幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀闡述

張曉燕

（重慶市綦江區(qū)實驗幼兒園，重慶 401420）

隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒教育越來越重視，特別是幼兒在語言能力的發(fā)展顯得格外重要，它可以為幼兒未來的學習和人生奠定良好的基礎。但在實施幼兒語言游戲過程中還存在不可忽視的問題，需要在進行語言游戲的過程中實時更新教學觀念，利用豐富多彩的教學活動改變當前現(xiàn)狀，真正促進幼兒語言能力的發(fā)展。

一、目前幼兒園教學活動現(xiàn)狀

首先，雖然國家已經(jīng)深入貫徹新課程教育理念，但大多數(shù)的幼兒園教師在實施語言游戲教學活動中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，單純讓幼兒跟隨教師進行模仿學習，這在一定程度上忽視了幼兒的語言表達能力，長此以往幼兒會逐漸失去學習語言的興趣。其次，還有一些幼兒園教師沒有站在幼兒角度思考問題，僅僅采用千篇一律的教案進行教學，由于每個幼兒身心發(fā)展情況不同，對于教學內(nèi)容理解程度有差異，這樣的情況就容易導致幼兒逐漸對學習產(chǎn)生厭煩心理，在一定程度上阻礙了幼兒語言能力的發(fā)展[1]。

二、幼兒進行語言游戲時存在的問題

首先，一些幼兒教師在進行語言游戲的過程中自身態(tài)度不端正，認為語言游戲只能給教學增添樂趣，并不是語言教學的必要教學項目，自然在實施語言游戲過程時游戲方法單一，導致游戲質(zhì)量下降。其次，還有一些幼兒教師在進行游戲時過于程式化和形式化，在備課時往往將游戲設計得很完美，幼兒按照教師設定的游戲規(guī)則和游戲順序進行游戲，這樣的情況就容易導致整體的游戲設計缺乏自由性，教師甚至為了減少游戲的不可預見性，讓幼兒進行形式化游戲，導致語言游戲教學沒有起到良好的作用。所以教師在進行語言游戲時，首先要改變自身的教育觀念，還要讓語言游戲真正地在幼兒園教學過程中發(fā)揮最大的作用[2]。

三、幼兒園教學活動游戲化策略

（一）更新游戲形式，促進幼兒提升主觀能動性

在幼兒園教學活動中，教師除了要讓幼兒通過游戲?qū)W習知識以外，還要促進幼兒學習的興趣，提高自身主觀能動性，所以教師在教學過程中，應該從幼兒的實際情況出發(fā)，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設計適合的游戲內(nèi)容，促進幼兒積極主動地參與到游戲中來，另外在引導幼兒進行游戲的過程中，要讓幼兒多說話，多表達自己的內(nèi)心世界，能夠通過游戲中的案例，讓幼兒在心中產(chǎn)生正確或錯誤的判斷，促進自身良好習慣的形成。例如在進行語言游戲《小奶牛找朋友》這部分教學內(nèi)容中，教師要讓幼兒通過練習形容詞，學會說話，表達自己的內(nèi)心想法，首先教師可以拿出一只玩具手偶小奶牛并且教師說出一個詞以后，讓幼兒用這個詞說出一句話，哪個幼兒說的好就可以跟小奶牛做朋友，如教師說雪花，幼兒可以說雪花飄飄飛下來，蓋滿大地，照此說下去，哪個小朋友說的全面，小奶牛就去找他做朋友，通過這樣的教學方法可以讓幼兒根據(jù)教師說的的詞語發(fā)揮想象，提高自身語言表達能力，從而積極主動地參與到游戲活動中來。

（二）利用豐富多彩的游戲內(nèi)容，提高幼兒的理解與表達能力

隨著新課程教育理念的不斷推行，幼兒教育已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M幼兒全面發(fā)展的課堂活動，所以在教學過程中教師要通過豐富多彩的游戲活動讓幼兒在取得快樂的同時潛移默化地提高自身的語言表達能力和理解能力，例如在進行幼兒游戲《拿拿、放放》這部分教學內(nèi)容中，教師可以將玩具從一個大的百寶箱中一一拿出來，邊拿邊說放放、拿拿、拿出我的玩具，隨后將拿出的玩具再放回大的百寶箱中，邊放邊說拿拿、放放、放回我的玩具，幼兒根據(jù)教師的引導，同樣從百寶箱中找出自己喜歡的玩具，并邊拿邊說出拿拿、放放、玩具相關的語言，在進行游戲的結尾時教師可以組織幼兒一起進行唱有關于拿拿、放放的兒歌，并在唱兒歌時讓每個幼兒都能夠說出自己喜歡的玩具，并從百寶箱中拿出來再放回去，另外，教師還可以讓幼兒回家與父母進行拿拿、放放的游戲，并錄制游戲小視頻上傳到家校合作平臺上，與大家進行分享。通過這樣的教學方式，幼兒提高了參與游戲的積極性，有利于在進行游戲的過程中，不知不覺提升自身對語言的理解與表達能力。

（三）游戲與日常生活相結合，促進幼兒觀察和思考能力

教師在進行語言游戲教學過程中，應該從幼兒的實際生活出發(fā)，并將實際生活的教育素材與幼兒的游戲相結合，提高語言教學游戲的活力。例如教師在進行《小動物找食物》這部分游戲過程中，教師可以現(xiàn)實生活中的小雞、小鴨、小兔子等等的小動物帶到課堂上，讓幼兒主動觀察小動物，并能用語言來形容小動物的外貌特征，其次，教師將小動物喜歡吃的東西放到它們的周圍，引導幼兒去觀察這些小動物找食物的過程，并讓幼兒來敘述小動物是如何找食物的，最后教師可以與幼兒分別扮演小雞、小鴨、小兔子進行覓食的小游戲，讓幼兒在游戲的過程中模仿小動物找東西的樣子，通過這樣的教學方法，幼兒可以提高對周邊事物的觀察和思考能力，進一步促進幼兒語言能力的發(fā)展。

結語：綜上所述，幼兒語言游戲教學是幼兒發(fā)展語言、提高自身理解能力、表達內(nèi)心世界的良好途徑，所以教師在教學過程中要從幼兒的實際生活出發(fā)，引導幼兒主動參與游戲，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化的促進自身語言能力的發(fā)展。