中職公共藝術課的教學現(xiàn)狀及改革探究

高 童

（西北工業(yè)學校，陜西 興平 713100）

公共藝術課程中涵蓋了美術和音樂、舞蹈等學科，其作為中職學校學生必修的公共基礎課程之一，能為中職學校美育教育的開展、學生情操的陶冶、形體塑造、高素質(zhì)人才培養(yǎng)等提供有利條件，確保中職學校貫徹落實素質(zhì)教育理念。中職學校的主要目標就是培養(yǎng)生產(chǎn)及建設第一線的應用型人才，然而多數(shù)中職學生都是因中考未取得理想成績，才選擇中職學校，多少存在自卑心理現(xiàn)象，同時不具備較強的接受能力，薄弱的意志、較為突出的厭學情緒等對其學習及未來發(fā)展造成了影響。面對此種情況，中職學校教師就應在教學過程中幫助學生上述心理及情緒進行改善，而公共藝術課教學無疑是一種行之有效的手段。

一、中職公共藝術課的教學現(xiàn)狀

（一）受生源質(zhì)量影響打擊教師積極性

從目前一些中職學校實際情況來看，自開設公共藝術課以來，學校在師資及財力等投入方面不斷加大了力度，因而在一定程度上提升了教師教學積極性，然而，受生源質(zhì)量影響，學生基礎差、自信心缺乏、學習動力不足等，都不利于公共藝術課程教學順利開展。

（二）忽視鑒賞教學和學生創(chuàng)造性發(fā)展

考慮到中職學生群體存在的特殊情況，一些教師開展公共藝術課程教學時，通常會在繪畫及藝術設計、歌唱、舞蹈表演等方面投入更多精力，而美術鑒賞或音樂鑒賞、舞蹈欣賞等課程卻很少開設，一些教師主觀認為，與繪畫及藝術設計、民間美術、舞蹈表演等強調(diào)“動作”“行為”等的課堂相比，鑒賞類課堂秩序維持的難度較大，同時也會耗費較多時間和精力，受學生素質(zhì)、實際情況等因素影響，難以掌控教學效果，因而多數(shù)教師選擇放棄鑒賞課實踐教學以技能教育為重點。

（三）教師專業(yè)發(fā)展的阻礙因素仍存在

從當下一些中職學校來看，專職藝術課程師資已經(jīng)配備齊全，然而，一些中職學校的專職藝術教師通常都會兼任其他課程教學，如學校會將一些語文及歷史等課程教學同時分配給藝術學科教師，教師在自身專業(yè)上的發(fā)展受到阻礙，因而公共藝術課教學中具備創(chuàng)新性的教學案例很難得以有效設計。除此之外，一些教師在上班時的外出寫生采風及藝術交流活動參與等行為并不被允許，上述行為僅是在指令性培訓活動中才被允許，所以也影響了教師專業(yè)水平的提升。要想確保中職公共藝術課程教學得以有效開展，需要學校在財力及物力等方面加大支持力度，支持藝術教師參加藝術交流及外出寫生等活動，提升自身專業(yè)技能。

二、中職公共藝術課教學改革路徑

（一）提高課程教學重要性的認知

教育部門及學校領導應提高中職公共藝術課程教學重要性的認知。首先，需要教育部門注意相關政策制度及有效措施的積極制定，借此在中職公共藝術課程教學監(jiān)督及效果檢驗等方面加強力度，為中職公共藝術課程的順利開展及持續(xù)推進提供保障[1]。其次，需要學校在藝術課程建設投入方面加大力度，通過齊全設施的積極配備，如積極建設藝術課程工作室及練習室等，以及藝術課程相關資料庫建設力度的有效加強，為課堂教學奠定堅實基礎。最后，針對現(xiàn)有公共藝術課程評價體系進行逐步優(yōu)化和完善，并且學校評估也應該以公共藝術課程評價為主，教師參與課堂教學的積極性得以有效調(diào)動。在教育部門及學校領導、教師高度認識到公共藝術課程教學重要性的情況下，才能為課堂教學做好充足的準備，推動公共藝術課程教學價值的最大化。

（二）引導自主學習提高學生自信

一般來說，中職學校的專業(yè)課程教學往往會對技能型人才培養(yǎng)過于重視，而中職學校的公共藝術課程教學則是以學生審美能力、情感陶冶、綜合素養(yǎng)提升、塑造形體為主要目標，所以教學過程，需要學生學習的知識有繪畫、歌唱、音樂創(chuàng)作、舞蹈技藝、形體塑造等。但是，從目前中職學校公共藝術課程教學實際情況來看，多數(shù)學生對藝術課程理論知識的學習意愿不強，而從教學目標來看，藝術課程理論知識能幫助學生素養(yǎng)水平有效提高，其在藝術教學中占據(jù)著重要地位。對此，教師教學過程應將公共藝術課程分為基礎及實踐兩方面內(nèi)容，幫助學生提升素養(yǎng)的同時，也應該注重學生實踐技能的培養(yǎng)[2]。教學過程引領學生進入良好的藝術等氛圍中，通過藝術情景的體會，學生審美、情感等得到有效升華，讓學生將所學知識通過外在的形體展示出來。具體教學環(huán)節(jié)，教師應將自身講授形式積極轉(zhuǎn)變，立足學生課堂主體及教師主導為出發(fā)點，將基礎類及具備價值的趣味性的藝術知識提供給學生，加之針對藝術作品的欣賞、作品創(chuàng)作背景和作者簡介等的闡述，引導學生通過自主的資料收集，達到自學目的，逐步推動學生自信心的有效提高，為學生創(chuàng)造性發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）小組合作探究強化創(chuàng)新思維

