高校體育教學中教學交往的缺失與建構

楊祎嫻

近年來，高校體育事業(yè)得到長足發(fā)展，教學交往的重要性也得到越來越多的重視。傳統(tǒng)的高校體育學科教學主要方式是以參與老師互動講授知識為主，而教育改革之后的傳統(tǒng)體育學科教學方式可以在多個課堂之間進行師生互動，這種教學方式一改傳統(tǒng)體育教學單一、缺乏教學創(chuàng)意等體育方面的教學問題，受到廣大高校師生的廣泛青睞。當前高校開展體育課程教學仍然存在一些突出問題，制約高校體育教育的發(fā)展。隨著高校素質教學改革的不斷深入，高校德育教學改革過程中，教學人際交往活動是不斷提升高校學生教育學習活動興趣，促進高校學生綜合能力素質提升的重要關鍵因素。

1 引言

高校學生體育課程教學發(fā)展過程中，由于教師缺乏體育教學人際交往，教師與高校學生之間的有效溝通能力缺失，導致體育教師難以準確把握高校學生體育學習過程存在的問題，影響體育教學的效果。同時，學生與在校教師的體育交往互動缺失，易導致在校學生缺乏感受和教師本身缺乏體育關注，對學校體育運動學習工作喪失了自信心，不利于培養(yǎng)學生適應體育運動能力。從教師體育活動教學的本身意義來看，體育活動教學就是需要通過教師與全體學生之間建立密切的互動溝通，教師和全體學生共同的積極參與到體育教學當中，才可以能夠真正獲得較好的體育教學效果。對高校學生體育課程教學中藝術教學學生交往活動缺失策略問題的深入研究，注重從體育影響學生因素論的角度出發(fā)，分析了一些造成這一缺失問題迅速產(chǎn)生的主要因素，并就如何正確構建體育教學學生交往缺失策略，提出了新的觀點和對策建議。

2 高校體育教學中教學交往

開展體育教學活動過程中必需要聽取廣大學生的反饋意見，并進行綜合分析考慮，這樣才有利于不斷提高廣大學生的基礎體育知識學習興趣和運動積極性。同時也可以有效改善學校體育課堂氣氛，提高學校體育課程教學質量，提高在校學生的體育綜合素質能力。

3 高校體育教學中教學交往缺失原因

3.1 教學內容單一

傳統(tǒng)體育教學的主要內容是體育知識理論及相關技能。學生在學習中只會盲目聽取老師的意見和訓練方法，對體育的學習局限于理論知識和技能，沒有新的思路。在課堂教學過程中，師生之間幾乎沒有互動，只是交流，不了解對方的需求。在這種情況下，教師不能創(chuàng)造新的條件及時指導學生的學習，學生也不能與教師進行交流，以更好地提高自己。教學內容主要局限于這兩個方面，導致大學生體育教學中人際交往的嚴重缺失。

3.2 師生缺乏互動

教學交往需要師生之間的交往，才能達到更好的教學效果。事實上，體育課上師生互動相對較少，這也是造成高校體育教學中缺乏交流的重要原因。有的學生只注重實踐課，認為實踐課可以發(fā)散思維，更好地學習。這類學生從自身發(fā)展出發(fā)，打破了傳統(tǒng)的教學模式，通過創(chuàng)新意識與教師進行交流。教師若能認識到教學交往的重要性并加以實施，將促進教學交往的作用發(fā)揮。如果教師不支持學生任何的創(chuàng)造力和想法，就沒有教學交流。也有一些思維定式的學生，總以為能按照老師的指示完成教學。這部分學生很少與老師互動，老師不能及時了解學生的思想和需求。

