高校體育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)構(gòu)成研究

陳燁

（廣州軟件學(xué)院,廣東 廣州 510990）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋?！盵1]習(xí)近平生態(tài)文明的思想是站在人類命運(yùn)的立場上做出的戰(zhàn)略判斷和總體部署。從生態(tài)學(xué)視角去思考和把握我國教育改革與發(fā)展的問題，是我們不可推卸的時(shí)代職責(zé)與使命。

教育生態(tài)系統(tǒng)是人類社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)。教育生態(tài)系統(tǒng)與各種環(huán)境要素的關(guān)系，以及教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各種環(huán)境要素與作為教育生態(tài)主體的人（尤其是學(xué)生）之間的關(guān)系也十分復(fù)雜。[2]在教育生態(tài)系統(tǒng)細(xì)分的課堂生態(tài)系統(tǒng)中，既有物質(zhì)形態(tài)的存在，也有意識(shí)形態(tài)的構(gòu)成。

一、高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系

高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)微觀的特殊生態(tài)系統(tǒng)。在高校體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，課堂生態(tài)主體（師生）與課堂生態(tài)環(huán)境之間存在著各種生態(tài)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)著物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)與信息流通，它們共同使課堂形成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，達(dá)成一種動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，從而共同發(fā)揮課堂生態(tài)系統(tǒng)的基本功能——育人功能。[3]在教學(xué)中，教學(xué)主體（師生）與教學(xué)環(huán)境之間客觀存在著密切的生態(tài)聯(lián)系。體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)所必須的多種客觀條件的綜合。[4]因其特殊性，體育教學(xué)與環(huán)境有著更為廣泛而復(fù)雜的聯(lián)系。

二、高校體育教學(xué)環(huán)境的生態(tài)構(gòu)成

高校體育教學(xué)環(huán)境是在高校體育教學(xué)中一切客觀存在影響教學(xué)主體活動(dòng)的環(huán)境，有著自然屬性和生物屬性，可分為外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境。

（一）外環(huán)境

外環(huán)境即物質(zhì)環(huán)境，具備自然屬性。高校體育教學(xué)環(huán)境中的自然物質(zhì)環(huán)境被稱為高校體育教學(xué)的“第三位教師”，它的教育功能被不斷充分認(rèn)識(shí)。[5]依照是否具有人為干預(yù)的情況，可以將之分為原生環(huán)境和派生環(huán)境兩大類。

1.原生環(huán)境

原生環(huán)境指一切客觀存在的自然環(huán)境，這些自然環(huán)境時(shí)刻影響著教學(xué)主體的活動(dòng)。奧托戴克（H.OttoDahlke）認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)是在一定的自然環(huán)境中進(jìn)行的，這個(gè)環(huán)境在一些非常重要的方面限制和規(guī)定著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的可能性。環(huán)境這個(gè)舞臺(tái)一旦搭建起來，那么在這個(gè)舞臺(tái)上將要進(jìn)行的演出活動(dòng)已經(jīng)被部分的決定了。”[6]這一理論形象的描述了原生環(huán)境對(duì)教學(xué)主體活動(dòng)的影響。影響高校體育教學(xué)的原生環(huán)境可概括為綠化、光照、空氣質(zhì)量、噪音等。

（1）綠化

人的生命活動(dòng)無時(shí)無刻都離不開氧氣，而在體育運(yùn)動(dòng)中，由于人體的新陳代謝加快，對(duì)空氣的含氧量要求則更高。植物的光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，因此，充足的植被綠化能提高空氣中的含氧量。此外，心理學(xué)研究表明，綠色能使人心情愉悅和放松，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維。因此，良好的綠化，能引起師生在生理上的良好體驗(yàn)和心理上的正面情緒，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感；反之，不利于師生的身心健康和學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，會(huì)大大降低教學(xué)效果。

（2)光照

體育教學(xué)環(huán)境的空間比較豐富，既有室外教學(xué)，也有室內(nèi)教學(xué)。室外教學(xué)受季節(jié)影響較大，在炎熱的夏季，應(yīng)盡量避免在陽光的直射下教學(xué)；在寒冷的冬季，師生們則更愿意在暖陽下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。室內(nèi)教學(xué)則受場館的燈光影響較大，燈光應(yīng)是環(huán)繞式的，避免光影對(duì)教學(xué)效果的影響。有些特殊項(xiàng)目如乒乓球、羽毛球等，還應(yīng)配備冷、暖雙色光的照明，以適應(yīng)教學(xué)特點(diǎn)。

