“1+X”制度下高職院?！都{稅實(shí)務(wù)》課證融合研究*

文/胡曦月（重慶工商職業(yè)學(xué)院）

2019年，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在此方案中明確提出，將要在高職院校以及應(yīng)用型本科高校中開啟“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（簡(jiǎn)稱“1+X”制度）的試點(diǎn)工作。對(duì)于高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，未來將要考取的職業(yè)資格證書不僅僅是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書，更涵括了其他各種職業(yè)技能等級(jí)證書，這將成為新形勢(shì)新環(huán)境下高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)，對(duì)高職院校學(xué)生們的職業(yè)技能也提出了更高的要求。

因此，要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)理念，更新教育內(nèi)容，確定以學(xué)生為主的培養(yǎng)意識(shí)，推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教育體系創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。新形勢(shì)新環(huán)境的變化為高職院校帶來了機(jī)遇，國家的大力支持為高職院校的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型提供了強(qiáng)大的后盾和扶持，同時(shí)，新形勢(shì)新環(huán)境的變化也為高職院校帶來了挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)該積極思考如何去進(jìn)行專業(yè)的變革創(chuàng)新，如何去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，如何更快更好地讓學(xué)生適應(yīng)行業(yè)變化發(fā)展的需要。

一、高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“1+X”制度的意義

（一）有助于將學(xué)歷教育與職業(yè)教育相互融合

目前，在高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，學(xué)歷教育屬于特有的教育內(nèi)涵，而職業(yè)教育則起著不一樣的作用，職業(yè)教育的目的是使學(xué)生的發(fā)展方向更加多元化。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)歷與職業(yè)教育相脫節(jié)的情況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)中綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)出現(xiàn)劣勢(shì)，而在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“1+X”制度的過程中，可以將學(xué)歷教育與職業(yè)教育二者相互融合，針對(duì)性開展實(shí)踐操作教學(xué)工作，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)，真正意義上掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

（二）有助于加強(qiáng)校企合作

高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作中，實(shí)施“1+X”制度，能夠加強(qiáng)校企合作，形成良好的校企合作模式。首先，高職院校通過校企合作的形式，按照學(xué)生需要考取的職業(yè)技能證書開展校企合作工作，培養(yǎng)企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。其次，對(duì)于“1+X”制度而言，一般情況下會(huì)結(jié)合學(xué)歷證書需求與企業(yè)中的崗位工作需求，對(duì)學(xué)生提出較為嚴(yán)格的要求，為學(xué)生的未來發(fā)展指明方向，更深層次挖掘?qū)W生的潛在能力，以校企合作為基礎(chǔ)，來增強(qiáng)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效性。

二、《納稅實(shí)務(wù)》課程目前存在的問題

（一）教材滯后于稅法改革

近年來，我國稅收相關(guān)的法律法規(guī)在不斷地修訂與完善，從而導(dǎo)致《納稅實(shí)務(wù)》相關(guān)教材和實(shí)操軟件的更新速度跟不上改革的速度。稅收法律法規(guī)應(yīng)該跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而調(diào)整與優(yōu)化，我國在稅收相關(guān)法律法規(guī)上幾乎每年都會(huì)有一些小幅度的調(diào)整，隔幾年就會(huì)有一些大的變革。比如，2012年逐步開始的國地稅合并、營業(yè)稅改增值稅等等新政策；又比如個(gè)人所得稅進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，對(duì)部分特定情形納稅人的預(yù)扣預(yù)繳方法進(jìn)行簡(jiǎn)便優(yōu)化。政策的變化一開始僅僅是停留在對(duì)社會(huì)相關(guān)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)中，大學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容則遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于政策的變化。對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)來說，教材內(nèi)容的更新速度很難跟上政策的變化以及社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）教學(xué)方式方面

高職院校的《納稅實(shí)務(wù)》課程主要還是以理論教學(xué)為主，主要的教學(xué)方式為教師在課上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后通過一些課堂練習(xí)與課后習(xí)題加以鞏固，最后以一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行企業(yè)相關(guān)案例的模擬練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，主要是通過做題考試等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)稅法理論知識(shí)的掌握，更多的稅法相關(guān)實(shí)操技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)還不夠，而這部分實(shí)操練習(xí)需要在企業(yè)中進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才可以獲得。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)踐與社會(huì)分離

