淺談高職院校學(xué)生就業(yè)思想和就業(yè)指導(dǎo)

馬剛

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 酒泉 735000）

隨著全國(guó)高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日漸突出，就業(yè)政策和制度的改革對(duì)高等職業(yè)院校的影響很大。

近年來(lái)，盡管許多高職院校的畢業(yè)生就業(yè)也比較順利，有的專業(yè)如熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用、應(yīng)用化工技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)學(xué)生甚至還出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但從總體上來(lái)看，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。但各高職院校學(xué)生就業(yè)思想教育的教學(xué)工作良莠不齊，甚至同一所高職院校不同院系不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)思想也存在很大差別，高職院校學(xué)生的就業(yè)思想和就業(yè)態(tài)度直接影響其能否順利就業(yè)。高職院校學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)能有效解決就業(yè)觀念和擇業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，能幫助學(xué)生在求職過(guò)程中樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)思想分析

（一）高職學(xué)生的思想特點(diǎn)

目前大部分高職院校采取“2+1”和“2+0.5+0.5”的辦學(xué)模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年職業(yè)核心能力課程和崗位核心能力課程，一年在企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)，根據(jù)教育部新的高職院校專業(yè)目錄，專業(yè)更加細(xì)化，專業(yè)性更強(qiáng)，加上高職院校學(xué)生本身的培養(yǎng)特點(diǎn)，大部分學(xué)生希望從事專業(yè)對(duì)口的崗位和職業(yè)。隨著企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)要求的進(jìn)一步提高，學(xué)生也意識(shí)到專業(yè)知識(shí)對(duì)自己擇業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。但也有部分企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求一般，更側(cè)重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力，使得一部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度一般，更加注重大學(xué)期間參加各類校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。還有部分學(xué)生對(duì)自己未來(lái)就業(yè)崗位、就業(yè)區(qū)域等沒有明確目標(biāo)，跟從同學(xué)或聽從家長(zhǎng)?，F(xiàn)在的高職學(xué)生具有新時(shí)代的鮮明特點(diǎn)：個(gè)性張揚(yáng)、自由、過(guò)于以自我為中心、功利化明顯、缺乏吃苦精神；使得高職學(xué)生的就業(yè)思想有較大差異。

（二）高職學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)意向

現(xiàn)在高職院校學(xué)生大部分在校期間已經(jīng)主動(dòng)做過(guò)或考慮過(guò)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但也有少部分學(xué)生從未想過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，和求職地域，對(duì)自己的未來(lái)一片茫然。對(duì)薪資的期望方面大部分學(xué)生期望月薪在3000以上甚至更高，在擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素是工作時(shí)間、薪資待遇、生活環(huán)境、工作環(huán)境。學(xué)生的職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)大部分學(xué)生選擇了能夠發(fā)揮自己的專業(yè)技能和較高的經(jīng)濟(jì)收入。對(duì)于擇業(yè)區(qū)域，大部分的學(xué)生選擇了新疆及西北經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展地區(qū)，少部分學(xué)生選擇了東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，還有少部分學(xué)生選擇了回到家鄉(xiāng)、回到父母身邊就業(yè)。高職學(xué)生的求職途徑主要是靠學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系用人單位到學(xué)校招聘，擇業(yè)形式較為單一。往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向?qū)λ麄冇休^大影響，學(xué)生不關(guān)注各類招聘網(wǎng)站，部分高職學(xué)生的就業(yè)態(tài)度比較被動(dòng)，就業(yè)意識(shí)和就業(yè)意愿較差，對(duì)自己的職業(yè)生涯意識(shí)還處于模糊狀態(tài)，主動(dòng)關(guān)注就業(yè)形勢(shì)的意識(shí)不強(qiáng)，覺得往屆畢業(yè)能就業(yè)，自己也沒問(wèn)題；學(xué)生希望學(xué)校能經(jīng)常性地開展就業(yè)指導(dǎo)和心理及求職技巧指導(dǎo)。

