高師“五位一體”鋼琴教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

吳瓊

（通化師范學(xué)院，吉林 通化 134000）

“五位一體”鋼琴教學(xué)模式是以高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，旨在提高學(xué)生的鋼琴及伴奏實(shí)踐能力，培養(yǎng)勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教育的音樂(lè)教師。但在實(shí)踐運(yùn)行中還存在一些問(wèn)題，需要采取有效的策略來(lái)改善現(xiàn)狀。

一、高師“五位一體”鋼琴教學(xué)模式實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）目標(biāo)不明確

我們的鋼琴老師更多的關(guān)注、專(zhuān)業(yè)教學(xué)，研究怎樣提升學(xué)生們的鋼琴演奏技巧、怎樣更好地詮釋音樂(lè)作品的內(nèi)涵等，除此之外的事情似乎都不太關(guān)心，有種事不關(guān)己、高高掛起的感覺(jué)。甚至有的老師認(rèn)為我們鋼琴課就是應(yīng)該學(xué)習(xí)演奏各種不同風(fēng)格的古典音樂(lè)，對(duì)在鋼琴教學(xué)中拓展一些兒童歌曲伴奏的教學(xué)內(nèi)容，不是很理解，認(rèn)為這是即興伴奏老師的事情，和自己無(wú)關(guān)。

（二）課堂教學(xué)時(shí)間不足

鋼琴課在1-2年級(jí)時(shí)是必修課，基本采用的是小組課的方式進(jìn)行授課，一般是2-3人一組，一節(jié)課45分鐘，平均下來(lái)每個(gè)人就15-20分鐘，這個(gè)數(shù)字看起來(lái)沒(méi)問(wèn)題，但在實(shí)踐中就略顯單薄了。鋼琴課的授課內(nèi)容一般分為基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大中小型樂(lè)曲等幾部分，有的時(shí)候會(huì)穿插練習(xí)一些伴奏作品，那平均分下來(lái)，每一項(xiàng)分下來(lái)大概4-5分鐘，學(xué)生彈完一遍作業(yè)，留給老師講解的時(shí)間就已經(jīng)屈指可數(shù)了，如果同學(xué)的作品比較大，可能彈完就到時(shí)見(jiàn)該下課了，根本做不到細(xì)致的講解，如果細(xì)致講解，就會(huì)影響到下節(jié)課同學(xué)的上課時(shí)間，所以明顯地感覺(jué)到課堂教學(xué)時(shí)間不足。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)弱化、教學(xué)方法單一

鋼琴課在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中屬于技能課，上課的形式多是一對(duì)一或小組課，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中更多的注意力放在技能技巧訓(xùn)練、作品風(fēng)格的解讀上，而在一定程度上忽略了導(dǎo)課、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，教學(xué)方法單一，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）練琴的專(zhuān)注度不夠，方法不夠科學(xué)

我們的學(xué)生雖然都已成年，具有一定的自制力，心理趨于成熟，但是長(zhǎng)時(shí)間練琴畢竟比較枯燥，而且琴房有的時(shí)候可能會(huì)有其他同學(xué)在，玩手機(jī)、刷抖音什么的，這樣就會(huì)溜號(hào)，大大降低了練琴的質(zhì)量和效率。還有的學(xué)生雖然練琴的關(guān)注度比較高，但是不太注意方法，總是急于求成，跳過(guò)中間的路程想直接到達(dá)終點(diǎn)，這樣也會(huì)影響練琴效果。

（五）考核方式不夠完善

傳統(tǒng)的鋼琴考試主要是以期末考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種考核方式可以衡量學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，是值得肯定的，但有的學(xué)生一個(gè)學(xué)期什么都不練，就專(zhuān)門(mén)彈兩首考試曲目，有的學(xué)生考前突擊，有的學(xué)生平時(shí)挺用功，但期末一次沒(méi)發(fā)揮好，直接導(dǎo)致成績(jī)一落千丈。所以，這種單一的考核方式略顯單薄，不夠全面。

二、解決高師“五位一體”鋼琴教學(xué)模式實(shí)踐問(wèn)題的有效策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念

關(guān)注鋼琴教學(xué)、鉆研演奏技巧是毋庸置疑的，但緊緊這些還不夠，我們往往忽略了要培養(yǎng)什么人，我們是師范專(zhuān)業(yè)，我們要培養(yǎng)的是未來(lái)的音樂(lè)教師，不是培養(yǎng)音樂(lè)家、演奏家，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教師具備一定的器樂(lè)演奏和伴奏實(shí)踐能力，這單純靠即興伴奏課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的老師可以每學(xué)期通過(guò)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、中小學(xué)開(kāi)放周的機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育，看看現(xiàn)在一線到底需要什么樣的音樂(lè)教師，關(guān)注音樂(lè)課堂上鍵盤(pán)的應(yīng)用與實(shí)踐，認(rèn)識(shí)鋼琴伴奏的重要性。伴奏這項(xiàng)技能不是學(xué)習(xí)馬上就會(huì)，它需要一定的理論積累，也需要大量的音樂(lè)實(shí)踐，這不是一朝一夕能夠解決的，所以我們從開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴就有是針對(duì)性地進(jìn)行滲透，是非常必要的，加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)作品伴奏拓展訓(xùn)練非常重要，這也正是我們推進(jìn)“五位一體”鋼琴教學(xué)模式的意義所在。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足

