趣味教學法在小學體育課堂的應用策略

顏秀艷

小學體育深刻影響著小學生身心健康成長，傳統(tǒng)體育教學模式很難適應學生個性需求，為此要積極開發(fā)多元的課堂教學形式，以體育趣味性內(nèi)容的開發(fā)吸引學生參與其中，感受由體育帶來的樂趣，“趣味教學法”的教學創(chuàng)新勢在必行。

目前，我國部分人群的身體處于亞健康狀態(tài)，各類疾病的患病群體也呈年輕化趨勢，因此，我國小學教育對體育教學的重視程度也越來越高。體育教學不僅能夠有利于促進學生身體素質(zhì)的提升，還能夠培養(yǎng)其學習能力，并逐漸形成堅韌的性格品質(zhì)與堅定的意志精神。運用適當?shù)姆椒▌?chuàng)建學習氛圍、吸引學生注意力，從而令學生的求知欲得以激發(fā)，能夠使學生快速進入學習狀態(tài)。選擇合適的教學方法是課堂順利開展的前提，對教學效果有直接影響。因此，小學體育教師應對教學形成正確的認知，合理地選擇導入的形式與內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮體育課優(yōu)勢。

1 小學體育“趣味教學法”的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，小學體育學科始終處于“尷尬”的位置，圍繞體育學科做出的教學創(chuàng)新不足，體育教學內(nèi)容有限，學生對體育出現(xiàn)認知偏差，參與意愿不強?！叭の督虒W法”的優(yōu)勢，具體如下：一是趣味性。趣味課課練，是以趣味性的體育內(nèi)容為核心，在每一節(jié)體育課的練習環(huán)節(jié)都設置具體的游戲與活動，避免單純的理論知識的講解，以游戲和趣味活動的形式來實現(xiàn)體育知識的具體化，讓學生加深理解。二是有效性?！叭の督虒W法”模式的設計，強調(diào)游戲內(nèi)容的多元性，賦予學生更多可選擇空間，針對每一個學生的實際特點，完成對內(nèi)容的創(chuàng)設，最終凸顯出“趣味教學法”的優(yōu)勢。三是創(chuàng)新性。相比于傳統(tǒng)體育課堂，“趣味教學法”突出了創(chuàng)新性，以趣味性的課堂創(chuàng)設，為學生帶來良好的學習體驗與感受。

2 故事導入，提升興趣

故事導入是指通過講故事的形式，讓學生對故事中的人或事的典型性產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)其求知欲，進而將教學內(nèi)容適當?shù)匾?。需要注意的是，教師所講故事必須與教學內(nèi)容有一定關聯(lián)，否則無法達到提升學生興趣、引入教學內(nèi)容的目的。小學生年紀尚小，都喜歡聽故事，教師利用學生的這一特點，利用富有哲理的故事導入課堂，就會令學生在不知不覺中進入教學環(huán)節(jié)中。體育是一項競技精神較強的運動，將故事作為導入素材，既能吸引學生注意、提升其學習興趣，又能對學生產(chǎn)生啟迪作用，鍛煉其解決問題、自立自強的精神。此外，故事導入是站在學生的角度而選擇的導入方式，遵循了新課改中以學生為主體的教學原則，降低了學生對體育學習的抗拒心理，使其感受到學習體育的樂趣。

以跳遠這一教學內(nèi)容為例，教師可在正式上課前講一個小故事作為導入：“有一天，學校組織春游活動，我?guī)ьI了一個班級的學生參加，而在春游途中，我們被一條1米寬的小河擋住了去路，但是最后，所有學生都能夠靠自己的努力，順利過河，我想請大家發(fā)揮一下想象，在這個故事中，如果你是其中一名學生，你會用什么方法過河？”教師給5分鐘時間讓大家思考與討論，在此過程中學生的解決問題能力、想象力都被激發(fā)，大家的答案五花八門，有的學生會說繞道而行，有的學生會到附近尋找大塊石頭放入河中作為過河的基石，有的學生會說直接跳過去……學生發(fā)言后，教師再次詢問：“在剛才大家所想到的方法中，誰的方法是最簡單直接、省時、省力的？”無一例外大家都覺得直接跳過去是最簡單且省時省力的方法。此時，教師就可引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，將不同跳遠的方式教予學生，由于有了故事的鋪墊，在學習過程中學生是帶著解決問題的態(tài)度去進行的，所以大家都對這一教學內(nèi)容抱有興趣，從而更好地學習如何提高自身的跳躍能力，增強其在生活中的解決問題的能力。

