小學美術(shù)欣賞課教學中如何發(fā)揮學生的主觀能動性

劉麗歡

（河北省張家口市蔚縣益海小學，河北 張家口 075700）

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育中的一個重要組成部分，起著舉足輕重的作用，是小學美術(shù)教育中必不可少的?？墒?，在小學一線的美術(shù)老師遇到美術(shù)欣賞課，都會感覺是一件令人頭大的事情，諸多的原因?qū)е略谛蕾p課教學中存在許多問題，如：學生對欣賞課缺少興趣，教學方法單一，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，課堂互動性不強，達不到審美教育的目的等。筆者認為在小學美術(shù)欣賞課的教學中只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能更好地達到以上目的，當然也只有解決好了以上幾個問題才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而完成美術(shù)欣賞課的教學目的。為了能更好地解決問題并發(fā)揮好學生的主觀能動性，研究了以下應對策略。

一、備學問題，讓學生去預習

教師上課前要備課，那么學生上課前也要進行備學，尤其是欣賞課，一般欣賞課的內(nèi)容比較專業(yè)、深奧，理論性較強，如果學生課前不對相關(guān)內(nèi)容進行了解，那么這堂課對于他來說就是“與他無關(guān)”，只有教師給予了備學問題，讓學生去通過各種途徑去查找學習，這樣在欣賞課上學生才不會一無所知，才能找到與教師共有的話題，學生就不會置身于事外。

如，在教學《雕塑之美》一課時，課前我布置了三個備學問題：（1）什么是雕塑？（2）有哪些材料可以制作雕塑？（3）雕塑可分哪幾種？備學問題一定要清晰明確，否則學生就敷衍了事，蒙混過關(guān)。另外， 還明確分小組查找一些相關(guān)雕塑作品，并對作品的理解進行資料的整理，可手寫也可打印，但要簡明扼要，以便課上交流。我一再強調(diào)課上要比一比哪一小組查找資料最完整，這樣學生查找資料才更有積極性，他們的主觀意識被激發(fā)起來，就能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，主動學習的愿望就更強烈了，當然最后查找的資料也是很全面的。

二、合作交流，讓學生去感受

小組合作學習可以增強學生的自信心，解除學生的心理障礙。為了達到老師提出的要求，組內(nèi)同學必須相互幫助，做有助于小組成功的事情，鼓勵本組同學盡最大努力去學習、合作交流、共同探討，在解決疑難問題中相互幫助、相互鼓勵，共同提高。小組合作學習充分賦予了課堂的自由性，教師充當了一個導演的角色，讓學生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。

還是《雕塑之美》這一課，根據(jù)課前預習查找的資料，小組內(nèi)選出一位雕塑作品推薦員，等會分小組向大家介紹雕塑作品，并且要進行比較，選出最佳推薦員，這樣學生的學習興趣一下子被激發(fā)，小組開始了激烈的討論，有的小組將組內(nèi)找的材料進行組合整理，有的小組選出了查找資料較全面且表達能力強的組員當作品推薦員。隨后開始在班內(nèi)進行作品推薦學生在小組選舉推薦員的過程中充分發(fā)揮了學生的主體意識，同時無形中再一次對該雕塑作品進項了解，加深了印象我們只有放手讓孩子小組去交流學習，學生的主觀能動性才能得以發(fā)揮。

三、精選圖片，讓學生去品味

美術(shù)欣賞是對美術(shù)作品進行欣賞達到視覺上的美感，并對美術(shù)作品的真假、創(chuàng)作年代、藝術(shù)質(zhì)量的高低的識別與確定，或者是對各種美術(shù)現(xiàn)象，美術(shù)思潮的分析與評價，上好美術(shù)欣賞課對美術(shù)作品圖片的選擇是至關(guān)重要的。美術(shù)作品圖片的選擇要具有典型性：

（一）圖片內(nèi)容的親近性，如《雕塑之美》一課的導入部分，讓學生欣賞了一組雕塑圖片，這一組圖片都是選擇了學生比較熟悉的雕塑，有市中心步行街的雕塑，還有購物公園內(nèi)的景觀雕塑，以及學校內(nèi)的雕塑等，所以在欣賞作品時學生不時發(fā)出驚嘆，表示對該雕塑很熟悉，一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，他們就樂于主動參與到學習中來。

（二）圖片內(nèi)容的代表性，《雕塑之美》一課主要讓學生了解古、今、中、外不同的雕塑，古今中外的雕塑太多了，我選擇了具有代表性的一些作品，古代西方的雕塑選擇了米開朗基羅的《摩西》，它是寫實美的代表。古代中國的雕塑選擇了《擊鼓說唱俑》因為它是表情美的代表。中國現(xiàn)代作品選擇了潘鶴的《和平》和郝重海的《蒸蒸日上》，因為他們是材料美和抽象美的代表。西方現(xiàn)代作品選擇了亨利·摩爾的《著衣母嬰臥像》，因為它代表著和諧美。

（三）圖片類型的新穎性，在進行圓雕與浮雕的教學時，為了讓學生更直觀地感受什么是圓雕，什么是浮雕，我將兩個雕塑實物拍成了照片先進行展示比較，然后再出示實物，這樣非常能吸引學生去思考老師提出的問題并且非常直接的區(qū)分了圓雕與浮雕。

四、留有時空 讓學生去體驗

如果一堂美術(shù)欣賞課都是教師講解，學生聽講，那將是一件非常無趣的事情，到最后教師講得口干舌燥、吐沫飛濺，學生卻是昏昏欲睡或私下在喋喋不休，所以針對小學生年齡特點，課上要適時留出空間給學生，讓他們自己去體驗，做課堂真正的主人。

在《雕塑之美》一課的最后環(huán)節(jié)，我設計了“走進體驗館”，用你的肢體語言表現(xiàn)一下雕塑的美，你想表現(xiàn)什么美？請用不同的角度展現(xiàn)給大家。我將用立得拍相機拍下學生不同角度的動態(tài)，任務一給出學生的手都高高舉起，“我來，我來”“我，我” 這些是學生發(fā)自肺腑的聲音，課堂氣氛一下子熱鬧起來，我想這是學生的主觀能動性可以說是被激發(fā)地淋漓盡致。

實踐告訴我們，只有我們心中有學生，課堂上時時處處為學生著想，通過各種以學生為主體教學活動方式來教學，我們的美術(shù)欣賞課才會更加生動有趣，才能更好地激發(fā)學生的學習熱情，更好地發(fā)揮他們的主觀能動性。