（3)空氣質(zhì)量

空氣質(zhì)量時(shí)刻影響著人的身體健康，在體育教學(xué)時(shí)，師生的呼吸系統(tǒng)更加活躍，從而對(duì)空氣質(zhì)量有較高的要求。在室外教學(xué)時(shí)，空氣質(zhì)量體現(xiàn)在沒有灰塵和雜物，保持空氣的清新；在室內(nèi)教學(xué)時(shí)，空氣質(zhì)量則體現(xiàn)在場館空氣的流通，以及室內(nèi)空氣中甲醛含量的控制。

（4)噪音

有研究表明，噪音可以使人產(chǎn)生煩躁、焦慮等負(fù)面情緒。因此，與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相適應(yīng)的音樂，有利于引發(fā)師生的正面情緒，提高體育教學(xué)的效果。

2.派生環(huán)境

派生環(huán)境是相對(duì)自然環(huán)境衍生的一種人為干預(yù)、創(chuàng)造、形成的環(huán)境，它具備物質(zhì)性。體育教學(xué)的派生環(huán)境分為教學(xué)場地和教學(xué)器材兩類。

（1)教學(xué)場地

高校體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想，不僅要注重身體素質(zhì)的發(fā)展，也要關(guān)注技能方法的傳授、體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、思想道德的養(yǎng)成。體育教學(xué)的場地不局限于教室，還涉及各類運(yùn)動(dòng)場所，甚至是野外。在教室里，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和體育精神的傳授；在各類運(yùn)動(dòng)場所中，主要是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉。

（2)教學(xué)器材

高校體育教學(xué)中，除常規(guī)的教室教學(xué)所需器材及設(shè)備外，還要有與教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)器材如口哨、秒表、球類等。教學(xué)器材要與教學(xué)場地相適應(yīng)，這樣既能提升教學(xué)效果，也能延長器材的使用壽命，節(jié)省教學(xué)成本。

（二）內(nèi)環(huán)境

內(nèi)環(huán)境指在體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)上，一切教學(xué)主體的教學(xué)活動(dòng)，以及在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)主體的教學(xué)能力和心理活動(dòng)。它具備生物屬性和社會(huì)屬性。

1．教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目的的重要組成部分，是在一定規(guī)范下，有計(jì)劃、有組織、有方法的規(guī)范化體系，是高校人才培養(yǎng)方案的規(guī)范化呈現(xiàn)，即怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人。它具備制度屬性。

（1)教學(xué)項(xiàng)目

目前，高校開設(shè)的體育教學(xué)除了常見體育項(xiàng)目外，由于地域、氣候、民族、教學(xué)場地等特殊性，高校開設(shè)的體育教學(xué)項(xiàng)目也呈現(xiàn)出差異。比如我國北方地區(qū)的高校，在冬季可以開設(shè)滑雪等項(xiàng)目。部分少數(shù)民族地區(qū)高校開設(shè)了具有民族特色的體育教學(xué)，如花毽、摔跤等。有些高校，由于教學(xué)場地的特殊性，開設(shè)了譬如定向越野、爬樹等特色項(xiàng)目。

（2)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的核心。高校體育教學(xué)的內(nèi)容，需要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。在內(nèi)容的安排上不僅要有身體素質(zhì)鍛煉、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，為將來參加社會(huì)主義建設(shè)打下良好的生理和心理基礎(chǔ)。

（3)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法，是開展高校體育教學(xué)的保障。高校體育的教學(xué)方法，既要契合大學(xué)生的身心特點(diǎn)，又要與課程內(nèi)容相適應(yīng)。高校體育教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，靈活運(yùn)用混合教學(xué)、分層教學(xué)等方法，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，以慕課等形式，有效開展體育教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（4)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的直觀手段和量化標(biāo)準(zhǔn)。為提高高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該契合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要在生理上達(dá)標(biāo)，也要在心理及社會(huì)適應(yīng)能力上有所要求。評(píng)價(jià)方法除保留“師—生”評(píng)價(jià)和“生—師”評(píng)價(jià)之外，還可引入“生—生”評(píng)價(jià)和“師—師”評(píng)價(jià)，從不同群體和層面上，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)成效。

