中職音樂欣賞教學中師生互動意識培養(yǎng)研究

田迎起

（順平縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 順平 072256）

前言

所謂互動其內(nèi)涵是指課堂上教師與學生之間進行平等的交流與暢談，所謂欣賞是其內(nèi)涵是指在音樂課堂上學生帶著自身的理解完成音律的聆聽，因此將互動意識培養(yǎng)落實在中職音樂欣賞課堂，可提升音樂欣賞的教學價值?；右庾R培養(yǎng)環(huán)節(jié)教師應重視課程方案的設(shè)計，以此保證在音樂欣賞課堂上的應用效果，最終在互動意識培養(yǎng)的下，提升中職學生交流能力、共同能力、音樂欣賞能力。

一、概念總結(jié)

（一）音樂欣賞教學

伴隨著課程該改革的推進，現(xiàn)階段中職教學備受重視，。為社會培養(yǎng)技能型人才是重要任務(wù)，但此過程以應該重視學生素養(yǎng)的強化，基于此，下述文字進行音樂欣賞教學內(nèi)涵的總結(jié)。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂，從而得到精神愉悅的一種審美活動，是音樂教學內(nèi)容中不可缺少的一部分?！兑魳氛n程標準》中對中職教育音樂欣賞課程作了一字改動，變“鑒賞”為“欣賞”，從這兩個詞的意思來說，“欣賞”是懷著歡暢的心情去體驗和感受美好的事物，也就是說感官的體驗要多于理性的認識。教師在音樂欣賞的教學過程中，會讓學生從自己的主觀感受出發(fā)，去體會音樂的優(yōu)美，這是一種直接的感受，能起到更積極的作用。

（二）互動意識

課程改革的推進，中職音樂課堂更重視課堂氛圍的提升、重視學生綜合素養(yǎng)的強化，為保證對意義、對策總結(jié)的更深刻，本段文字進行互動意識內(nèi)涵的總結(jié)。從字面意識分析按照“互”是交替、相互，“動”使起作用或變化，使感情起變化，“意識”是指內(nèi)心潛在的思想，歸納起來“互動”就是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過程，“互動意識”就是在潛在思想里有交流的觀念。結(jié)合上述文字，中職音樂欣賞課堂上教師培養(yǎng)學生的互動意識應結(jié)合學生個性化需求針對性進行培養(yǎng)。

（三）互動教學模式

上述完成音樂欣賞、互動意識的內(nèi)涵總結(jié)，本段文字側(cè)重兩點總結(jié)互動教學模式的概念。第一，把互動看作控制課堂，從互動主體的角度，根據(jù)教師的行為對象，將師生互動的行為分成三個類型，教師與學生個體的互動、教師與學習小組的互動、教師與全體學生主體的互動，從教師與學生間相處行為的角度出發(fā)，將課堂互動劃分為控制服從型、控制反控制型、相互磋商型。不同類型的音樂課堂，教師均應該重視學習小組的建立，打造相互磋商型的課堂互動模式。第二從互動效果的角度入手，通過釆用系統(tǒng)工程分析方法，將影響教學效果的教師、學生和教材三要素有效的聯(lián)系在一起，從而建構(gòu)出教學活動的三位坐標體系，形成了師生課堂互動模型。不同互動效果教師均應該具備較高的組織水平和實際教學水平，能夠在課堂中成功地學生的興趣并培養(yǎng)學生的學習能力，以便達到高質(zhì)量教學完成教學目標。

