎng)度，要求學(xué)生計(jì)算地面的半徑。第三類，給出底面的周長(zhǎng)、面積和側(cè)面及，要求學(xué)生資助計(jì)算總體體積。針對(duì)這三個(gè)問題，存在著不同的計(jì)算方法和數(shù)學(xué)難度，教師應(yīng)要求小學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)習(xí)題，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，并不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

三、確保小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

由于學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，具備了活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特征，因此教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)如果數(shù)學(xué)作業(yè)模式枯燥和單一，會(huì)直接影響小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種情況，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)前，應(yīng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，把握好小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，并給學(xué)生合理布置一些趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)，可以幫助小學(xué)生加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象。例如，在給學(xué)生講解平面四邊形的面積數(shù)學(xué)知識(shí)以后，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身性格特征，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中合理融入一些趣味性游戲，可以使小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)。例如，教師在給學(xué)生準(zhǔn)備完善的數(shù)學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)，通過量一量、剪一剪小游戲，可以將木框制作成寬14cm、長(zhǎng)17cm 的長(zhǎng)方形框，并要求學(xué)生求長(zhǎng)方形木框面積，通過引導(dǎo)小學(xué)生開展裁剪工作后，可以更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)[2]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新以往單一的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，合理運(yùn)用多元化設(shè)計(jì)的方式，可以幫助小學(xué)生更好鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。逐漸培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，并通過多元化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，能夠積極培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有利于給小學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。