以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)探究

范成偉

新課改影響下，教育體系對(duì)高職院校發(fā)展尤為重視，對(duì)該類型院校的人才培養(yǎng)方向需以綜合素質(zhì)建立為主，而體育課程綜合性較高，因此對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有明顯的促進(jìn)作用。模塊教學(xué)屬于新式教學(xué)法，該教學(xué)手段可有效避免傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足之處，也可促進(jìn)高職階段體育課程教學(xué)發(fā)展。而將職業(yè)需求為高職體育教學(xué)導(dǎo)向，是為確保學(xué)生后續(xù)成長符合崗位用人需求，提升職業(yè)競爭力。本文主要以職業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)Ω呗汅w育課程模塊教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才需求日漸多元化，因此高職院校培養(yǎng)目標(biāo)也愈發(fā)明確。當(dāng)前社會(huì)企業(yè)人才引進(jìn)過程中更為關(guān)注個(gè)人能力素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)并且部分崗位對(duì)個(gè)人身體素質(zhì)也有明確要求，基于此，高職院校體育人才培養(yǎng)需立足于職業(yè)崗位要求，對(duì)該學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及課堂教學(xué)效率，將模塊教學(xué)與高職體育相結(jié)合，在保證教學(xué)效率能夠得到顯著提升的同時(shí)，促進(jìn)該階段學(xué)生身體素質(zhì)有明顯提升，并積極培養(yǎng)與社會(huì)要求相符的優(yōu)質(zhì)人才。

1 高職體育課程教學(xué)目標(biāo)定位

為確保高職院校體育教學(xué)進(jìn)一步開展，應(yīng)對(duì)該學(xué)科教育功能進(jìn)一步拓寬，使體育教學(xué)中學(xué)生身心變化更為有利，對(duì)與人體科學(xué)知識(shí)相關(guān)的體育鍛煉及各項(xiàng)體育活動(dòng)全面掌握，深入強(qiáng)化高職體育教學(xué)特點(diǎn)，將娛樂性、健康性、社會(huì)性、文化性等特點(diǎn)優(yōu)勢進(jìn)一步挖掘，完善該課程知識(shí)理論體系，并對(duì)高職體育課程實(shí)踐操作加以優(yōu)化。通過該課程特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，推動(dòng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，明確崗位差異性及個(gè)人能力重要性。此外，院校更應(yīng)重視素質(zhì)教育執(zhí)行力度，將高職學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展放在首要位置，要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能同時(shí)，將強(qiáng)身健體作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并為學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展及需求提供服務(wù)與支撐。通常將體育課程看作是高職體育的主要教學(xué)載體，通過對(duì)該課程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，將學(xué)生日后崗位需求及發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性結(jié)合，并將體育鍛煉優(yōu)勢充分發(fā)揮，以此為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)及個(gè)人素質(zhì)的主要途徑和方法，全面促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成，將“提升興趣、健康為主、服務(wù)專業(yè)、個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)化素質(zhì)”作為本課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

2 高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

與本科院校略有不同，高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)注重職業(yè)技能，明確教學(xué)定位，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才，但實(shí)際體育課程教學(xué)中，高職院校卻以本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程設(shè)置基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致該課程教學(xué)缺乏學(xué)科特色，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率嚴(yán)重制約。此外，高職體育培養(yǎng)需強(qiáng)調(diào)教學(xué)職業(yè)性及實(shí)用性，明確突出職業(yè)導(dǎo)向特點(diǎn)，將本專業(yè)課程教育以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，有針對(duì)性且合理化的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，但據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前高職院校體育課程對(duì)職業(yè)教育滲透不夠全面，并未將其充分結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有所降低，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式過于單一也是影響該階段學(xué)生專業(yè)知識(shí)及個(gè)人能力掌握的重要影響因素，單一的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺少可行性，無法滿足學(xué)生的職業(yè)崗位身體素質(zhì)需求且自主鍛煉能力較差，該課程教育優(yōu)勢也未全面發(fā)揮，因此，體育課程教師及相關(guān)院校人員需對(duì)職業(yè)需求及課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，將兩者進(jìn)行充分結(jié)合，并在課程教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，將此作為體育資源整合的重要基礎(chǔ)。

3 高職體育課程模塊教學(xué)的主要形式

所謂的模塊化教學(xué)，其主要就是在職業(yè)需求的引導(dǎo)下，遵循高職院校內(nèi)部專業(yè)教學(xué)的大綱內(nèi)容，從而對(duì)相應(yīng)的教學(xué)流程以及教學(xué)內(nèi)容作出必要的調(diào)整優(yōu)化，而目前高職體育課程的木塊教學(xué)，主要分為以下幾方面內(nèi)容：

