小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性漫談

劉艷霞

（河北省大城縣大廣安鄉(xiāng)夏屯中心季村小學(xué)，河北 大城 065900）

新時期的教學(xué)要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，使得學(xué)生在閱讀課堂中占據(jù)主體地位，吸引他們參與到閱讀教學(xué)中來，有效地激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)下的課堂教學(xué)要求具有創(chuàng)新性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上語文課，這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會極大提升，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有利無弊。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性

在語文教學(xué)中，語文閱讀是關(guān)鍵，也是語文教學(xué)中最重要的一點(diǎn)，通過對學(xué)生閱讀能力的提升不但能讓學(xué)生的語文成績快速提升，而且可以極大地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升理解能力，對其他科目的學(xué)習(xí)與未來的升學(xué)與發(fā)展具有極其重要的作用。此外閱讀能力對學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有實(shí)際意義。比如，當(dāng)學(xué)生閱讀課外讀物時，往往有許多不認(rèn)識的漢字或者無法理解個別句子、詞語的意思。只有具有一定的閱讀水平，讀者才能一遍把文章讀懂，節(jié)省閱讀時間。更重要的是閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力與人際交往能力，學(xué)生在遇到各種問題時往往翻閱更多的資料，或者問身邊的朋友、家長、教師，在這樣探究問題的過程中，小學(xué)生無意間增加了自己的閱讀量，同時也加強(qiáng)了與人溝通的能力，對于小學(xué)生以后健康的身心發(fā)展起到重要的作用。所以說，在小學(xué)語文這門科目當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)不可代替的地位。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效途徑

（一）在情景中教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

趣味化的故事情景導(dǎo)入往往能吸引學(xué)生的注意力，要了解與關(guān)注新時代學(xué)生的興趣愛好，將他們感興趣的事物融入故事中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間情感互動，從而帶動課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，學(xué)生很難將注意力完全放在課堂上，無法與老師產(chǎn)生共鳴。鑒于此，便引用詩人李白經(jīng)歷鐵杵磨成針的故事，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，在故事中語文的魅力被展現(xiàn)得淋漓盡致。之后的每次課堂教學(xué)教師讀可以在課前提前準(zhǔn)備與課文相關(guān)的小故事或者小事跡，用多媒體或者是其他形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過這樣的方式可以把學(xué)生的注意力牢牢吸引過來，在展示中也可以穿插進(jìn)去一些問題，讓學(xué)生對于課本內(nèi)容的了解更加深入。

（二）豐富閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀理解能力

由于小學(xué)生有著豐富的求知欲望，好奇心很重，教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)該適當(dāng)豐富閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生在閱讀中的新鮮感，提高閱讀教學(xué)效率。教師不應(yīng)只局限于書本上的閱讀，更要提升小學(xué)生對其他閱讀方式的掌握。比如，在開展閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的資料與視頻，通過制作生動有趣，富有感染力PPT或視頻，這樣可以提起學(xué)生閱讀的興趣，同時增加了學(xué)生的理解能力。例如，在小學(xué)生四年級課本中《長城》一課中，教師可以在備課中搜集建筑長城的歷史，介紹故事發(fā)生的年代背景。同時，要利用相關(guān)的視頻或者PPT講解《孟姜女哭長城》的小故事，充分激發(fā)他們的閱讀興趣，也可以在課前提前下發(fā)，讓學(xué)生先看一次，了解《長城》所講的內(nèi)容，不但豐富了學(xué)生的課外知識，還增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力和對文章的理解。另外教師可以要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后，分享交流自己對長城的看法，增強(qiáng)閱讀理解能力。

（三）強(qiáng)化互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)觀念

師生間有效的互動有助于增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的自信心，培養(yǎng)他們多樣化的閱讀習(xí)慣與方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師為主，學(xué)生為輔，新時期下的教學(xué)要嘗試以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋課本中的知識點(diǎn)，而互動教學(xué)就是將學(xué)生和教師聯(lián)系起來，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。從多個維度提問學(xué)生，促使學(xué)生更加獨(dú)立自主地思考問題，

提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)面對一個問題，學(xué)生會不斷剖析，不斷提問的時候，這個學(xué)生的思維就被很好地開發(fā)了，使得師生互動更有意義。在這個時候，教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄習(xí)慣，使得他們的思維層層遞進(jìn)，進(jìn)而掌握更多的內(nèi)容。另外，教師要學(xué)會讓學(xué)生自己解決問題，當(dāng)學(xué)生可以自己解決問題的時候他會比較有成就感，因此學(xué)習(xí)積極性也就更高，充分調(diào)動他們求知欲，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要重視閱讀教學(xué)重要作用，通過在閱讀課堂教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)際情景、豐富閱讀內(nèi)容、強(qiáng)化互動環(huán)節(jié)、鼓勵學(xué)生閱讀這四個方式把閱讀教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，合理有效地提升語文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。