3 游戲?qū)耄S富課堂

小學生都具有愛玩兒游戲的天性，尤其喜歡在室外玩兒游戲，傳統(tǒng)的體育教學中，雖然是在室外授課，但是教師幾乎每節(jié)課都是采取一樣的教學流程：準備活動——直接進入教學——自由活動。這一教學流程讓課堂枯燥又單一，加上小學生多以無意注意為主，所以其對某一事物的注意力持續(xù)時間較短，對于每次都一樣的教學流程，小學生只會逐漸失去學習的興趣，從而難以融入課堂，這也是導致教學效率得不到提升的主要原因。因此，教師應當在體育教學中結合學生的興趣愛好，通過結合多種導入方式，讓課堂變得多元化、豐富化。在導入課堂時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容編排游戲，利用有趣、生動的游戲展開教學，可為學生創(chuàng)造更多驚喜，使其在享受課堂教學內(nèi)容的同時，還能學習到有用的知識。

在學習墊排球時，教師可在課前先做好教案，設計與墊球有關的小游戲，然后課堂上將排球發(fā)放至每一位學生手中，最后將游戲規(guī)則向?qū)W生進行說明：“每位同學自行將排球向上拋，在排球落下之前，雙掌互擊，排球落下后利用手腕、手臂進行墊球，以使排球再次向上，學生再次進行雙掌互擊，不斷重復以上動作，直至無法接住排球、排球落地為止，能夠堅持最久的同學，老師有一份小禮物送給他”。教師也可以在講解游戲規(guī)則的同時進行動作示范，讓學生可以更清楚游戲規(guī)則，最終墊球持續(xù)時間最久的學生可給予零食包、精美筆記本等獎勵。設計與教學內(nèi)容有關的小游戲，一是改變了傳統(tǒng)的教學模式，呈現(xiàn)了不一樣的教學模式;二是新穎的教學方式可讓學生眼前一亮，加上游戲是其最喜歡的活動，還有獎品刺激，更能提高其參與熱情。此外，教師還可讓持續(xù)墊球最久的學生與大家分享自己如何控制才能讓排球持續(xù)長時間不落地，再展開教學，從而讓學生明白在游戲過程中，墊球時無法保持長時間的原因，從而進行改善，學習到有效的墊球技巧。

4 情境導入，活躍氛圍

教學方法單一、課堂氛圍枯燥沉悶是傳統(tǒng)教學模式的弊端，隨著新課改的不斷深入，導入作為影響教學開展的重要環(huán)節(jié)，其方式也變得豐富多樣。要讓學生能夠更好地融入教學活動中，通過情境設置是較好的方式之一，因為情境設置可令學生置身于不同情境中。所以，在導入環(huán)節(jié)中，教師可采取情景交融的方式讓學生在預設的情境中產(chǎn)生飽滿的情緒。通常，情景設置需要音樂、語言、圖片、活動等進行創(chuàng)設，而體育課堂又多在室外進行，為了設計出良好情境從而對學生的心理產(chǎn)生沖擊，教師可對體育課堂的時間進行合理規(guī)劃，前5分鐘可在教室利用多媒體從聽覺、視覺上為學生創(chuàng)設情境，然后再于室外進行教學，改變傳統(tǒng)枯燥沉悶的課堂范圍，讓學生能夠在靈活的教學情境中接受知識。