目前，高職院校的稅務(wù)實(shí)踐教學(xué)主要是采用虛擬報(bào)稅平臺(tái)、增值稅開票平臺(tái)等涉稅實(shí)踐教學(xué)軟件，老師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行增值稅防偽開票系統(tǒng)開稅票以及納稅申報(bào)，企業(yè)年度匯算清繳系統(tǒng)進(jìn)行納稅計(jì)算、納稅申報(bào)等實(shí)踐。與一般教學(xué)方式教師的理論講解相比，實(shí)訓(xùn)室模擬平臺(tái)的操作顯得更加具體化，有利于學(xué)生更好地接受和理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，實(shí)訓(xùn)中依舊存在著一些問題，比如消費(fèi)稅只有少量的申報(bào)練習(xí)，而且實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容跟不上政策的變化；實(shí)訓(xùn)案例中的增值稅稅率也未及時(shí)更新；個(gè)人所得稅也滯后于法規(guī)的變化。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上的案例與稅收法律法規(guī)脫節(jié)，影響學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技能，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)稅收法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與掌握，不利于提高他們的實(shí)踐能力。

三、《納稅實(shí)務(wù)》課程課證融合的改革措施

（一）建立納稅實(shí)務(wù)教學(xué)資源庫

隨著我國稅收法定進(jìn)程的加快，中國稅制改革的全方位實(shí)施以及多領(lǐng)域并進(jìn)，并且不斷取得新突破。中國現(xiàn)代稅制體系也在逐步建成，各項(xiàng)稅制改革不斷完善，稅收調(diào)節(jié)的作用也在不斷顯現(xiàn)，如最近幾年的營改增、綜合與分類相結(jié)合的個(gè)人所得稅改革等政策的不斷變化。所以，高職院校要跟上時(shí)代的步伐，圍繞納稅實(shí)務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展，及時(shí)的更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生跟上改革的步伐。針對(duì)“教材滯后于稅法改革”的現(xiàn)狀，在“1＋X”制度的背景下，及時(shí)創(chuàng)建《納稅實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)資源庫。

（二）課程設(shè)計(jì)一體化

建立學(xué)歷教育和職業(yè)技能相融合的課程體系方案，在課程體系的設(shè)計(jì)上采取將職業(yè)技能證書（X證書）融入學(xué)歷教育（1）的模式，或者將職業(yè)技能證書（X證書）與學(xué)歷教育（1）對(duì)接融合的模式。一是將職業(yè)技能證書（X證書）的相關(guān)內(nèi)容作為高職院校學(xué)歷教育課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課證融合，融合于專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系以及教學(xué)模式等，可以同時(shí)達(dá)到“1”和“X證書”的相關(guān)要求。二是職業(yè)技能證書（X證書）只有其中部分課程與學(xué)歷教育（1）進(jìn)行融合，而不是全部融合，使得職業(yè)技能證書（X證書）具有相對(duì)的獨(dú)立性，只需要滿足學(xué)歷教育（1）中的相關(guān)內(nèi)容與要求，實(shí)現(xiàn)“1”與“X證書”的對(duì)接融合，使學(xué)歷教育對(duì)職業(yè)技能證書起到有效的支撐作用，直接融入專業(yè)的課程體系。

（三）加強(qiáng)校企合作，開展真賬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)《納稅實(shí)務(wù)》課程的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，多數(shù)實(shí)訓(xùn)案例與企業(yè)實(shí)際情況相脫離，部分教師在教學(xué)過程中也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，實(shí)訓(xùn)答案過于標(biāo)準(zhǔn)化，不夠靈活變通。因此針對(duì)此問題，可以在實(shí)踐教學(xué)方面加強(qiáng)和校外的企業(yè)合作，構(gòu)建財(cái)務(wù)共享中心，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)稅一體化，讓學(xué)生可以進(jìn)行真賬的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生通過接觸企業(yè)實(shí)際的真實(shí)業(yè)務(wù)，可以更加直觀的學(xué)到會(huì)計(jì)人員處理業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

四、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)正推動(dòng)著企業(yè)創(chuàng)新和商業(yè)社會(huì)進(jìn)步，快速迭代的智能商業(yè)不斷涌現(xiàn)，高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)融入《納稅實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)中，采用線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。線上要求學(xué)生自行觀看并學(xué)習(xí)每一章節(jié)在智慧課堂上傳的學(xué)習(xí)視頻，并認(rèn)真按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，積極在平臺(tái)參與討論，有疑問可以實(shí)時(shí)找老師答疑，也可以同學(xué)們相互討論學(xué)習(xí)；而線下指的是課堂，教師講授每一章節(jié)的重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，能夠更好地培養(yǎng)他們的邏輯思辨能力、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)和自主學(xué)習(xí)的能力。

在1+X制度下，高職院校《納稅實(shí)務(wù)》課程必須采用與新興技術(shù)相結(jié)合，利用相關(guān)信息平臺(tái)來提高教學(xué)質(zhì)量，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以課證融合的模式促進(jìn)培養(yǎng)更多符合會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展要求的綜合性人才。