小學語文作文仿寫訓練的要點分析

摘要：作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，作文不僅考驗學生們的邏輯思考能力，文化知識掌握程度以及看待事物的深度等等，作文教學始終是小學語文教師十分重視且困擾的問題。如何引導學生明確作文的內(nèi)涵，從而提高寫作水平，激發(fā)學生們的寫作靈感等等，需要小學語文教師保持孜孜不倦地探索。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文仿寫;訓練要點

所謂仿寫訓練，也就是教師指導學生們閱讀一篇優(yōu)秀的文章或故事，學習文章中優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)，表達方式以及修辭手法等等，運用到自己的創(chuàng)作當中，從而提高寫作水平。由于小學生具有良好的模仿能力，他們在日常的學習和生活當中對于萬事萬物都報以強烈的好奇心，因此小學語文教師需要利用學生們這樣的性格特征，為學生們開展寫作訓練。仿寫訓練能夠在根本上降低作文學習的難度，同時也能夠為學生們創(chuàng)造更多的靈感，教師要用新穎的方式激發(fā)學生們的寫作興趣，培養(yǎng)學生們的寫作積極性。

一、利用課文激發(fā)學生們的想象力，拓展思維能力

寫作是一項需要想象力的訓練，因此古今中外許多文人墨客需要一些特定的環(huán)境與活動尋找靈感，從而創(chuàng)造出那一篇篇流傳千年的佳作[1]。小學語文教師在開展仿寫訓練之前，要為學生們選擇一篇合適的文章，讓學生們閱讀并理解文章的內(nèi)涵，然后積極聯(lián)系實際生活，開拓思維，將想象到的場景用文字描述出來。學生們每一次將想法轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值倪^程中，都是一次寫作能力的升華。比如，小學語文教材部編版本第一單元的第二課《我是什么》，課文以第一人稱的方式，描述出幾個不同的場景，第一段“我被太陽一曬，就變成了汽;升到空中我變成了白色，夜晚穿上黑色衣裳，傍晚時我又會將紅袍披在身上”最后，揭曉答案，“我是一朵云”，以下的內(nèi)容都采用這樣的方式描述，作者用擬人和比喻的修辭手法，生動形象地描述出自然現(xiàn)象的千變?nèi)f化。同時作者在最后又描述出一幅場景，讓閱讀的人猜一猜那是什么，以疑問與開放式的結(jié)尾，引發(fā)讀者的想象和思考。教師可以利用這篇課文引導學生們進行仿寫訓練。低年級的學生們，他們具有非常敏感的感知能力和領(lǐng)悟能力，所以需要教師給予他們正確的引導，幫助他們將抽象的情景具體化。比如教師引導學生們寫小動物，或是職業(yè)，利用課文的描述形式，配合修辭手法以及表達方式，將文章生動化，形象化，從而鍛煉學生們的寫作能力。

二、積累經(jīng)典句式，開展仿寫訓練

在小學生學習的課文中，有許多優(yōu)秀的經(jīng)典句式[2]。比如描寫場景類型的“夏夜，蟋蟀勁鳴，星光燦爛，月光清澈。孩提時的晨在小山上快活的玩味著每一朵花，每一株草，亦或是躺在綠油油的草地數(shù)星星”;描寫人物的“她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情，高興時撇撇嘴，扮個鬼臉;生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺，從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣的火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已”……這些句式之所以經(jīng)典，不僅僅是因為其優(yōu)美的辭藻，更是因為簡單的文字后面往往蘊含著深刻的意義，亦或是在文章當中起到非常重要的作用。因此，為了能夠使學生們的創(chuàng)作更具深意，提高寫作能力，教師可以引導學生們仿寫經(jīng)典的句式。比如朱自清的《春》中，文章運用了大量的修辭手法，有排比，擬人，比喻，夸張等等，這些修辭手法的修飾，使春天欣欣向榮的景象仿佛盡收眼底，同時每一句的修飾都能夠體現(xiàn)出作者對于春天的喜愛。因此，教師要給學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一邊閱讀一邊積累經(jīng)典句式，從而在日后的寫作訓練中，關(guān)于情境描寫與修飾能夠信手拈來，提高寫作水平。

三、營造合適的情境，加強學生感受，激發(fā)寫作欲望

上文提到了，特定的場景和情境會激發(fā)人的創(chuàng)作靈感。因此，教師要利用這樣的方法，營造出具體的情境，加強學生直觀感受，從而激發(fā)學生們的寫作欲望[3]。由于學校對于學生人身安全方面的考慮，學生不能像作者和詩人一樣登高望遠，身臨其境，所以教師可以借助多媒體，為學生們播放一些壯麗景觀的圖片和視頻，從而刺激學生們的視覺感受，調(diào)動學生們的寫作積極性。

比如，學生們在學習《觀潮》（小學語文教材部編版本四年級下冊第一單元第一課）這篇課文時，作者描述了錢塘江大湖在觀潮日這天漲潮時的壯闊景象，潮水涌來時，與天空相接形成了一條白線，江面上傳出一聲聲轟隆隆的響聲，白線逐漸向岸邊移來，形成了白色的巨浪，眼前一片兩張高的水墻，潮水洶涌地像是千萬匹白色的駿馬奔騰而來，光看文字學生們的感受不深，教師可以利用多媒體給學生們放映錢塘江大湖漲潮時景象的視頻，通過畫面與聲音帶給學生們身臨其境的感受。與此同時，教師可以利用一首古詩引導學生們開展寫作訓練，比如《飲湖上初晴后雨》這首詩，描述出雨后西湖的美麗景象，教師使用多媒體放映一些關(guān)于西湖景象的視頻和畫面，加強學生們的視覺感受，從而引導學生們仿照著《觀潮》這篇課文仿寫一篇描繪西湖景象的文章，并結(jié)合著古詩中的“水光瀲滟”、“山色空濛”、“淡妝濃抹”等內(nèi)容，想象西湖美不勝收的景象，從而提高文章的寫作質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學語文作文教學中，教師要利用好學生們優(yōu)秀的模仿能力，開展仿寫訓練，充分挖掘教材中的合適元素，融合于作文教學當中，提高學生們的寫作水平，同時經(jīng)過仿寫訓練也能夠培養(yǎng)學生們熱愛觀察，細心思考的能力，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]景麗花.小學語文作文教學的訓練要點分析[J].家長，2020（21）：157-158.

[2]王霞.小學語文作文教學訓練要點分析[J].中國校外教育，2020（2）：91-92.

[3]黃芳.小學語文作文教學中的仿寫訓練策略分析[J].科普童話，2019（42）：66-66

寧波杭州灣新區(qū)世紀城實驗小學 任清清