農(nóng)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施

葉祚蓮

為了全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活以及勞動(dòng)實(shí)踐中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸提升對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)教育教學(xué)中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。在當(dāng)前的各類勞動(dòng)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)農(nóng)意識(shí)是基礎(chǔ)。只有養(yǎng)成學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)的品格，才能讓學(xué)生更全面地理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，為了落實(shí)教育部的勞動(dòng)教育指標(biāo)，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生開展農(nóng)學(xué)體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。在具體的實(shí)踐過程中，首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)農(nóng)過程中感受到勞動(dòng)的意義。其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力，教育學(xué)生自己的事情自己做，珍惜勞動(dòng)成果，主動(dòng)參與集體勞動(dòng)，等等。最后，教師要通過學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。只有幫助學(xué)生形成良好的勞動(dòng)態(tài)度，才能為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討農(nóng)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施有關(guān)問題。

一、在農(nóng)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)

（一）構(gòu)建操作性實(shí)踐項(xiàng)目

事實(shí)證明，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的過程中，如果一味地用理論知識(shí)來教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高是沒有幫助的。教師不妨通過操作性的實(shí)踐項(xiàng)目，來提升學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生初步進(jìn)入田地，看到廣闊的土地和有趣的工具，前期一定會(huì)產(chǎn)生好奇心，此時(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的最好時(shí)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)農(nóng)項(xiàng)目，要由簡(jiǎn)入繁。例如，在主題實(shí)踐課程《節(jié)氣與我們的生活》中，教師可以在春天播種的季節(jié)，為學(xué)生講解節(jié)氣與農(nóng)作的關(guān)系。然后，教師可以介紹春播時(shí)的種植步驟，帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)，包括挖坑、播種、澆水等。活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的種植成果拍照記錄，等發(fā)芽時(shí)再放給學(xué)生看。由此，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的珍貴與意義，培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)作勞動(dòng)成就感。

（二）構(gòu)建合作性實(shí)踐項(xiàng)目

教師在學(xué)生的學(xué)農(nóng)項(xiàng)目構(gòu)建中，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。農(nóng)作過程本來就是與他人合作的過程。因此，教師要想讓學(xué)生接受勞動(dòng)教育，就要培養(yǎng)他們的合作精神，以此來激發(fā)他們探究農(nóng)技的欲望。例如，在玉米種植農(nóng)作體驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)過教師的講解，發(fā)現(xiàn)種植玉米需要經(jīng)過挖坑、填種、埋土、澆水等幾個(gè)過程。教師對(duì)學(xué)生說，播種必須在一周內(nèi)完成，一方面是因?yàn)楫?dāng)前的氣候比較適合農(nóng)作，另一方面是因?yàn)樵趧趧?dòng)過程中偷懶的心理是不可取的。學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)三天內(nèi)每個(gè)人的工作任務(wù)是完不成的。但是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明白勞動(dòng)不可以半途而廢，于是他們共同設(shè)計(jì)了“合作完成”的方案。學(xué)生幾個(gè)人湊成一組，每一個(gè)工序都有一位小組成員負(fù)責(zé)，小組內(nèi)有的成員負(fù)責(zé)查閱相關(guān)的種植資料，有的成員負(fù)責(zé)記錄小組的播種情況并請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老農(nóng)，然后將結(jié)果反饋給負(fù)責(zé)種植的小組成員。這樣的合作性的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、克服困難的勞動(dòng)意志，并培養(yǎng)了他們分工協(xié)調(diào)和分析觀察的能力。

（三）構(gòu)建自主性實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)農(nóng)項(xiàng)目最主要的目的，是讓學(xué)生理解農(nóng)民耕作的不易，并增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。為此，教師可以通過組織實(shí)踐項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的自主性。為了開展自主性實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生首先要經(jīng)歷操作性和合作性的過渡。具體來說，教師要對(duì)學(xué)生放手，為他們制定力所能及的課題目標(biāo)。但這個(gè)過程中，值得注意的是，放手并不是完全松手，教師要作為學(xué)生農(nóng)作實(shí)踐的支持者和引導(dǎo)者。例如，教師可以用主題四“我和蔬菜做朋友”中的課題《種蔬菜》，組織學(xué)生開展自主農(nóng)作項(xiàng)目活動(dòng)。教師讓每一位學(xué)生領(lǐng)取自己想種植的蔬菜種子，然后讓學(xué)生通過自主咨詢菜農(nóng)以及查找資料等方式來進(jìn)行播種。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生在種子的生長(zhǎng)周期內(nèi)，精心呵護(hù)，例如親身參與澆水、松土、施肥等。當(dāng)學(xué)生看到蔬菜長(zhǎng)成后，就能體會(huì)到成功的喜悅，此時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然農(nóng)作很苦很累，但勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)是很寶貴的。

二、構(gòu)建農(nóng)學(xué)實(shí)踐和學(xué)科教學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目