二、意義探析

（一）中職音樂欣賞教學的教育意義

為保證對中職音樂欣賞教學師生互動意識培養(yǎng)對策探析的更全面、更具體，本段文字率先總結(jié)中職音樂欣賞教學的對學生的積極影響。第一具有更扎實的音樂欣賞理論，中職音樂欣賞的教學過程，教師運用自身的專業(yè)能力為學生進行講解，學生加以理解可彌補傳統(tǒng)音樂課堂的不足，教師運用專業(yè)能力幫助學生在多角度進行音樂作品的分析，幫助學生建立起全方位的音樂欣賞能力，同時教師利用自身淵博的音樂知識儲備，為學生進行聆聽、欣賞、創(chuàng)作等多層面的知識拓展，幫助學生學會欣賞并發(fā)現(xiàn)音樂作品的背后思想。第二發(fā)現(xiàn)音樂作品的深層美，任何音樂作品的背后均蘊含重要的人文價值、藝術(shù)價值、文化價值，學生通過中職音樂欣賞課堂的學習，可深度挖掘音樂作品的深層美，學生通過課堂優(yōu)化自身的情感解讀能力，學生可站在自身的審美角度進行音樂鑒賞，彰顯音樂欣賞課程的育人價值。第三理性與感性的融合，學生通過中職音樂欣賞課程的學習，可完成理性思維與感性思維的有機結(jié)合，從而優(yōu)化學生藝術(shù)共鳴與情感共鳴能力。在理論知識的教學角度分析，學生通過中職音樂欣賞課堂可學習不同音樂題材的表現(xiàn)形式，在素質(zhì)教育的教學角度分析，學生在中職音樂欣賞課堂可促進自身情感的升華，最終在聆聽、欣賞、創(chuàng)作的過程中，將理性與感性的有機融合在中職音樂欣賞課堂，強化學生音樂欣賞能力。

（二）師生互動意識培養(yǎng)的教育意義

為保證對中職音樂欣賞教學師生互動意識培養(yǎng)對策探析的更全面、更具體，本段文字其次總結(jié)師生互動意識培養(yǎng)的教育意義。第一激發(fā)學習主動性，教育的價值是讓學生在校園學習時豐富自身的思想，最終讓學生成為能力、思維、素養(yǎng)全面發(fā)展的人才，中職音樂欣賞課堂，教師充當?shù)娜蝿?wù)是引領(lǐng)，通過有效的課堂互動激發(fā)出學生的好奇心理，讓學生在充滿好奇的意識下進行中職音樂欣賞的學習，不斷培養(yǎng)學生的學習主動性?；右庾R培養(yǎng)環(huán)節(jié)可提升學生主觀認識度與主動性，符合生本教育理念，因此教師從學生心理角度出發(fā)，通過多元化互動提升學生的學習熱情。第二提高學生課堂參與效果，課堂參與不單指學生的課堂積極性，還需要教師的課堂參與，中職音樂欣賞教學工作應在教師與學生的共同作用下，呈現(xiàn)出高效、高漲、高質(zhì)的欣賞型課程的教育價值。參與互動是一種平衡的局勢，教師想要通過互動效率提高中職音樂欣賞的教學效果，最應解決的是學生的主觀參與態(tài)度，讓學生在主觀意識上得到調(diào)整，交流中打破師生之間的阻礙，最終提高學生課堂參與效果

三、中職音樂欣賞教學中師生互動意識培養(yǎng)的對策總結(jié)

（一）動作與情感進行全面結(jié)合

在中職音樂欣賞教學中，師生互動的形式多種多樣，教師進行音樂技能方面的教學時，不能忽略情感上的互動，需要積極地去引導課堂中的學生進行動作間的交流互動。由于每個學生的個性大不相同，音樂欣賞教學對于個性方面又有一定的差異性，所以教師在進行教學工作途中，注重對不同個性的學生采取不同的教學方式。例如，內(nèi)向的學生往往不太愿意與他人進行交流，音樂欣賞可上筆者及時發(fā)現(xiàn)這些學生群體，并將其從全班中進行劃分，筆者對其給予更多的鼓勵與引導，讓他們更好地去表現(xiàn)自己，進而養(yǎng)成良好的自信心。部分學生在進行動作的交流互動中，不愿意展示自己真正的肢體語言，此時筆者進行積極的引導工作，為課堂教學去編排一些教學相關(guān)的舞蹈，并要求學生在實際的教學中隨著音樂進行相關(guān)舞蹈表演，并對其進行必要的引導與鼓勵，讓學生更加積極主動地與教師進行互動，將互動意識培養(yǎng)落實在動作與情感融合層面。