課堂教學(xué)時(shí)間不足是一個(gè)普遍現(xiàn)象，為了彌補(bǔ)這個(gè)短板，我們?cè)?jīng)嘗試過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行緩解，但效果都不明顯，不能從根本上解決這一問(wèn)題。那么，課堂上的一些任務(wù)我們可不可以通過(guò)課下的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)完呢？我們傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，都是學(xué)生回課，老師指出問(wèn)題和錯(cuò)誤，然后進(jìn)行改正，老師是主動(dòng)性的灌輸，而學(xué)生是被動(dòng)接受。其實(shí)我們一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這不是一句空話，也不是一個(gè)口號(hào)，我們應(yīng)該切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐起來(lái)。例如像基本的演奏法、作者、作品的創(chuàng)作背景等概念性或基礎(chǔ)性問(wèn)題，完全可以讓同學(xué)們查閱文獻(xiàn)與資料在課下完成，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、忙起來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣既能節(jié)省課堂的時(shí)間，又能讓教師從基礎(chǔ)知識(shí)的講解中解放出來(lái)，在課堂上講授更多關(guān)于演奏實(shí)踐方面的內(nèi)容，這樣效果反而會(huì)更好。

（三）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)方法

有很多老師認(rèn)為，鋼琴課是音樂(lè)技能課，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)中基本保持老師教學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練狀態(tài)就可以了。其實(shí)，從基礎(chǔ)教育到高等教育正發(fā)生著翻天覆地的變化，改革的步伐從未停歇，像現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法等都在各學(xué)科的課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從臺(tái)下走到臺(tái)上，有機(jī)會(huì)和老師平等的討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，這樣課堂氛圍會(huì)更好，師生間的交流與溝通會(huì)更融洽，更容易碰撞出火花。

（四）選擇科學(xué)的練琴方法，提高練琴的專(zhuān)注度

練琴是一個(gè)細(xì)致活，需要同學(xué)們耐得住寂寞，長(zhǎng)期堅(jiān)持，同時(shí)也需要用科學(xué)的方法。其實(shí)練琴和我們平時(shí)上體育課是一樣的，運(yùn)動(dòng)之前都需要熱身，從斷奏、五指連奏、音階、琶音開(kāi)始，不然可能會(huì)出現(xiàn)手指不靈活、僵硬等情況，手指熱了，狀態(tài)慢慢也就來(lái)了。另外練琴不要急于求成，每個(gè)人、每首曲子都需要經(jīng)歷識(shí)譜、視奏、練習(xí)、提高的階段，尤其是練習(xí)階段最好是先分手、分段練習(xí)，這樣會(huì)有時(shí)間去思考、觀察音高、節(jié)奏、指法等問(wèn)題，在慢速練習(xí)中，去體會(huì)手指地站立、手臂的放松，當(dāng)兩只手都熟練之后，雙手再慢速合練，因?yàn)橹挥新僦心悴鸥鼙憩F(xiàn)出作品的情緒，才更容易固定手型和手位。當(dāng)雙手熟練后，在練琴時(shí)建議變速練習(xí)，尤其是篇幅和難度都比較大的曲子，總是快速練習(xí)容易錯(cuò)音，有些技術(shù)沒(méi)完全解決之前，手臂容易僵硬、酸痛，最好是在快速練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后慢速練習(xí)去解決，在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中去提高自己的演奏水平。當(dāng)然因?yàn)橛袀€(gè)體差異，所以練琴的方法因人而異，但采用科學(xué)的、適合自己的方法去練琴，會(huì)達(dá)到事半功倍的作用，練琴的注意力自然而來(lái)也就提高了，及時(shí)琴房還會(huì)有其他同學(xué)，也不會(huì)影響到你。

（五）注重過(guò)程性考核，開(kāi)啟考核新模式

我們?cè)谥匾暯K結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重，過(guò)程性評(píng)價(jià)在一定程度上更能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。鋼琴學(xué)習(xí)主要分基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、復(fù)調(diào)、伴奏等幾大塊兒，我們的考核內(nèi)容也可以從這些部分入手，全都在期末進(jìn)行，學(xué)生的壓力太大，時(shí)間也不允許，分別在學(xué)期中的幾個(gè)階段，分別對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)評(píng)，既可以減輕末考?jí)毫Γ挚梢匀鏅z驗(yàn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)也要把學(xué)生預(yù)習(xí)情況、回課質(zhì)量、課堂參與、作業(yè)完成等情況，都納入到過(guò)程性考核的評(píng)價(jià)中來(lái)，做到全程監(jiān)督、全方位評(píng)價(jià)。這樣可以盡量避免在鋼琴學(xué)習(xí)中，盲目攀比，每個(gè)學(xué)期為了考試而彈琴，為了幾首高難度的鋼琴作品而奮斗，平時(shí)不上課、考試前突擊練習(xí)等情況。以評(píng)價(jià)為動(dòng)力，可以更大限度地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正意義地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

目前高師“五位一體”鋼琴教學(xué)模式實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，我們會(huì)不斷地探索、實(shí)踐，不斷地完善，希望能為高師鋼琴教學(xué)改革提供一些參考。