3.3 傳統(tǒng)模式束縛

傳統(tǒng)體育教學以教師為中心，學生嚴格按照教師的要求進行教學，學生被動接受。這種思想自主的教學方式很難做到真正讓全體學生充分發(fā)揮個人的主觀能動性，也很難有效地提高個體在全體學生的自主教育學習中的活動性與積極性。教師在廣大學生群中開展思想政治德育教學活動中，要高度重視如何培養(yǎng)引導學生的思想政治教學思想，通過教學交往的方式，使師生關系更加和諧。一些高校學生在傳統(tǒng)教育課堂上，不能對一些教師的傳統(tǒng)教學方式思想提出任何質疑，也不能徹底改變這些教師的傳統(tǒng)教學方式思想，新的教學方式不僅有利于促進學生自主創(chuàng)新實踐意識的提高，更能提升學習工作效率。這也是造成教學交流缺失的一個重要因素。

4 高校體育教學中教學交往的建構

4.1 提高教師綜合素質

構建高校綜合體育專業(yè)教學國際交往體系要先從體育教師專業(yè)入手，提高高校教師的專業(yè)綜合體育素質，主要內容包括培養(yǎng)教師的體育專業(yè)技術素質、教學方式、教學理念等。體育教學不同于其他學科，創(chuàng)新的教學理念和方法可以更好地開展教學活動。把每個學生學習放置于課堂教學活動的主體中心位置，根據(jù)每個學生的實際學習需求，結合當前教學現(xiàn)狀，靈活運用不同的教學方法，營造和諧愉快的教學氛圍。這種新的教學活動氣氛不僅可以有效提高廣大學生的教育學習勞動積極性和學習主動性，對逐步提高課堂教學工作效率也具有重要促進作用。學生在課堂教學活動中不僅可以及時提出自己的疑惑，對此在教師的授課教學內容中也可以及時提出新的質疑，全方位的提升培養(yǎng)學生的獨立思考思維能力和自主創(chuàng)新能力。體育教師可以培養(yǎng)學生說話的習慣，積極與教師互動，提高學生的學習興趣。

4.2 創(chuàng)新體育教學方式

堅持傳統(tǒng)的教學方法只會讓學生對體育學習失去興趣。高校體育教師應注重教學方法的創(chuàng)新，提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識。定期積極組織學生開展對在校的大學生身心健康有益的各項體育實踐活動，發(fā)散思維，不同的教學方法促進師生關系的改善。它可以用于教學過程中，這樣，學生才能體會到教師的責任感，增強與教師溝通的主動性。我們還可以在教學活動中運用多媒體技術，使學生更直觀地感受到體育動作。師生共同探索，發(fā)揮教學交流的效益。

4.3 重視體育教學評價

教學活動開展后，應進行相應的教學評價。教師在對學生的評價中，結合學生平時的表現(xiàn)，不僅要評價學生學習體育知識和技能的情況，還要評價學生的態(tài)度、行為、言行，使學生在教學評價中看到自己的優(yōu)缺點，以便更準確地校正。教學評價要公正、客觀，幫助學生改正自己的缺點，使學生在教學評價中不斷完善自我，提高綜合素質。

5 結論

高校教學管理體制改革的不斷完善與廣泛普及，一定程度上直接推動了高校學生體育教學的快速發(fā)展，而體育教師與學生的交往活動，也可以有效地推動體育教學質量的穩(wěn)步優(yōu)化提升。加強高校學生體育運動教育中心與教學管理交往的體系建設，符合高等教育院校教學管理體制改革的發(fā)展趨勢。本文主要針對高校體育課程教學中參與教學人員交往的機制缺失與體系建構問題展開深入的研究分析，并分別提出以下幾點具有針對性的研究建議，以便提供高校相關體育人士的參考借鑒。在高校學生體育學科教學中，良好的師生溝通是活躍課堂氣氛，促進體育教學任務有效完成的重要保證。本文對當前關于我國高校綜合體育學科教學中課程交往的一些特點問題進行了深入探討，并重點分析了高校綜合體育學科教學中課程交往功能缺失的主要原因，提出了關于構建高校綜合體育學科教學課程交往的具體建議與實施策略，以期為高校綜合體育課程教學效果的研究提高應用提供工作參考。

（作者單位：廣西北海職業(yè)學院）