《高級(jí)心理測(cè)量》課程教學(xué)體系改革的探索

陳宛玉 黃春秋

（廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，廣西 桂林 541004）

《高級(jí)心理測(cè)量》是應(yīng)用心理碩士必修的重要課程，它是一門(mén)采用定量方法研究個(gè)體心理品質(zhì)差異的學(xué)科。該學(xué)科兼具基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，在心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科之間起著中介橋梁作用[1]。該課程一方面要求學(xué)生掌握扎實(shí)的心理測(cè)量理論知識(shí)和技術(shù)，另一方面又要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的方法和技能解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)碩士研究素養(yǎng)和應(yīng)用技能的良好載體。本文擬結(jié)合當(dāng)前《高級(jí)心理測(cè)量》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，分析課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，并提出課程教學(xué)體系改革的設(shè)想。

一、當(dāng)前《高級(jí)心理測(cè)量》課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題

（一）教學(xué)和考核目標(biāo)不清晰

《高級(jí)心理測(cè)量》課程教學(xué)較常存在教學(xué)目標(biāo)不清晰，學(xué)生掌握目標(biāo)和技能要求不清楚的情況。課程在開(kāi)設(shè)時(shí)一方面要考慮到與本科心理測(cè)量學(xué)課程的銜接，另一方面在知識(shí)、能力等要求上實(shí)現(xiàn)螺旋上升式提升。操之不當(dāng)，有時(shí)候課程目標(biāo)會(huì)偏容易，有時(shí)候則有可能過(guò)難而不符合學(xué)生實(shí)際接受水平?？紤]課程是必修課程，通常采用考試等方式結(jié)束課程。鑒于考核標(biāo)準(zhǔn)單一和考核目標(biāo)不清晰，且考試本身并不能夠很好核查學(xué)生應(yīng)用能力掌握狀況，因此并不能很好落實(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，因?yàn)榭己朔绞?，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的個(gè)別學(xué)生有時(shí)存在考前臨時(shí)抱佛腳的情況，也進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)課程體系知識(shí)和技能缺乏系統(tǒng)掌握而未達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)偏重理論傳授，實(shí)踐環(huán)節(jié)少

《高級(jí)心理測(cè)量》根據(jù)全國(guó)應(yīng)用心理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的規(guī)定一般為2個(gè)學(xué)分，34個(gè)學(xué)時(shí)。鑒于課時(shí)有限，通常理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少，導(dǎo)致有的學(xué)生未能很好掌握心理測(cè)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的流程與技術(shù)。其次，教學(xué)的內(nèi)容有時(shí)跟不上現(xiàn)代測(cè)量學(xué)的進(jìn)展，對(duì)于概化理論、項(xiàng)目反應(yīng)理論和認(rèn)知診斷等也缺乏熟悉。此外課堂中并沒(méi)有很好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)主要以教師為主，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致不少學(xué)生并沒(méi)有很好地掌握常用的心理測(cè)量工具的使用。最后教學(xué)模式陳舊缺少互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手能力差，個(gè)別學(xué)生并不能體驗(yàn)到心理測(cè)量學(xué)學(xué)科的重要性，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，應(yīng)用技能缺失。

（三）與其他科目教學(xué)存在割裂

《高級(jí)心理測(cè)量》作為一門(mén)方法學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域，與應(yīng)用心理碩士的課程存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。然后在實(shí)踐中且往往與應(yīng)用心理碩士其他的專(zhuān)業(yè)科目存在割裂。有的學(xué)生在心理測(cè)量學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和技能并不能較好地應(yīng)用到其他學(xué)科，不能進(jìn)行較好的橫向遷移。心理測(cè)量學(xué)工具課的功能并沒(méi)有較好體現(xiàn)，許多學(xué)生在遇到其他課程主題時(shí)，并不知道如何使用測(cè)量的方法分析和解決問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生在應(yīng)用心理相應(yīng)領(lǐng)域做畢業(yè)論文選題及撰寫(xiě)時(shí)也較不清楚自己應(yīng)該怎樣開(kāi)發(fā)測(cè)評(píng)工具、選擇測(cè)評(píng)工具，評(píng)估測(cè)評(píng)工具的優(yōu)劣。