例如：教師在教授前滾翻成坐撐的內(nèi)容時，可先在教室利用多媒體為學生播放刺猬的相關視頻，時間大概為5分鐘，讓學生對刺猬有大致的了解，尤其是在刺猬遇到危險時的動作，讓學生觀察刺猬是如何應對的。觀看完視頻后組織學生到室外開展后續(xù)教學，將學生進行分組，其中一組扮演刺猬，讓扮演刺猬的學生通過100米跑道，而剩余小組則利用教學器材，如墊子、排球、老虎面具等，在刺猬通過的通道中設置障礙，“刺猬”則需要做好角色扮演，在各種障礙面前需使用刺猬的思維與方式去解決困難。利用多媒體、運動器材等為學生創(chuàng)設了練習刺猬本領的情境，由于已先觀看過刺猬的視頻，所以在情境導入中學生能夠快速進入角色，根據(jù)自己的觀察、總結，對刺猬的動作進行模仿，初步接觸前滾翻。情境導入的形式較為活潑，學生在情境中扮演不同的角色，會產(chǎn)生不同的思考，且簡單有趣的情境導入能夠激發(fā)學生的參與欲，為了完成任務而盡可能地尋找正確有效的方法，大大地活躍了課堂氛圍，為后續(xù)學習奠定了良好的基礎，讓學生在情境中既能快樂地學習，又能鞏固技術。

5 競賽導入，增強體驗

競爭在體育教學生中具有非常重要的作用，結合學生的身心情況，在體育教學中適當?shù)夭扇「傎悓耄梢约ぐl(fā)、誘導或鼓勵學生，使其學習動力得以增強。人都有好勝心，教師正是利用了這一點而將其與體育教學進行有機融合，既能讓學生體驗體育知識的重要性，又能體驗到體育競技中為取得勝利而全力以赴的精神。競賽導入能夠?qū)⒄n堂營造出一種團結、進取、奮進的氛圍，而且學生對于這種形式會表現(xiàn)得異常興奮，由于分組競賽，各組之間存在競爭關系，所以每組成員都會互相打氣加油，這對提升凝聚力、增強集體意識具有非常積極的影響。競賽導入的直觀性較強，可以在短時間內(nèi)喚醒學生的多種感官參與活動，充分調(diào)動了學生的熱情及積極性。教師在上課前利用競賽，通過誘導、激發(fā)的方式強化學生的學習動力，讓學生能夠在競賽中確立目標，然后通過主動學習從而完成目標。富有激情的導入方式更能強化學生的情感體驗，對其心理個性發(fā)展也可產(chǎn)生有利影響。

例如：在學習立定跳遠時，教師先將學生分為四個小組，分別進行比賽，每組各推選一位跳得最遠的同學出來作為代表，最后4個代表進行比賽，跳得最遠的同學所在的小組獲勝。教師在比賽前不能將立定跳遠的技巧與方法告知學生，讓學生分組之后進行組內(nèi)討論與推選，讓學生通過團隊合作、相互學習探究，先對立定跳遠進行自主學習。在這一過程中，學生的學習體驗得到提升，為了取得更好的成績，不斷地分析影響因素及改進方法，這不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還培養(yǎng)了其互相學習、取長補短的品質(zhì)。最后每組選出的代表進行比賽，小組成員都會為各自的代表加油，所有人都表現(xiàn)出了最好的精神狀態(tài)和熱情。比賽結束后，教師可就立定跳遠的相關內(nèi)容指導學生，并告知學生學習立定跳遠的規(guī)范方法后，如果輸?shù)男〗M不服氣，可以再重新進行比較。沒有取得勝利的小組自然會存在不甘心，所以會更加認真地學習教師所教授的技巧，而取得勝利的小組，為了保住自己“第一”的稱號，也會全神貫注地投入學習中。可見，運用競賽導入是一種非常有效地導入方式，對學生學習效率的提升、課堂的順利開展均可發(fā)揮重要作用。

綜上所述，導入方式多種多樣，小學體育教師一定要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及學生的實際情況選擇適當?shù)膶敕椒?。故事導入、游戲?qū)搿⑶榫硨牒透傎悓氲确绞骄商岣邔W生的學習熱情以及對課堂的參與度，令導入環(huán)節(jié)更具趣味性、針對性和有效性，同時還可營造一個充滿活力的體育課堂。因此，體育教師應當不斷地學習、探索更多適合學生的導入方法，將導入的魅力發(fā)揮出來，讓學生能夠全身心地投入到課堂教學中。

（作者單位：張家港市福前實驗小學）