（二）樹立正確的互動目標

根據(jù)問題分析解決方案，互動意識培養(yǎng)過程中教師應明確互動目標，中職音樂欣賞課堂的主體是青春期學生，教師應參考中職學生的話題理解能力與授課目標，分析出課堂互動話題所能引發(fā)的學生思考。根據(jù)多年從事職業(yè)教育經(jīng)驗分析，中職學生逐漸呈現(xiàn)出高素養(yǎng)、重技能的整體表現(xiàn)，但往往學習能力較弱，此時教師應根據(jù)學生的實際情況，將不同音樂類型在課堂帶領(lǐng)學生欣賞，讓學生在交流中找到共鳴，與此同時教師在互動中始終應滲透素養(yǎng)培養(yǎng)，在課堂的互動過程帶來更多的教育價值。教師在明確互動目標時，應將學生音樂欣賞能力強化落實在課上之上，與確保音樂欣賞內(nèi)容的選擇、互動目標的確立符合職業(yè)教育的特色，最終實現(xiàn)中職音樂欣賞課、互動意識培養(yǎng)的育人價值。

（三）采取科學有效的互動內(nèi)容

根據(jù)問題分析解決方案，互動意識培養(yǎng)過程中，為保證最終可提升學生的思維意識、溝通能力，教師應注重互動話題選擇。對于中職學生而言，已接受到出學習以外的任何輿論話題，尤其是現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學生在中職音樂欣賞課之外接收到的知識、觀點、理念增多，此時教師進行課堂互動時，不應把中職學生視為懵懂的學生，應該把學生視為獨立的個體，是有思想的獨立個體，因此教師在互動話題與內(nèi)容選擇上，應符合學生的內(nèi)心需要，不能將老生常談的音樂內(nèi)容對學生講解，應該圍繞熱點音樂、國內(nèi)外的制作精美的音樂，并結(jié)合中職音樂欣賞課的知識帶來學生共同分析。此時教師值得注意的是音樂題材、互動話題的選擇應深刻，可引發(fā)學生思考，針對音樂欣賞課、職業(yè)教育的特色，教師更應該選擇有關(guān)于音樂題材、價值觀念以及問題的辯證分析相關(guān)的話題，帶領(lǐng)學生共同討論，此時教師應在互動過程對學生加以引導，提升學生音樂欣賞能力。

（四）信息技術(shù)的應用

信息技術(shù)的應用可保證音樂欣賞教學更生動，不再呈現(xiàn)出具象化的局限問題，同時互動意識培養(yǎng)過程中，教師可將云教育平臺上內(nèi)容作為互動內(nèi)容，與學生共同交流，基于此，下述內(nèi)容側(cè)重信息技術(shù)與情境融合、情感融合、啟發(fā)融合進行對策總結(jié)。第一情境融合，音樂欣賞過程，情境是重要的教學環(huán)境，教師進行融合授課過程，應利用信息化設(shè)備為學生創(chuàng)建與所教內(nèi)容的情境，讓學生在情境中提升音樂學習的興趣。伴隨著新媒體課堂的普及，教師應以此為背景重視情境構(gòu)建，循序漸進地進行授課，通過情境推動讓學生在不同層面體會音樂內(nèi)容背后的情感，此時教科書、信息資源以及情境，教師應合理配合。第二情感融合，音樂課堂授課過程，欣賞教學是過程，學生體會授課內(nèi)容背后的含義，這是音樂課堂的核心意義，教師進行融合教學過程，應利用信息化設(shè)備，為學生拓展欣賞內(nèi)容的內(nèi)涵，讓學生深度理解音樂欣賞內(nèi)容背后的內(nèi)涵?？v觀音樂教學全過程，包含眾多的愛國教育、民族情懷教育以及中國傳統(tǒng)文化的教育，此時教師應借助信息化設(shè)備、技術(shù)，注重引導學生音樂情感抒發(fā)，以此實現(xiàn)美育的價值。第三互動融合，應用信息技術(shù)的延伸作用以此拓寬學生可欣賞內(nèi)容，此時在情境、情感的烘托下，學生與教師之間可將不同音樂內(nèi)容進行互動，最終讓學生形成互動意識。

四、結(jié)束語

綜合上述，本文率先總結(jié)、互動意識、互動教學模式的內(nèi)涵，而后側(cè)重欣賞教學、互動意識培養(yǎng)進行意義總結(jié)，最終在目標、內(nèi)容、信息技術(shù)等不同視角進行互動意識培養(yǎng)對策的梳理?；右庾R培養(yǎng)環(huán)節(jié)教師應重視課程方案的設(shè)計，最終在互動意識培養(yǎng)的下，提升中職學生交流能力、共同能力、音樂欣賞能力。