（四）課程資源沒(méi)有較好發(fā)揮作用

當(dāng)前與《高級(jí)心理測(cè)量》有關(guān)的學(xué)科資源和教育要素發(fā)揮不夠突出，有些教學(xué)資源并沒(méi)有更好地發(fā)揮作用。鑒于應(yīng)用心理的生源來(lái)源不一，個(gè)別跨專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可能缺乏心理測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些本身可以通過(guò)向?qū)W生做一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的推薦解決，但現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)仍以課堂講授為主。其次，傳統(tǒng)的單一線下教學(xué)下，教師教學(xué)后有關(guān)課程資料和資源無(wú)法很好保存，個(gè)別基礎(chǔ)較差或跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后沒(méi)有第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)導(dǎo)致讓一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

二、《高級(jí)心理測(cè)量》課程改革的重點(diǎn)

考慮本門(mén)課程當(dāng)前存在的不足，結(jié)合《高級(jí)心理測(cè)量》課程性質(zhì)的特點(diǎn)，在教學(xué)體系改革的過(guò)程中可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)著手：

（一）貫徹應(yīng)用心理碩士人才培養(yǎng)的總目標(biāo)

應(yīng)用心理碩士人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)掌握心理學(xué)技能的高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在《高級(jí)心理測(cè)量》課程改革中也要貫徹這一目標(biāo)。首先在課程教學(xué)實(shí)施中要澄清心理測(cè)量學(xué)的課程目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的心理測(cè)量的理論，并且能有效地開(kāi)發(fā)和使用心理測(cè)量工具。在課程目標(biāo)的貫徹實(shí)施上，首先要將其與心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)和高級(jí)心理研究方法等課程有機(jī)融合培養(yǎng)學(xué)生的研究素養(yǎng)。其次，在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生將心理測(cè)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的過(guò)程、數(shù)據(jù)處理以及測(cè)驗(yàn)的使用等內(nèi)容進(jìn)行整合，以方便學(xué)生整體上理解心理測(cè)量的功能。此外課程可邀請(qǐng)其他心理學(xué)的任課老師客串講座，也可以有效地實(shí)現(xiàn)與其他心理學(xué)課程的銜接，便于更好地運(yùn)用心理測(cè)量學(xué)知識(shí)解決實(shí)際心理學(xué)問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用技能的培養(yǎng)離不開(kāi)課程實(shí)踐教學(xué)體系配合?！陡呒?jí)心理測(cè)量》的實(shí)踐教學(xué)可以由校內(nèi)模擬實(shí)踐和真實(shí)情景實(shí)踐等方式結(jié)合開(kāi)展。校內(nèi)模擬實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)揮合作精神，成立課程學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)和自己主動(dòng)學(xué)習(xí)下掌握課程核心技術(shù)，尤其是掌握心理測(cè)驗(yàn)編制的技術(shù)和熟悉檢驗(yàn)信效度的各種方法，然后初步開(kāi)發(fā)心理測(cè)驗(yàn)并實(shí)測(cè)收集數(shù)據(jù)并做信效度的評(píng)估。真實(shí)情景的實(shí)踐可以與教育單位、醫(yī)療單位、人力資源管理等部門(mén)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的心理測(cè)量問(wèn)題，并在實(shí)際生活中細(xì)化目標(biāo)，共同討論解決的方案。

（三）搭建全方位學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)和一些新媒體平臺(tái)，建立師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展線上與線下混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能獲得提升。通過(guò)搭建高級(jí)心理測(cè)量學(xué)習(xí)網(wǎng)站、QQ、微信交流群、博客和微博等途徑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，確保教學(xué)效果可以在更長(zhǎng)時(shí)間發(fā)揮作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念錄制教學(xué)視頻，并將之提前發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課前自學(xué)和課后復(fù)習(xí)，拉伸課程學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

（四）建立考試考核機(jī)制

考試考核是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的必不可少的環(huán)節(jié)和組成部分，是督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是學(xué)校檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及取得反饋信息的重要途徑[2]?！陡呒?jí)心理測(cè)量》考試考核應(yīng)該以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的，充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。即在已有考試機(jī)制的基礎(chǔ)上，增大平時(shí)成績(jī)的比重，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，采用多種考核方式進(jìn)行評(píng)估，以幫助學(xué)生評(píng)估自己課程學(xué)習(xí)情況。