3.1 基礎(chǔ)理論模塊

基礎(chǔ)理論模塊，其不僅屬于整體體育課程模塊當(dāng)中的重要組成部分，同樣也屬于其他各類專業(yè)課程模塊構(gòu)建以及發(fā)展的基礎(chǔ)所在，通過對(duì)于基礎(chǔ)理論模塊的優(yōu)化處理，不僅能夠保證基本的教學(xué)效率，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，這就需要根據(jù)高職院校內(nèi)部學(xué)生未來發(fā)展的基本職業(yè)需求，適當(dāng)?shù)耐卣垢呗氃盒ｓw育課程基礎(chǔ)理論模塊的設(shè)置內(nèi)容，比如生活方式教育、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生理論以及職業(yè)病預(yù)防等多方面內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生未來的健康生活以及職業(yè)發(fā)展，都起到了十分重要的作用。

3.2 身體素質(zhì)模塊

高職院校內(nèi)部的體育教學(xué)，其所設(shè)置出的身體素質(zhì)模塊所針對(duì)的主要就是學(xué)生自身的身體素質(zhì)，確保學(xué)生的身體素質(zhì)能夠不斷提升，更好的滿足日后的職業(yè)發(fā)展需求。而由于體育課程具備著一定的特殊性，這也使其對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求，除卻較為常規(guī)的耐力素質(zhì)之外，還囊括了恢復(fù)素質(zhì)、力量素質(zhì)以及爆發(fā)力素質(zhì)等多種內(nèi)容，通過系統(tǒng)化的鍛煉，進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，確保其能夠以一種更加健康的狀態(tài)來迎接社會(huì)中的職業(yè)挑戰(zhàn)。

3.3 體育技能模塊

體育技能模塊屬于整體高職體育課程模塊教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵組成部分，雖然在這一模塊當(dāng)中，其包含了多種單項(xiàng)的體育技能，但將這部分技能進(jìn)行整合處理過后，也能夠進(jìn)一步形成一種完整的教學(xué)體系。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生在職業(yè)需求方面存在的差異，也能夠?qū)ο鄳?yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，比如足球以及籃球等球類技能的培養(yǎng)提升，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的技能水平，還要注重其他各類理論知識(shí)的傳授，但對(duì)于跆拳道等競技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，就需要做好學(xué)生的技能培養(yǎng)工作，其相對(duì)于那些球類技能教學(xué)的理論知識(shí)來說，可以適當(dāng)精簡理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來確保學(xué)生能夠更好的掌握必要的體育技能。

3.4 道德操守模塊

盡管體育在本質(zhì)上屬于一種以技能競技作為核心的學(xué)科內(nèi)容，但在具體的時(shí)間階段中，仍舊與團(tuán)隊(duì)合作有著極其緊密的聯(lián)系，再加上體育學(xué)科自身所具備的特殊性，無論是在學(xué)習(xí)還是未來的職業(yè)生涯當(dāng)中，學(xué)生都必然會(huì)面臨來自各方面的疼痛以及損傷，這就需要教師在日常的體育教學(xué)階段當(dāng)中針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生面對(duì)困難的勇氣。因此，在高職體育課程的模塊教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的操作當(dāng)做獨(dú)立的模塊進(jìn)行教學(xué)，以此來提升學(xué)生自身基本的道德素養(yǎng)與到的道德操守，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全身心的穩(wěn)定發(fā)展。

4 職業(yè)需求為導(dǎo)向高職體育課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 以職業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程模塊

