民族傳統(tǒng)體育與高校體育教育的融合路徑分析

王白古拉

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教育水平提出了更高的要求，教師不僅需要在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)身健體，還需要注重民族傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合。民族傳統(tǒng)文化是人類優(yōu)秀精神品質(zhì)和智慧的結(jié)晶，將其融入高校課程中是必然的發(fā)展趨勢(shì)，教師需要充分理解其重要性。教師可以從教材、課程、宣傳、比賽和文化內(nèi)涵等多個(gè)方面考慮民族傳統(tǒng)體育和高校體育教育的融合工作，全方位、多角度地思考其應(yīng)用價(jià)值和重要的教育意義，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 加強(qiáng)教材建設(shè)，增加理論內(nèi)容

在設(shè)置教材內(nèi)容時(shí)，需要注重其文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，利用理論性知識(shí)令其對(duì)民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。在傳統(tǒng)教育模式中，很多高校將民族傳統(tǒng)體育設(shè)置為選修課程，為其提供的教育資源也是十分有限的。在學(xué)生選擇課程內(nèi)容時(shí)，雖然對(duì)民族傳統(tǒng)體育課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是在教育環(huán)境等因素的影響下最終還是選擇競(jìng)技類課程，嚴(yán)重制約了民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展。高校需要從教材入手，在教材中添加更多的知識(shí)內(nèi)涵，盡量利用教材中的多樣化元素吸引學(xué)生的注意力，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后開展教學(xué)活動(dòng)，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)條件。

在教材建設(shè)工作中，教師需要注重運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的有效結(jié)合，以規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化作為完善教材內(nèi)容的主要原則。教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，采用其感興趣的內(nèi)容作為開展教材建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，先利用各種資源實(shí)現(xiàn)教材的趣味性，之后通過知識(shí)的拓展和深入探究實(shí)現(xiàn)其實(shí)用性和創(chuàng)新性，以先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身文化素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力。在設(shè)置教材內(nèi)容時(shí)，需要注重學(xué)生綜合能力的差異性，將教材內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，教師可以將教材內(nèi)容的劃分情況與學(xué)生的個(gè)體差異性相結(jié)合，因材施教實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

2 注重實(shí)際情況，合理安排課程

不同高校所處的地理位置和文化環(huán)境具有明顯的差異，因此在設(shè)置校本課程內(nèi)容時(shí)需要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，注重其地域性和民族特色。教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)需要注重本校的環(huán)境和校園情況，盡量選擇具有濃厚本地文化特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是需要注意其普適性，避免選擇難度較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在挖掘不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化時(shí)，可以挑選具有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如內(nèi)蒙古的高?？梢詫⒚晒抛濉澳沁_(dá)慕”的“搏克”“射箭”“布魯”“蒙古象棋”，達(dá)斡爾族“波列”，新疆的高?？梢詫⒕S吾爾族的“且里西”，廣西、廣東等地的高?？梢詫ⅰ蔼{舞”“踩高蹺”等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與相關(guān)的理論性課程結(jié)合起來，以該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性和可觀賞性作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)特色課程內(nèi)容。

教師在講建設(shè)課程內(nèi)容時(shí)，需要先對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分調(diào)查，著重關(guān)注其成長(zhǎng)環(huán)境和民族特點(diǎn)，如果蒙古族的學(xué)生較多，可以選擇具有該民族文化特色的搏克、騎射等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課程安排的主要方向，針對(duì)本校的資源選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課程內(nèi)容的設(shè)置需要考慮其全面性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，盡量將理論性知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)能夠深刻理解理論知識(shí)的文化內(nèi)涵，而在探究理論知識(shí)時(shí)能夠結(jié)合訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)理解能力，促進(jìn)其在不斷豐富自身知識(shí)體系和文化內(nèi)涵時(shí)能夠提升綜合素養(yǎng)，不斷完善課程建設(shè)工作。

3 加大宣傳力度，營(yíng)造校園氛圍

部分高校在開展民族傳統(tǒng)體育與高校體育教育的融合工作時(shí)，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因在于學(xué)生沒有深刻認(rèn)知其重要性，需要教師在進(jìn)行思想教育工作，以宣傳的方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)范圍。在宣傳活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量避免單調(diào)的宣傳方式，而是應(yīng)該將課程內(nèi)容中的趣味化因素挖掘出來，以此為出發(fā)點(diǎn)在民族傳統(tǒng)文化等內(nèi)容中進(jìn)行拓展和延伸。以走馬為例，教師可以在校園內(nèi)張貼各種宣傳走馬運(yùn)動(dòng)和相關(guān)競(jìng)技比賽的規(guī)則，在海報(bào)中可以針對(duì)走馬運(yùn)動(dòng)的起源、分類和比賽規(guī)則等內(nèi)容進(jìn)行介紹和宣傳，將走馬運(yùn)動(dòng)中清晰、具有觀賞價(jià)值的照片和畫作作為海報(bào)宣傳的主要裝飾因素，引導(dǎo)學(xué)生將圖片與文化內(nèi)涵結(jié)合起來，對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣。

除了理論性內(nèi)容的宣傳外，教師可以讓學(xué)生從知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳輸者，設(shè)置宣傳海報(bào)制作大賽，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為制作海報(bào)的主題，令其積極自主地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)書籍查詢相關(guān)的文化內(nèi)涵和理論知識(shí)，在充分理解其重要的教育價(jià)值后提取出能夠快速吸引他人目光的因素制作海報(bào)。教師可以針對(duì)部分海報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更加深刻地理解其文化內(nèi)涵，營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

