高職院校提升學(xué)生自主管理能力的方法探討

李寬能

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650600）

一、高職院校學(xué)生自主管理方面存在的問題

（一）自主學(xué)習(xí)方面

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)差距較大；高職院校的學(xué)生不單單是參加高考的應(yīng)屆高中生和當(dāng)?shù)貑握猩?，還有中專、技校和社會(huì)生，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的分?jǐn)?shù)無法按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量，當(dāng)這些學(xué)生分到同一個(gè)班級(jí)后，在各個(gè)方面都會(huì)存在較大差異，這給高職專業(yè)教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面均造成了不良影響。2.學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于高職生而言，他們已經(jīng)順利渡過忙碌、緊張的高中學(xué)習(xí)生活，許多學(xué)生在大學(xué)階段便放飛自我，對(duì)學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力與方向。另外，許多高職院校的考試方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，他們認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)并不重要，只要在期末考試前沖刺也能達(dá)到“臨陣磨槍”的效果，導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)中存在曠課、玩手機(jī)、睡覺等問題，毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力，更不要說自主管理能力的養(yǎng)成。

（二）心理健康方面

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的心理問題主要有：強(qiáng)迫癥、拖延癥、抑郁癥；功利心強(qiáng)，過于計(jì)較價(jià)值取向；敏感脆弱，不善言表；性格乖張，缺乏合作精神與集體意識(shí)；不善交流，封閉自己內(nèi)心；自尊心強(qiáng)，脆弱敏感；盲目攀比，追求優(yōu)越生活。這些心理健康問題的存在，不僅不利于學(xué)校管理工作的有序?qū)嵤?、教師教學(xué)工作的順利開展，還會(huì)對(duì)學(xué)生自身造成許多負(fù)面影響，在錯(cuò)誤價(jià)值取向和心理的驅(qū)使下，他們會(huì)墜入無盡的深淵。面對(duì)學(xué)生存在的心理健康問題，一方面需要教師積極引導(dǎo)，通過面對(duì)面交談、心理講座、情志教育等方法進(jìn)行疏導(dǎo)，給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，幫助他們樹立正確價(jià)值觀；另一方面需要從學(xué)生自身出發(fā)，通過自主管理能力的養(yǎng)成端正自己的心理和行為，在不斷的學(xué)習(xí)中釋放自我，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出心理困境，擺脫存在的負(fù)面心理。

（三）生活行為習(xí)慣方面

學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校門后，猶如飛出籠子的鳥兒，擺脫了“5年高考3年模擬”的束縛和家長的約束，但是這也意味著他們要獨(dú)立生活，需要獨(dú)當(dāng)一面，積極融入到寢室和班集體中，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，能夠迅速進(jìn)入狀態(tài)，適應(yīng)集體生活，與同學(xué)打成一片，同時(shí)有著一定的獨(dú)立自主能力；然而對(duì)少數(shù)學(xué)生來說，因?yàn)樗麄円呀?jīng)懶惰成性，坐享父母的勞動(dòng)成果，不僅生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，且難以適應(yīng)集體生活，與其他學(xué)生格格不入，如果違背了他們的意愿，就會(huì)心生不悅，怨天尤人。

二、高職院校提升學(xué)生自主管理能力的方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教師還要順應(yīng)新課程改革潮流，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，用豐富多元的教學(xué)手段替代照本宣讀、強(qiáng)制灌輸?shù)葘W(xué)習(xí)方法，如激勵(lì)教育、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)等，這樣不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其高效愉快地學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主管理能力的不斷提升。對(duì)于學(xué)習(xí)上存在拖延的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，傳授給學(xué)生戰(zhàn)勝拖延的小技巧，比如說五分鐘起步法、自我獎(jiǎng)勵(lì)法、朋友圈分享法、自我提醒法等，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，學(xué)生自律的養(yǎng)成，也就意味著自主管理能力的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

雖然每個(gè)學(xué)生是獨(dú)一無二的個(gè)體，但從生活目標(biāo)視角來看，如果學(xué)生處于同等環(huán)境，他們的經(jīng)濟(jì)條件、價(jià)值觀等趨于一致時(shí)，有無明確生活目標(biāo)沒有顯著差異；但當(dāng)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境等存在較大差別時(shí)，學(xué)生之間的生活目標(biāo)也會(huì)逐漸拉開差距。據(jù)了解，當(dāng)前我國高職學(xué)生能夠明確生活目標(biāo)、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的鳳毛麟角，多數(shù)學(xué)生難以確定自己的生活目標(biāo)，生活中存在大大小小的問題，如自主管理意識(shí)差、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、人際交往問題等，導(dǎo)致發(fā)展受到重重阻礙。為有效改變學(xué)生現(xiàn)狀，使其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)自主管理能力提升，需要教師善于以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和馬克思主義為指導(dǎo)探索育人新方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，在循序漸進(jìn)中使其明確自己的人生方向，樹立正確的生活目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀角度看待物質(zhì)生活、精神生活的異同，既要“不以物喜，不以己悲”，又要擁有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的精神追求。

（三）積極推動(dòng)教育教學(xué)模式的改進(jìn)和更新

還有很多學(xué)校采用的各種在線教學(xué)模式也很不錯(cuò)，這些都很值得我們借鑒和使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，給因人而異的教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。已經(jīng)有很多學(xué)校將之付諸行動(dòng)，漸漸地，數(shù)百萬學(xué)生的作業(yè)不再是千篇一律，而是獨(dú)一無二，每一份作業(yè)都是為學(xué)生個(gè)人量身定制的，結(jié)合了過去的錯(cuò)誤來查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大程度提高。而更常見的一種方式，是假期的網(wǎng)上直播教學(xué)。雖說見效甚微，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)下的一種教學(xué)創(chuàng)新。而現(xiàn)在這些做法甚至成為了一種標(biāo)配，引起了教育本質(zhì)的底層的改變。我們學(xué)校在給專接本班學(xué)生教學(xué)就是采用線下線上相結(jié)合的形式，教師將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并轉(zhuǎn)化相應(yīng)題型，上傳在線教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在手機(jī)或電腦終端進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)、測試。然后根據(jù)學(xué)生練習(xí)、測試具體情況，老師再定向發(fā)布練習(xí)、測試卷，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣不但提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本，還能保護(hù)學(xué)生隱私，給學(xué)生留足面子，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語：高職院校對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)與提升，對(duì)學(xué)生未來的良好發(fā)展及自身知名度的提升將大有裨益。因此，高職院校應(yīng)立足于當(dāng)前育人現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，積極探究提升學(xué)生自主管理能力的方法和途徑，使學(xué)生真正成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。