（一）在實(shí)踐中將語文與農(nóng)學(xué)勞動(dòng)相結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)文化與當(dāng)前各學(xué)科的特點(diǎn)，組織實(shí)施“農(nóng)業(yè)小課堂”的項(xiàng)目，根據(jù)不同學(xué)科教師的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的科學(xué)教育。例如，實(shí)踐活動(dòng)教師可以在實(shí)踐過程中與語文教師配合，讓語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)觀察作物的生長(zhǎng)，然后要求學(xué)生寫觀察日記。觀察日記最好是每一到兩天寫作一篇。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以請(qǐng)教農(nóng)民，記錄他們的經(jīng)驗(yàn)，或搜集一些有趣的農(nóng)諺，等等。在農(nóng)作實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以在學(xué)校開展以勞動(dòng)為主題的征文或演講比賽，并在農(nóng)學(xué)活動(dòng)開始時(shí)就告知學(xué)生，讓學(xué)生將其當(dāng)成學(xué)農(nóng)項(xiàng)目的一部分。語文教師通過開展這樣的項(xiàng)目活動(dòng)，可以考查學(xué)生勞動(dòng)教育的成果，并為今后開展農(nóng)學(xué)項(xiàng)目提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）在實(shí)踐中將數(shù)學(xué)與農(nóng)學(xué)勞動(dòng)相結(jié)合

項(xiàng)目指導(dǎo)教師還可以與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)農(nóng)項(xiàng)目，同時(shí)利用數(shù)學(xué)邏輯思維輔助學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。例如，在進(jìn)行“我愛吃的蔬菜”這一學(xué)農(nóng)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生在去農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行親身勞作的同時(shí)，開動(dòng)腦筋量一量、算一算，每日對(duì)蔬菜的澆水量是多少，生長(zhǎng)期的施肥量是怎樣的，以及在收貨的時(shí)候采摘裝筐之后，每一筐的重量是多少，等等。由于每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生親手操作的，所以他們對(duì)數(shù)據(jù)的記錄應(yīng)該比較真實(shí)。緊接著，在裝筐之后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行蔬菜買賣活動(dòng)。蔬菜的買賣也是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)環(huán)節(jié)的一部分，因此教師可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行金額的加減。在體會(huì)到了整個(gè)蔬菜農(nóng)業(yè)運(yùn)作過程之后，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)是苦中有樂的，而且發(fā)現(xiàn)自己平常在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是非常有用的。由此，學(xué)生會(huì)樹立努力學(xué)習(xí)、用心勞作的意識(shí)。

三、通過開展特色勞動(dòng)項(xiàng)目拓寬學(xué)生的農(nóng)學(xué)認(rèn)知

教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，要設(shè)置一些貼近生活的農(nóng)學(xué)特色勞動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校堅(jiān)持通過學(xué)農(nóng)教育來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，但在項(xiàng)目的構(gòu)建上也要貼近生活，組織開展一些特色農(nóng)學(xué)勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。教師要堅(jiān)持學(xué)農(nóng)項(xiàng)目接生活、接課本、適量適度、創(chuàng)新理念等原則。例如，在進(jìn)行“多種多樣的糧食制品”這一課程實(shí)踐學(xué)農(nóng)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師可以以傳統(tǒng)種植業(yè)模塊為主，開展一些農(nóng)業(yè)創(chuàng)意課程為輔。例如，可以開設(shè)農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)、農(nóng)業(yè)物種植管理等科普課程，也可以開展一些農(nóng)業(yè)機(jī)器人、3D打印技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用這樣的項(xiàng)目體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)作勞動(dòng)的新認(rèn)識(shí)，讓他們看到農(nóng)業(yè)不僅是艱辛地付出汗水，也包含著很多知識(shí)和智慧。最后，教師可以緊扣課程主題，讓學(xué)生在食堂用種植出來的農(nóng)作物進(jìn)行食品的制作。包括做米飯、包餃子、做糕點(diǎn)等。這些項(xiàng)目活動(dòng)，都可以在專門的農(nóng)業(yè)生活文化展示區(qū)進(jìn)行。通過這樣的環(huán)節(jié)展示，學(xué)生感受到了平日所吃的食物來之不易，不僅能提升他們對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的感恩之情，而且還能通過動(dòng)手實(shí)踐初步掌握勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勤儉節(jié)約的意識(shí)和生活自理的能力。

總而言之，在小學(xué)綜合實(shí)踐過程中，農(nóng)學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)建是十分必要的。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)該明白重點(diǎn)不是提升學(xué)生的農(nóng)作能力，而是讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。為了切實(shí)讓學(xué)生在學(xué)農(nóng)項(xiàng)目中有所收獲，教師應(yīng)通過操作性項(xiàng)目、合作性項(xiàng)目和自主性項(xiàng)目組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。教師還應(yīng)將農(nóng)學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，以此讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的教育性。教師要將農(nóng)學(xué)實(shí)踐與生活特色相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣。相信通過這樣的方法，一定能帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，實(shí)現(xiàn)良好的勞動(dòng)教育。