4 設(shè)置比賽項(xiàng)目，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

在學(xué)生掌握體育技能后，教師需要根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置展示平臺(tái)，促進(jìn)其繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目主要包括田徑、足球、籃球等，鮮少見到將民族傳統(tǒng)體育作為運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)技項(xiàng)目，教師調(diào)整運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)技項(xiàng)目的設(shè)置模式，將學(xué)生感興趣的項(xiàng)目融入其中，為其提供充分展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能、宣傳民族傳統(tǒng)體育的機(jī)會(huì)。在設(shè)置該競(jìng)技項(xiàng)目時(shí)，教師需要注重關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是提升運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知名度;另一個(gè)是明確該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則。

在提升知名度方面，需要與該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的宣傳活動(dòng)進(jìn)行融合，以豐富、新穎的宣傳方式令學(xué)生了解并對(duì)其產(chǎn)生興趣，以參賽人數(shù)促進(jìn)其競(jìng)賽場(chǎng)面可觀賞性的提升。比賽規(guī)則的明確和不斷完善可以促進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要根據(jù)學(xué)校的資源條件和學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的比賽規(guī)則，根據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)性的競(jìng)技項(xiàng)目。以摔跤比賽為例，教師需要針對(duì)參賽者的動(dòng)作規(guī)范性進(jìn)行嚴(yán)格約束，結(jié)合學(xué)生的體重設(shè)計(jì)不同的重量級(jí)，根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容選擇比賽項(xiàng)目，比如藏族式摔跤（北嘎）、朝鮮族式摔跤（希日木）和維吾爾族式摔跤（且里西）等，以完善的比賽規(guī)則促進(jìn)其產(chǎn)生良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神。

5 注重文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)精神傳承

在開展民族傳統(tǒng)體育與高校體育教育的融合工作時(shí)，不僅需要注重學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還需要帶領(lǐng)其通過文化的角度來思考其文化內(nèi)涵，以自身精神品質(zhì)的提升促進(jìn)其不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)精神傳承。教師需要在理論課中將部分民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)中的倫理觀、價(jià)值觀、道德觀等內(nèi)容提取出來并進(jìn)行深度分析和講解，帶領(lǐng)學(xué)生通過歷史故事、比賽視頻等資料中掌握其發(fā)展歷程和不同人物、運(yùn)動(dòng)員所體現(xiàn)出來的體育精神。教師可以將其與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想道德品質(zhì)結(jié)合在一起，在精神層面對(duì)其進(jìn)行思想教育，促進(jìn)其以精神境界的提升實(shí)現(xiàn)自身言行的有效約束，不斷提升心理素質(zhì)。

教師在進(jìn)行文化內(nèi)涵的滲透工作時(shí)，可以將具有運(yùn)動(dòng)美感的視頻畫面和照片作品展現(xiàn)出來，通過仔細(xì)觀察的方式領(lǐng)悟其內(nèi)在美感，將民族傳統(tǒng)體育中的戰(zhàn)術(shù)、美學(xué)等內(nèi)容挖掘出來。部分團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)需要多人的配合才能夠取得良好的成績(jī)，在這一過程中需要將傳統(tǒng)文化中的戰(zhàn)術(shù)融入其中，教師可以在播放比賽視頻時(shí)分析不同隊(duì)員的站位情況和戰(zhàn)術(shù)打法，帶領(lǐng)其深刻領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)術(shù)的作用和價(jià)值。部分運(yùn)動(dòng)需要在形體上展現(xiàn)一種運(yùn)動(dòng)的力量感或柔和感，教師可以將不同運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)瞬間以圖片的形式展現(xiàn)出來，在欣賞照片的過程中領(lǐng)悟其內(nèi)在美感，提升自身審美能力。

6 加強(qiáng)師資力量，建設(shè)教育團(tuán)隊(duì)

在民族傳統(tǒng)體育與高校體育教育的融合工作中，教師占據(jù)著重要的地位，需要以參與者和引導(dǎo)者的身份促進(jìn)其不斷發(fā)展，因此，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升該工作的工作質(zhì)量具有重要的作用，高校需要加大管理力度，建設(shè)高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，以教師綜合素質(zhì)的提升促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師可以定期參加高校統(tǒng)一安排的體育專項(xiàng)培訓(xùn)課程，除了校內(nèi)資源外，還可以在學(xué)校范圍外尋找更多的培訓(xùn)資源，比如多所高校之間進(jìn)行交流活動(dòng)，開展座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和體驗(yàn)課程等，教師需要在培訓(xùn)的過程中將所學(xué)知識(shí)與課程內(nèi)容結(jié)合起來，尋找創(chuàng)新點(diǎn)。在建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以邀請(qǐng)具有專業(yè)技能的運(yùn)動(dòng)員和優(yōu)秀教師來到學(xué)校，組織學(xué)生開展專項(xiàng)講座，促進(jìn)其全面發(fā)展。

部分高校設(shè)置的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目較為單一，一般情況下會(huì)選擇武術(shù)、散打等內(nèi)容，雖然同樣能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化，但是其形式單一性嚴(yán)重限制學(xué)生自主選擇的權(quán)利，影響其學(xué)習(xí)積極性。教師需要在自身能力水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展和延伸，自主學(xué)習(xí)更多不同形式的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，不斷拓寬自身能力范圍，為豐富課程內(nèi)容、拓展教學(xué)范圍奠定基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合自身情況，設(shè)計(jì)自主進(jìn)修計(jì)劃，利用高校培訓(xùn)資源和管理知識(shí)尋找適合提升自身綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方向。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主的時(shí)代發(fā)展背景中教師需要充分注意體育課程的改革，利用傳統(tǒng)民族文化為不斷豐富其內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。教師可以通過課程內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的革新將優(yōu)秀的民族文化精神傳授給學(xué)生，為其營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以現(xiàn)代化教學(xué)模式促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體能素質(zhì)和文化素養(yǎng)的同步提升。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)）