（三）影響高職學(xué)生就業(yè)思想的因素

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，價(jià)值觀作為社會(huì)精神文明的核心觀念，呈現(xiàn)出日益復(fù)雜的多元化。同時(shí)，由于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不成熟，西方國(guó)家的各種思潮對(duì)高職學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了一定影響。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的價(jià)值選擇過(guò)程中，高職學(xué)生更傾向于以時(shí)代的價(jià)值體系解決當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的價(jià)值問(wèn)題。部分高職學(xué)生在價(jià)值取向方面存在功利化、實(shí)用化的傾向，片面追求個(gè)人利益，崇尚滿足自我需要和以自我為中心的價(jià)值觀，導(dǎo)致自我就業(yè)期望值過(guò)高，從而忽略個(gè)人對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。有的高職學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)和繼續(xù)深造等方面自我期待值較高，不能將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)貢獻(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。導(dǎo)致高職學(xué)生的擇業(yè)期望與企業(yè)實(shí)際需求錯(cuò)位，這種急功近利的價(jià)值取向使得部分高職學(xué)生重物質(zhì)輕精神，只注重眼前經(jīng)濟(jì)利益，而不注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我長(zhǎng)期的發(fā)展。

高職院校的學(xué)科專業(yè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求同步增長(zhǎng)，在考慮本區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展以及人才預(yù)期需求的過(guò)程中分析不夠周全，同一區(qū)域的大部分高職院校會(huì)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展設(shè)置相同或相近的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置沒有與企業(yè)進(jìn)行討論和合作，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)崗位需求無(wú)法對(duì)接，與社會(huì)需求不平衡。此外，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和職業(yè)發(fā)展素質(zhì)要求缺乏認(rèn)識(shí)的意識(shí)，缺乏專業(yè)知識(shí)的積累和分析問(wèn)題能力。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)思想指導(dǎo)的方法和途徑

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)高職學(xué)生的價(jià)值取向

在高等職業(yè)教育大眾化的背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的調(diào)整，高職學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向明顯呈現(xiàn)利益化的傾向，就業(yè)首先看待遇高不高，工作環(huán)境好不好，崗位的活累不累。部分高職學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中以自我為中心，出現(xiàn)隨意違約和離職現(xiàn)象，甚至還有個(gè)別學(xué)生不辦理離職手續(xù)就離開企業(yè)，缺乏職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)低、缺乏愛崗敬業(yè)精神。因此，對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)思想教育一定要貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值這一主線，通過(guò)多種宣傳途徑和渠道，注重教育方法和形式因人而異，緊跟時(shí)代潮流，把握高職學(xué)生脈搏，引導(dǎo)和教育高職學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際能力來(lái)確定自己的人生價(jià)值目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

（二）以職業(yè)發(fā)展為指導(dǎo)，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

職業(yè)發(fā)展貫穿于人的一生，職業(yè)類型的選擇和生涯形態(tài)的建立是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。隨著高職學(xué)生的年齡、繼續(xù)教育、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)環(huán)境等因素的變化，他們的職業(yè)心理也會(huì)發(fā)生變化，而高職學(xué)生的年齡正好處于職業(yè)生涯探索階段。部分高職學(xué)生就業(yè)定位不準(zhǔn)確、就業(yè)期望值較高，自我認(rèn)知存在偏差，尤其需要將職業(yè)發(fā)展理念融入到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。高職院校就業(yè)思想教育應(yīng)通過(guò)素質(zhì)拓展、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及豐富多彩的專業(yè)性校園文化活動(dòng)和比賽，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)幫助高職學(xué)生建構(gòu)健全的職業(yè)發(fā)展理念，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我、明確職業(yè)定位、調(diào)整就業(yè)期望值，確立與自己能力相適應(yīng)的擇業(yè)目標(biāo)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念和正確的就業(yè)觀，幫助他們找到適合高職學(xué)生本身的職業(yè)發(fā)展道路。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力

通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，在這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的又一條有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了可以緩解就業(yè)壓力、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要影響。目前各高職院校都要開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，部分學(xué)校還在學(xué)校內(nèi)設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、青年創(chuàng)業(yè)孵化中心，給高職學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的有效實(shí)施與管理，理論聯(lián)系實(shí)踐，逐漸不斷提高學(xué)生自己的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力。

（四）通過(guò)就業(yè)心理輔導(dǎo)，提升高職學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

大多數(shù)高職院校都設(shè)有大學(xué)生心理健康咨詢中心，在大一期間開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，面向在校學(xué)生開設(shè)心理咨詢或心理健康教育講座，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。而高職學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)相對(duì)滯后，部分高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)出了不良就業(yè)心理，如自卑感、消極悲觀等。這就要通過(guò)長(zhǎng)期的就業(yè)心理輔導(dǎo)，例如通過(guò)開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《職業(yè)素質(zhì)拓展》等課程和就業(yè)心理輔導(dǎo)講座，將就業(yè)心理輔導(dǎo)貫穿的整個(gè)大學(xué)期間，從而促使高職學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待求職中遇到的問(wèn)題，形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格，以樂觀、良好的心態(tài)適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)。