課程革新不斷深入的背景下，廣泛應用的一種有效學習方式就是小組合作探究，通過小組合作探究能夠幫助學生之間的互助性學習任務得以有效完成。公共藝術課程教學過程，需要教師以學習任務的不同為依據(jù)，對學生進行組織并引導其通過小組合作方式開展交流、探討學習，此時教師必須要考慮的是：怎樣促使學生合作學習過程，能對學習問題進行高效共同探究。具體來說，教師應引導小組合作學習過程的成員進行角色分工，以學生學習態(tài)度為依據(jù)劃分角色，同時以異質(zhì)合作原則為出發(fā)點進行分組，加之將不同任務分配給組內(nèi)成員，借此促進學生探究學習意識及實踐能力有效提升，為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供機會并打造平臺。在學習小組中，小組組織者應以具備積極學習態(tài)度的學生為主，通過組織者引導成員共同探究學習任務，之后以組員意見為依據(jù)作出相應的決策。合作學習環(huán)節(jié)，通過小組和諧合作氛圍的營造，加之不同角色分工中，小組成員不同能力的發(fā)揮，確保小組成員能夠共同發(fā)展。

（四）加強跨學科課程建設及滲透

從目前中職學校藝術教育情況來看，其核心就是突出文化理解及感知等，此時公共藝術課程教學環(huán)節(jié)，就應該避免局限在傳統(tǒng)教學模式框架中，通過對傳統(tǒng)藝術理論知識及技能等灌輸式教學模式改進，逐步提高對學生文化底蘊和情感體驗的重視程度，構建有利于學生全面發(fā)展的學習環(huán)境。基于此，在中職學校設計公共藝術課程的過程中，就應該在跨學科藝術課程建設及滲透方面加強力度，確保教育教學過程能夠有機融合各個學科，通過各課程的互相補充、互相促進，最大化發(fā)揮各學科優(yōu)勢，逐步達到學生文化底蘊積淀和情感體驗的目的[3]。除此之外，公共藝術課程教學過程，還應在藝術、美學及心理學等學科融合、滲透方面加強力度，借此幫助學生的藝術修養(yǎng)、審美能力得以全面提升，并且也能為學生心理問題、情緒改善等提供幫助。

（五）開展藝術活動建設校園文化

在積極組織藝術教育活動、加強校園文化建設的背景下，能有效熏陶、陶冶學生內(nèi)在情感及素養(yǎng)。在中職學校建設校園文化的過程中，可通過藝術展覽及藝術競賽等活動的開展，實現(xiàn)中職學校藝術氛圍的有效營造。除此之外，學校還應該將作品展示平臺定期提供給廣大學生，進而引導學生展示自己實踐過程的優(yōu)秀作品，通過其他學生的觀摩和學習，學生之間能夠相互學習和共同進步，讓學生從感性角度來認識自己所學知識的同時，幫助學生藝術課程學習的興趣有效增強，而在學生展示自己優(yōu)秀作品的情況下，也能使學生自我認同感逐步提升，促進學生自信心有效增強[4]。藝術教育活動開展過程，可通過藝術講座及書畫名家、音樂專家就地展示等活動的開展，學生和藝術之間的距離有效拉近，通過藝術活動逐步實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術文化傳承和發(fā)揚目的，幫助學生視野有效開拓，使中職學生的校園生活逐漸豐富起來，為學生精神生活品質(zhì)的提升提供有利條件，有效促進學生藝術素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（六）積極發(fā)揮教師主動性創(chuàng)造性

中職公共藝術課程教學過程，基于教師主動性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，使多種資源得以有效整合，能為公共藝術課程體系建設的優(yōu)化和完善奠定堅實基礎。首先，立足現(xiàn)有條件進行分析，學校應將校外藝術活動探索空間提供給藝術類教師，借此幫助教師有效提升藝術素養(yǎng)；教師可借助美術鑒賞及戲曲表演、舞蹈比賽等教學活動的積極開展，使自身特長充分發(fā)揮。其次，創(chuàng)造性及自由性是藝術課程教師自我發(fā)展的需求和前提要素，此時如果僅以校內(nèi)活動為依據(jù)，很難保障教師需求得以充分滿足，因此學校應給予大力支持，允許教師組織學生采風及各種畫展參觀、參加藝術比賽等活動，使教師創(chuàng)造性充分發(fā)揮。除此之外，還可聘請一些專家，通過校內(nèi)外資源的充分整合，使現(xiàn)有教學資源得以豐富。最后，學校應在教師外出培訓及交流方面提供更多機會，在信息化時代全面到來的背景下，課堂教學過程如果仍然是以傳統(tǒng)單一教學模式為主，自然不能保障現(xiàn)代化、信息化教學需要得以充分滿足，所以中職學校應在公共藝術課程教師參與研討會方面加強組織力度，幫助教師素質(zhì)及教學質(zhì)量有效提升。與此同時，應積極開展一些比賽，比如說教學說課及設計大賽等，使教師教學水平有效提升，促進教師之間的交流及學習有效增進。

三、結(jié)束語

中職學生通常都是中考落榜生，缺少自信心，并且存在一定的自卑心理，而借助公共藝術課程教學，能為中職學生自卑心理的克服、自信心的增強提供巨大幫助，所以中職學校教育教學開展過程中，應注重公共藝術課程教學價值的充分發(fā)揮。