2．教學(xué)能力

教學(xué)能力是教學(xué)主體在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的“教”與“學(xué)”的能力，它是維持教學(xué)活動(dòng)的有力保障，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)能力包括教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的能力。

（1)教師“教”的能力

高校體育是培養(yǎng)學(xué)生在生理和心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面全面發(fā)展的綜合課程。高校體育教學(xué)不單是技能傳授、體格培養(yǎng)的過程，還是情感傳播、價(jià)值觀引導(dǎo)的過程。這就要求高校體育教師在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，具備豐富的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備。高校體育教學(xué)有著靈活多變的特點(diǎn)，因此體育教師的專業(yè)能力和教學(xué)組織能力應(yīng)得到重視。高校體育教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的“良師”，更應(yīng)成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的“益友”。故高校體育教師應(yīng)發(fā)揮其人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

（2)學(xué)生“學(xué)”的能力

大學(xué)生應(yīng)具備良好的練習(xí)和自學(xué)能力，能對(duì)所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行初步分析和掌握。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行總結(jié)、歸納、設(shè)疑，課堂中教師針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教師引導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自主學(xué)——教師解惑和擴(kuò)展”的高效學(xué)習(xí)模式。在高校體育課程學(xué)習(xí)中，還要求學(xué)生具備良好的動(dòng)作模仿能力和課后復(fù)習(xí)能力，在課堂中對(duì)所學(xué)技術(shù)形成初步的動(dòng)作印象和肌肉記憶，從而對(duì)所學(xué)技術(shù)有全面而深刻的理解。

3．教學(xué)心理環(huán)境

教學(xué)心理環(huán)境是教學(xué)主體在教學(xué)中形成的一種微觀情感體驗(yàn)，具有社會(huì)屬性。教學(xué)心理活動(dòng)不僅是教學(xué)主體獨(dú)立的心理活動(dòng)，還包括教學(xué)過程中形成的教學(xué)風(fēng)氣，以及教學(xué)主體間的人際關(guān)系等。

（1)教學(xué)風(fēng)氣

教學(xué)風(fēng)氣是教學(xué)主體在教學(xué)中形成的一種主觀氛圍，進(jìn)而形成的一種共同的心理傾向。它一旦形成，就會(huì)在一定時(shí)空里趨于穩(wěn)定，較難改變，對(duì)教學(xué)心理環(huán)境有明顯影響。高校體育教學(xué)中，師生的物理空間十分靈活和豐富，師生及生生的交流更為緊密，故教學(xué)風(fēng)氣對(duì)高校體育教學(xué)心理環(huán)境的影響程度更為深遠(yuǎn)。良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，能促進(jìn)體育教學(xué)心理環(huán)境的和諧發(fā)展。

（2)人際關(guān)系

在教學(xué)中最直接和生動(dòng)的關(guān)系為“師-生”關(guān)系。在高校體育教學(xué)中，教師是教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生則更多地扮演教學(xué)主導(dǎo)者的角色。教師不僅是“良師”，更是“益友”，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“求知”，更要引導(dǎo)學(xué)生“成人”。要實(shí)現(xiàn)師生的平等關(guān)系，就要建立一種平等、尊重、信任的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間信息反饋與情感交流。

“生-生”關(guān)系是教學(xué)中最為密切的關(guān)系。在高校體育教學(xué)中，學(xué)生多以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式存在。在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)協(xié)作，促進(jìn)“生-生”關(guān)系的良好發(fā)展，是構(gòu)成優(yōu)質(zhì)高校體育教學(xué)心理環(huán)境的重要保障。

“師-師”關(guān)系在教學(xué)中也是不可忽視的因素。高校體育教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法有更全面的要求，這意味著教師不應(yīng)是孤立的個(gè)體，而應(yīng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中不符合發(fā)展需求的知識(shí)要得到分解、摒棄，新知識(shí)要得到整合、提煉，形成一個(gè)可持續(xù)的良性的生態(tài)循環(huán)，從而推動(dòng)教學(xué)心理環(huán)境的發(fā)展。

三、結(jié)論

體育教學(xué)環(huán)境對(duì)高校體育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。在高校體育教學(xué)環(huán)境中，內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境的各因素間是有機(jī)聯(lián)系的整體，它們相互影響、促進(jìn)和完善，構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境間以及各自內(nèi)部，不斷進(jìn)行著能量和信息的循環(huán)和傳導(dǎo)，從而不斷地滿足教學(xué)發(fā)展的需求，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)提升。