如何在語文課中滲透德育教育

梁燕

（河北省張家口經(jīng)濟開發(fā)區(qū)許家莊小學(xué)，河北 張家口 075000）

一、在感悟語文教材中滲透德育

《九年義務(wù)教育全日制語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確指出：“在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！边@對語文學(xué)科教學(xué)開展德育提出了明確的要求。語文教材中閱讀教學(xué)幾乎涵蓋了全部，而在眾多的閱讀作品中，有許多內(nèi)容豐富、時代感強的課文。它們文質(zhì)兼美，在文理上給人以美的享受，在情感上給人以情的共鳴，在思想上給人以思的啟迪，在心理上給人以心的感染。教材是教師進行教學(xué)的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析、理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入鉆研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識的同時滲透德育教育，運用豐富的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行多種多樣、符合現(xiàn)實的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升其在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版語文教材中，《給予是快樂的》這一課就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課文講述的是一個外國的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識了一個生活貧苦的小男孩，在短暫的相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地震撼著保羅的心靈，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質(zhì)。教師在此課中，運用教材的具體語言資料，讓學(xué)生們體會課文的中心思想，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的高尚思想。教學(xué)完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題：你想成為課本中的哪一位主人公？是哥哥還是弟弟或者是保羅呢？在這樣的活動下，學(xué)生們不是僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在語文教學(xué)中滲透了德育教育。

二、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法中滲透德育

語文學(xué)法指導(dǎo)是一項綜合性的系統(tǒng)工程。它的內(nèi)容不僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還包括指導(dǎo)學(xué)生掌握對所有影響學(xué)習(xí)的因素進行有效調(diào)控的方法。特別是心理調(diào)節(jié)方法，這也是德育滲透的一個內(nèi)容。一個心理健康的學(xué)生，通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)目標具體，切合實際;學(xué)習(xí)自覺性強，善于制定學(xué)習(xí)計劃，并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強、學(xué)習(xí)信心足的特點。因此，在教學(xué)中，筆者充分挖掘教材中人物面對困難，積極改善生存環(huán)境的品質(zhì)，進行德育滲透。

三、在評價人物性格中滲透德育

性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和相對應(yīng)的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。性格心理學(xué)研究表明，在良好的生活環(huán)境和教育影響下，各種不同類型的人都可以被培養(yǎng)成具有積極的性格特征的人。在語文教學(xué)中，開展對學(xué)生的性格優(yōu)化的滲透，就是對學(xué)生滲透德育。

四、在課文朗讀中滲透德育

語文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包含多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。在朗讀的過程中，教師要幫助學(xué)生體會作者的思想情感，讓學(xué)生把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如人教版《白楊》這篇文章，通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設(shè)者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章，表達了做什么事情都要堅持不懈、勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學(xué)生深深地體會，繼而把學(xué)生中普遍存在的對他人缺乏關(guān)愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養(yǎng)他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關(guān)愛他人的品德。

五、在語文實踐活動中滲透德育

語文實踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。它的開展為學(xué)校的德育滲透拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在語文課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育，達到對學(xué)生進行德育滲透的目的。語文教材安排了不少語文社會實踐活動和口語交際，由于學(xué)生實際參與實踐，在制作、設(shè)計、組織、表演、辯論等活動中，學(xué)生全身心地投入，有著豐富的體驗，或品嘗成功，分享喜悅;或經(jīng)歷挫折，體驗失敗。學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的。因此，在教學(xué)中，用行動去感染、影響和暗示學(xué)生，對學(xué)生進行德育滲透，讓學(xué)生在充分的活動中，愉快地感悟、體驗。例如：在“選編自己的作文選”的實踐活動中，通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;培養(yǎng)學(xué)習(xí)做事的自信心，勇于實踐和創(chuàng)新的精神;培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高寫記敘文的能力。筆者在五年級第二學(xué)期中舉辦了“故事會”主題活動，學(xué)生踴躍發(fā)言，連班里平時語文成績不理想的一位學(xué)生也積極發(fā)言，她的故事講得生動有趣，從此，這位學(xué)生大大增強了對學(xué)習(xí)語文的興趣，認為自己不如別人的不健康心理也摒棄了，現(xiàn)在這位學(xué)生的成績已居班級中游。語文活動課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)，又可以增強學(xué)生的參與意識和競爭意識，從而促進學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成。

在新課改的發(fā)展形式下，語文教師要不斷提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進而實現(xiàn)在語文教學(xué)中發(fā)揮德育教育的功能。教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分挖掘德育因素，因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進行德育滲透，令德育之花在教學(xué)中盛開。