三、開(kāi)展教學(xué)改革的構(gòu)想

《高級(jí)心理測(cè)量》課程改革的基本目標(biāo)是確保讓學(xué)生掌握該學(xué)科的核心知識(shí)和技能，并能夠在實(shí)踐中具體應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上可以從以下幾方面著手進(jìn)行改革。

（一）完善教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

通過(guò)對(duì)《高級(jí)心理測(cè)量》課程目標(biāo)的分析，課程目標(biāo)基本如下：1．要求學(xué)生系統(tǒng)掌握與應(yīng)用心理測(cè)量學(xué)的基本理論，基本知識(shí)和實(shí)證研究方法；2．熟練運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)、測(cè)量方法，具有綜合分析、數(shù)據(jù)處理等基本研究能力；3．掌握資料查詢，文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力；4．具有編制、使用測(cè)量問(wèn)卷、分析與整理測(cè)量結(jié)果、撰寫(xiě)論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力；5．能夠結(jié)合生活實(shí)踐中解決來(lái)自教育、醫(yī)療、人力資源管理等領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題；6．掌握心理調(diào)查、心理測(cè)評(píng)與建立心理檔案的應(yīng)用技能。教學(xué)內(nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)生科研需求和工作需求來(lái)確定，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該涵蓋心理測(cè)量學(xué)的基本理論和主要應(yīng)用領(lǐng)域，由于教學(xué)內(nèi)容的增強(qiáng)，課程安排的時(shí)數(shù)應(yīng)該略微增加。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)一致，在教學(xué)安排中要適當(dāng)增加實(shí)踐課程時(shí)數(shù)[3]。在具體形式采取小組分組的方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的心理品質(zhì)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索從而編制量表或使用現(xiàn)有量表進(jìn)行數(shù)據(jù)收集完成問(wèn)卷項(xiàng)目分析、信效度的評(píng)估。為了確保學(xué)生達(dá)到要求，將抽出一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生編制問(wèn)卷和分析問(wèn)卷方面的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握使用spss軟件、Amos軟件或Mplus等進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。為突出實(shí)踐教學(xué)，后期可以安排學(xué)生參與學(xué)校心理健康普測(cè)和企事業(yè)單位組織的人才測(cè)評(píng)活動(dòng)，組織學(xué)生參與教師科研和高年級(jí)研究生畢業(yè)論文研究等方式進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研。

（三）改革考核方式

確定多維度的課程考核體系，增強(qiáng)平時(shí)成績(jī)的比重，采取平時(shí)作業(yè)、量表編制文獻(xiàn)分享、測(cè)評(píng)報(bào)告、量表編制報(bào)告和期末考試等相結(jié)合的方式考核方法，并針對(duì)各塊考核內(nèi)容制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。平時(shí)作業(yè)為規(guī)定性作業(yè)，考核學(xué)生對(duì)基本理論的理解，平時(shí)作業(yè)要結(jié)合各章節(jié)的主要內(nèi)容及時(shí)布置并評(píng)估。測(cè)評(píng)報(bào)告主要把握學(xué)生使用常用測(cè)評(píng)工具的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，量表編制文獻(xiàn)分享與量表編制報(bào)告考核學(xué)生掌握測(cè)量量表編制的流程和分析技術(shù)的水平。期末考試將從主觀題和客觀題兩方面考查學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

（四）豐富教學(xué)手段和方法

理論教學(xué)中可以多變換教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性和形象性。其次，可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的理念，錄制測(cè)驗(yàn)實(shí)測(cè)和量表編制的教學(xué)視頻。為豐富課程教育要素，采用客串教學(xué)的方式，邀請(qǐng)外校的專(zhuān)家和本校的其他的專(zhuān)業(yè)老師結(jié)合自身研究和實(shí)踐經(jīng)歷講解測(cè)量的應(yīng)用。采用學(xué)生微講座的方式，講解一些常用測(cè)量工具的使用幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力，或讓學(xué)生參與教師課題不同年級(jí)共同體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。