進(jìn)行模塊教學(xué)需對(duì)具體專業(yè)崗位職責(zé)與基本技能要求進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合高職院校學(xué)生教育大綱的科學(xué)正面引導(dǎo)，將具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，并將模塊間進(jìn)行充分聯(lián)系，從而形成模塊教學(xué)，確保通過該教學(xué)手段可有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人專業(yè)技能及基本職業(yè)素養(yǎng)，并完成各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。該課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的，將其作為模塊教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，有目的的對(duì)課程理論、體育項(xiàng)目動(dòng)作技巧、身體素質(zhì)、職業(yè)能力等進(jìn)行具體模塊劃分。體育基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊設(shè)計(jì)，需將相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行融合，例如，健康生活方式、健康評(píng)價(jià)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)理論、運(yùn)動(dòng)保健理論、職業(yè)崗位健身內(nèi)容等，而職業(yè)病預(yù)防尤為重要，需將此內(nèi)容作為課程融入重點(diǎn)，發(fā)揮其影響力;身體素質(zhì)模塊設(shè)計(jì)，該模塊主要教學(xué)目標(biāo)是為強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)個(gè)人柔韌性、肌肉力量與耐力，因此，可充分利用體能健康測試，定期對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行身體測試，并以此提高該階段學(xué)生身體素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力;運(yùn)動(dòng)技能課程模塊設(shè)計(jì)，該模塊教學(xué)主要由多種單項(xiàng)類型運(yùn)動(dòng)模塊組成，每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均是獨(dú)立的教學(xué)模塊，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及體育技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，選擇高職學(xué)生認(rèn)同度高的體育項(xiàng)目，例如：籃球、乒乓球、散打、跆拳道等項(xiàng)目;職業(yè)能力模塊設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)，以該模塊教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競爭力及職業(yè)技能，并通過體育項(xiàng)目訓(xùn)練提高學(xué)生意志力及忍耐力。

4.2 確保課程模塊設(shè)計(jì)具有全面性

將社會(huì)發(fā)展需求與職業(yè)崗位需求作為體育課程模塊設(shè)計(jì)導(dǎo)向，培養(yǎng)建設(shè)能力、生產(chǎn)能力、管理能力過硬的應(yīng)用型人才。體育課程模塊教學(xué)更注重職業(yè)能力培養(yǎng)，有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)職業(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分考量，將各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)性質(zhì)及健康特點(diǎn)與之全面融合，從而創(chuàng)建課程模塊，模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)初期應(yīng)對(duì)各模塊的科學(xué)性及全面性進(jìn)行考慮，從根本預(yù)防體育課程模塊教學(xué)問題，從而增強(qiáng)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，確保高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平有明顯提升。

4.3 確保課程模塊設(shè)計(jì)具有實(shí)用性

體育課程模塊教學(xué)應(yīng)確保模塊教學(xué)內(nèi)容具備實(shí)用特性，將人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，根據(jù)不同學(xué)生專業(yè)特性、職業(yè)需求及身體素質(zhì)設(shè)置系統(tǒng)化教學(xué)模塊及教學(xué)內(nèi)容，讓體育課程教學(xué)發(fā)揮真正價(jià)值，內(nèi)容選擇上應(yīng)選擇與學(xué)生專業(yè)及后續(xù)就業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的體能訓(xùn)練，確保高職院校學(xué)生成長與職業(yè)需求一致。此外，高職體育課程對(duì)學(xué)生后續(xù)擇業(yè)、就業(yè)安全應(yīng)進(jìn)行充分保護(hù)，因此需要在日常教學(xué)中，增加學(xué)生個(gè)人防護(hù)意識(shí)，當(dāng)前社會(huì)工作壓力大，工作時(shí)間較長從而對(duì)身體產(chǎn)生一定危害，為改善這一問題，模塊教學(xué)對(duì)此應(yīng)充分考慮，將職業(yè)特點(diǎn)與需求作為重點(diǎn)，設(shè)置更為符合體育教學(xué)綱要的教學(xué)內(nèi)容，并有效預(yù)防后續(xù)工作對(duì)學(xué)生帶來的身體健康危害。

4.4 高職體育課程模塊設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

高職體育模塊設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，修訂并優(yōu)化相關(guān)大綱內(nèi)容，并將專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容及院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行融合，有目的性完善體育課程教學(xué)內(nèi)容。除教學(xué)內(nèi)容外，教學(xué)工作開展也要有針對(duì)性設(shè)計(jì)，嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱內(nèi)容，將專業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)與職業(yè)能力培養(yǎng)模塊相融合，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)順序與其要求相符。模塊教學(xué)中需特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不斷完善，從而更加全面的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于高職體育教師有針對(duì)性開展教學(xué)指導(dǎo)，并嚴(yán)格遵循教育指導(dǎo)原則，對(duì)當(dāng)前教育體系及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保教材內(nèi)容符合學(xué)生成長需求，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

5 結(jié)論

綜上所述，受新課改影響，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)有所改變，更為注重學(xué)生綜合素養(yǎng)，而各高職院校為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升，將職業(yè)需求作為體育課程創(chuàng)新導(dǎo)向，以職業(yè)崗位特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)體育課程教學(xué)模塊加以設(shè)計(jì)，需確保模塊教學(xué)具有全面性及實(shí)用性，從而將體育模塊教學(xué)優(yōu)勢全面發(fā)揮，進(jìn)一步提升高職院校就業(yè)幾率。

（作者單位：陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）